【文章內(nèi)容簡介】 短短的幾十分鐘內(nèi)表現(xiàn)出自己的出色之處。面試的主考官是人事處的宋處長和陳處長兩位非常干練的女士。面試在兩人精彩的自我介紹中開始了。李某是一位女生，細(xì)長的個(gè)子，著裝素雅，雙眸有神，“我畢業(yè)于大學(xué)……，在學(xué)校曾是院學(xué)習(xí)部部長……。這幾年，不僅學(xué)會(huì)了專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了許多做人的道理，是一個(gè)自我不斷成長的過程。當(dāng)然，我也有不少缺點(diǎn)，請多多指教?！崩钅骋苑€(wěn)重、適中的語速，恬淡、真誠的微笑，既圓滿地概括了自己的成績，條例分明地總結(jié)了自己的大學(xué)生活及工作經(jīng)歷，同時(shí)也巧妙地透出自己謙虛的一面，給人以大方和平易近人的感覺，非常成功。王考官的笑容證明了這一切。張某則是一名英俊灑脫的男生，一身黑色西裝，給人以挺直、莊重、整潔、朝氣的感覺?！拔沂恰?，在學(xué)習(xí)上我曾得過院二等獎(jiǎng)學(xué)金……，工作上我在原單位時(shí)十分出色……，我也得到了同事的一致好評?！迸c李某的平樸相比，張某的自我介紹華麗多了，他把自己講得簡直完美極了，句句“我”字當(dāng)頭，大有咄咄逼人之勢。但不切實(shí)際的吹捧是沒有意義的，主考官的皺眉和不耐煩說明了他的失敗。及時(shí)點(diǎn)評自我介紹是自我推薦的一把鑰匙，在面試的前期，這把鑰匙運(yùn)用得好，會(huì)使自己的面試一帆風(fēng)順。因此，面試的同時(shí)，亮出自己的閃光點(diǎn)是必然的，但是，急于展現(xiàn)自我，過分炫耀自己的博學(xué)多才，鋒芒畢露，令人生畏，反而會(huì)給考官以自命清高，華而不實(shí)的感覺。接下來是自由談話時(shí)間。“請先介紹一下你們所學(xué)的專業(yè)課程?！彼翁庨L首先開始問。幾乎沒等處長的問題說完，張某就開始搶答了：“我們的學(xué)院是……我的專業(yè)是與人力資源，我們學(xué)過人力資源管理、勞動(dòng)法、保險(xiǎn)……在課余時(shí)間，我常幫老師做一些關(guān)于人力咨詢項(xiàng)目，例如：工作分析、薪酬框架……參加工作后在廠從事人力資源管理工作……”張某的搶答顯得與當(dāng)時(shí)的氣氛格格不入，剛開始回答時(shí)，宋處長就已經(jīng)皺眉頭了。與張某的表現(xiàn)截然相反，李某禮貌地接過話題，“我來介紹一下我所學(xué)的專業(yè)吧，我是學(xué)經(jīng)濟(jì)的，主要課程和張某所學(xué)相似，另外還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了薪酬設(shè)計(jì)……”及時(shí)點(diǎn)評在這樣的多個(gè)面試者共同面試的集體面試過程中，欲想取勝，就須顯示出自己的出色和與眾不同，這就要在言談舉止上下功夫。集體面試就要遵守集體面試的規(guī)則，不但對主考官要以誠相待，對其他面試考官更是要尊重。張某的做法，本想讓自己好好表現(xiàn)一番，把自己贊美一番，結(jié)果反將自己的缺點(diǎn)暴露得淋漓盡致，真是事與愿違。宋處長繼續(xù)問道：“請問你們來之前應(yīng)聘面試了一些什么單位?”李某簡略扼要地說了幾個(gè)單位的名稱，回答了她的問題。張某則回答道：“我應(yīng)聘面試了……還有某大公司，但是我沒去。”問：“為什么?”張某答：“我覺得國企體制過于陳舊，管理松散，人浮于事，尤其是人力資源方面，運(yùn)作很不規(guī)范，我原來所在的單位就是這樣……”問：“我們雖是機(jī)關(guān)，但也存在你所說的國企的通病，你會(huì)怎么做?你認(rèn)為我們單位的人力資源應(yīng)怎么樣做?”張某答：“應(yīng)建立起一整套新的人力資源體系，改革舊的制度，從工資到考核，建立起完備的人力資源制度，首先建立規(guī)范的招聘與錄用制度體制……”及時(shí)點(diǎn)評張某這樣回答的意圖是為了顯示出自己知識(shí)的廣博，但卻給主考官以不切實(shí)際的印象?；卮疬@個(gè)問題，簡短、清楚即可。張某一句“但是我沒去”意欲炫耀自己的清高，卻是畫蛇添足，一發(fā)不可收拾。另外，張某對于人力資源如何開展的問題，回答得不夠得體。政府部門的人事工作是瑣碎的，工作程序是嚴(yán)格的，各項(xiàng)權(quán)利相對集中，再加上人際關(guān)系和歷史遺留下來的問題，使政府類的職業(yè)環(huán)境比較復(fù)雜。所以，大刀闊斧地改變這種現(xiàn)狀是無謂的空談，政府需要的是精干的職員，在遵循上級(jí)指示的基礎(chǔ)上，積極改進(jìn)。張某的改革方案對于企業(yè)來說是十分必要的，而在政府部門，這樣的大改革，是不切實(shí)際的想法。在面試之前，面試考生對自己面試單位的性質(zhì)及其所需人員的職位要求要有一定的了解，面試中才可以有的放矢。張某的失誤就在于他對自己的定位不準(zhǔn)確，造成與主考官的預(yù)想相差甚遠(yuǎn)。再接下來便是一個(gè)很具體的問題，問：“進(jìn)入我們單位，要求你們在法律知識(shí)方面要有所提高，我們要求你們參加明年的全國統(tǒng)一司法考試，你們愿意嗎?”李某略微一想，回答道：“39。學(xué)海無涯苦作舟39。，對法律的學(xué)習(xí)不僅是工作的需要，同時(shí)也是對我個(gè)人素質(zhì)的提高，我會(huì)在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真地填補(bǔ)我在法律知識(shí)方面的空白……”來看一下張某，他一改先前雄赳赳氣昂昂的勁頭，低著頭，一言不發(fā)。及時(shí)點(diǎn)評張某的沉默無疑是在面試考核中的一大敗筆。首先，回避主考官的問題，這是對主考官的不敬，且不說對主考官的不屑一顧，于禮不容，僅沉默產(chǎn)生的雙方之間的尷尬氣氛也使面試考生的形象大打折扣。其次，則是工作態(tài)度的不端正，對困難的畏縮不前，在沉默中暴露無遺，從另一方面則反映出面試考生的積極性不高，在面試中這類錯(cuò)誤是致命的。半個(gè)小時(shí)的面試考試很快就過去了，結(jié)果是可想而知的：樸實(shí)、簡潔的李某入圍，而驕傲的張某則被淘汰。第二篇：經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)試講案例及專家點(diǎn)評立知教育教研部整理發(fā)布經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)試講案例【課題】可能性 【課型】講授課 【課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)實(shí)錄】第一環(huán)節(jié)：游戲激趣、引出課題課前談話師：同學(xué)們，今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們將在快樂的游戲中度過。(學(xué)生表情愉悅)提醒大家：在玩的同時(shí)，希望同學(xué)們能積極動(dòng)腦思考，踴躍表達(dá)自己的見解，從玩中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。引入新課師：歡迎同學(xué)們走進(jìn)“開心課堂”，我不是主持人王小丫，我是王老師。今天我為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)游戲題，分別裝在紅、藍(lán)兩個(gè)不同顏色的信封里。其中，有一個(gè)信封里裝著一個(gè)有趣的“拋硬幣”的游戲，你們猜，它可能在哪個(gè)信封里呢?(學(xué)生興趣濃厚)生1：它可能在紅色信封里。生2：藍(lán)色。師：告訴你們正確答案：在紅色信封里。(猜對的孩子一片歡呼)下面我們就一起來玩這個(gè)游戲。(板書“拋硬幣”)第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐驗(yàn)證，探究新知活動(dòng)一：拋硬幣游戲師：這是什么?生：1元錢硬幣。師：寫有1元字樣的是正面，畫著菊花的是反面，我把它往上一拋，你們猜，硬’幣落地后哪面朝上?(學(xué)生爭先恐后地猜)生1：正面朝上。生2：反面朝上。師：到底哪面朝上?驗(yàn)證一下，請一個(gè)學(xué)生和我一起來玩這個(gè)游戲，(學(xué)生積極參加)師每次拋之前都先請學(xué)生猜一猜哪面朝上。(玩3次)師：你們想玩這個(gè)游戲嗎?請2人一組，1人拋，1人猜，每人輪流拋5次，拋硬幣前先讓同桌猜一猜哪個(gè)面朝上，然后再拋。．(學(xué)生興高采烈地玩拋硬幣游戲，師巡視并指導(dǎo))師：你們拋出來的硬幣都是正面朝上或者都是反面朝上嗎?生：不是。師：那是什么情況?生：不都是正面朝上，也有反面朝上的時(shí)候。師：你每次都能猜對嗎?生：不能。師：為什么不能每次都猜對?生(無奈)：我猜正面朝上時(shí)，硬幣搖了搖，又反面朝上了。師：看來硬幣落地之前到底是正面朝上，還是反面朝上，這樣的事情發(fā)生前，我們是不能確定的，對嗎?生(十分同意地)：對。師：正因?yàn)橛矌庞姓婧头疵妫援?dāng)硬幣落下后有兩種情況，可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們這節(jié)課要研究的數(shù)學(xué)問題：可能性。(板書“可能性”)活動(dòng)二：摸球游戲師：現(xiàn)在我的手里只有藍(lán)色的信封，也只剩下最后一組題了，這組題在哪個(gè)顏色的信封里呢? 生：藍(lán)色。師：你怎么判斷的? 生(肯定地說)：只有藍(lán)色信封了，所以一定就在藍(lán)色信封里。師：說得好，(教師打開信封)真的在這里了。這組題是一個(gè)請同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的“摸球游戲”。(一)摸球比賽(體驗(yàn)“一定”“不可能”)(出示2個(gè)盒子：其中一個(gè)盒子里面裝著6個(gè)白球，另一個(gè)盒子里面裝著6個(gè)黃球)師：這是一個(gè)比賽項(xiàng)目，我們請男、女生進(jìn)行比賽。比賽規(guī)則是：男、女生各摸5次，摸到黃球次數(shù)最多者獲得勝利，要求是不許向盒子里偷看。男生代表摸球(男生摸的是裝6個(gè)白球的盒子)：第一次摸到了一個(gè)白球；第二次摸到的還是白球(男生向盒子里偷看，師忙將盒口遮住，觀眾笑)；第三次摸球(閉著眼睛摸，很有信心)一看，還是白球。第四次、第五次摸球，依舊是白球。(男生失望，下面同學(xué)七嘴八舌地說：盒里面肯定都是白球)女生代表摸球(女生摸的是裝有6個(gè)黃球的盒子)：第一次，摸到了一個(gè)黃球。第二次摸到的還是黃球。教師走下講臺(tái)，背對摸球的女生自信地說：這一次我不看了，我能猜到她摸的一定是黃色的球。女生第三次摸到的果然是黃色的球。隨著女生第四次、第五次摸球，老師背對著她大聲地猜：黃色，還是黃色。(女生高興地與老師一起喊著：黃色、黃色。同時(shí)，學(xué)生們有點(diǎn)發(fā)現(xiàn)什么了，不禁地說：盒子里一定都是黃色的球)師：這次比賽誰贏了? 女生：女生。(男同學(xué)們明顯不服氣)師：男同學(xué)輸?shù)梅鈫? 男生：不服氣。師：為什么? 男生1(迫不及待)：因?yàn)榕暮凶永镅b的都是黃色的球。師：你是怎么判斷出來的? 男生1：你看都沒看，就猜到女生摸的是黃色的球，所以那個(gè)盒子里一定都是黃色的球。男生2：老師，男生摸的盒子里都是白色的球。師：你又是怎么判斷出來的? 男生2(極力爭辯)：男生剛才摸的球都是白色的球，所以那個(gè)盒子里都是白色的球。男生3：老師，我們男生才摸了5次，我們不能放棄。(觀眾為他的執(zhí)著笑)師：看來你還要繼續(xù)摸，好，那你到前面來，再給你個(gè)機(jī)會(huì)，再摸一摸。(教師拉著男生的手，把男生3領(lǐng)到前面去摸球)男生3又摸了3次，還都是白球。師：這是怎么回事啊? 男生3：因?yàn)榕⒆用氖荁盒，男孩子摸的是A盒。(觀眾為他的發(fā)現(xiàn)而高興地笑)師：根據(jù)你的判斷，這兩個(gè)盒子里裝的球有什么不同呢? 男生3：這個(gè)盒子里裝的全都是白球，那個(gè)盒子里裝的全都是黃球。師：他判斷得對不對，我們把兩個(gè)盒子里的球都倒出來看一看。師：分別打開兩個(gè)盒子，大家一起數(shù)：A盒里有6個(gè)白球，B盒里有6個(gè)黃球。師：看來我們的這個(gè)游戲是不公平的，比賽不能算數(shù)了。師：同學(xué)們想一想，在B盒里摸球，只要任意摸一個(gè)，就會(huì)怎樣? 生1：全是黃色的球。師：還可以怎么說? 生2：都是黃色的球。生3：因?yàn)槿际屈S色的球，所以不可能摸到白色的球。師：(板書“不可能”)還不可能摸到什么顏色的球? 生1：綠色的。生2：黑色的。師：為什么? 生：因?yàn)楹凶永锒际屈S色的球，所以不可能摸到其他顏色的球。師：想一想，生活中什么事情不可能發(fā)生?動(dòng)動(dòng)你的小腦瓜。生1：買東西的時(shí)候，不可能不要錢。(觀眾大笑)生2：公雞不可能下蛋。師：那么，在A盒里摸球，只要任意摸一個(gè)，會(huì)怎樣? 生1：全是白色的球。生2：一定是白色的球。師：(板書“一定”)你們知道什么事情一定會(huì)發(fā)生? 生1：睡覺前一定要洗腳。生2：口渴的時(shí)候一定要喝水。(二)摸球?qū)嶒?yàn)(體驗(yàn)“可能”)師：你們大家想不想也來玩玩摸球游戲啊?我們每個(gè)小組的桌子上都放著一個(gè)裝有3個(gè)黃球和3個(gè)白球的盒子，從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色?誰來猜一猜? 生1：白球。生2：黃球。師：有不同的說法嗎? 生3(沉穩(wěn)地)：也許是黃球，也許是白球。師：也就是不一定是什么顏色的了，到底是不是這樣的呢?你們想不想親自驗(yàn)證一下? 生(急切地)：想。師：請同學(xué)們以組為單位進(jìn)行摸球游戲。合作要求：(1)小組同學(xué)每人摸一次，摸之前大家先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球，再摸球。(2)組長負(fù)責(zé)組織大家摸球，記錄員做好記錄。(3)每次摸球前將盒子搖一搖，不許偷看。學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，師巡視，指導(dǎo)小組合作。(學(xué)生活躍，不斷發(fā)出歡呼和失望聲)師：哪一小組來匯報(bào)一下摸球的結(jié)果? 生1：我們組摸到了7次白球，9次黃球。生2：白球一共摸到了6次，黃球一共摸到了6次。師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：我發(fā)現(xiàn)第2組和我們組摸到的結(jié)果是一樣的。生2：我發(fā)現(xiàn)有的組黃球摸到的次數(shù)多，有的組白球摸到的次數(shù)多。師：這次摸球，每次摸之前，有沒有全都猜對了的? 生：沒有。師：這是什么原因? 生：因?yàn)楹凶永锏那蝾伾灰粯?。師：說得太對了，因?yàn)楹凶永镉悬S球，也有白球，這次摸到的可能是白球，下次摸到的??生：可能就是黃球。師：(板書“可能”)在生活中什么事情可能發(fā)生? 生1：我可能會(huì)生病。生2：我生病的時(shí)候有可能要吃藥，還有可能要打針。師：她說得真好，一下子說出了兩種可能。第三環(huán)節(jié)：靈活運(yùn)用，鞏固新知 抽獎(jiǎng)游戲師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒!為獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家一個(gè)抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。(出示盒子：里面有2個(gè)黃球，10個(gè)白球，摸到黃球就中獎(jiǎng))(學(xué)生興奮地抽獎(jiǎng))師：為什么大部分同學(xué)都沒有中獎(jiǎng)? 生(失望地)：因?yàn)榘浊蚨啵S球少，所以大部分同學(xué)都沒中獎(jiǎng)。師：生活中很多商家的抽獎(jiǎng)活動(dòng)就是這樣設(shè)計(jì)的，所以中獎(jiǎng)的可能性就很小。果凍拼裝(出示三種口味的果凍：香橙味、草莓味、蘋果味)師：請按要求裝盤：A隨手拿一個(gè)，一定是蘋果味的。B隨手拿一個(gè)，不可能是蘋果味的。C隨手拿一個(gè)，可能是蘋果味的。(學(xué)生按要求進(jìn)行了方法多樣的拼裝)(出乎教師意料)第四環(huán)節(jié)：總結(jié)談話，課外延伸師：這節(jié)課你過得快樂嗎?你覺得最大的收獲是什么? 生1(高興)：我贏得了禮物，贏得了快樂。生2：我獲得了知識(shí)。生3：我知道了可能性。師：剛才同學(xué)們的一番話讓我感到非常高興，今天王老師是不虛此行了，我給同學(xué)們帶來了快樂，帶來了知識(shí)。其實(shí)，在生活中，有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情可能會(huì)發(fā)生，有些事情是不可能發(fā)生的。請同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生的，哪些事情不可能發(fā)生，哪些事情一定會(huì)發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴家人，好嗎? 生：(齊聲)好!’【專家點(diǎn)評】本試講案例能根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將抽象、枯燥的概率問題，采用游戲的形式，讓學(xué)生們在自己動(dòng)手的過程中，聯(lián)系生活實(shí)踐，懂得數(shù)學(xué)理論。讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)在生活中是處處存在的，使學(xué)生們產(chǎn)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愿意在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的心理。在教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體性。第三篇：公務(wù)員面試課前點(diǎn)評題目及答案 1單位組織員工去博物館參觀，離開時(shí)，博物館的工作人員說少了一個(gè)耳機(jī)，不能離開，部門員工情緒激動(dòng)。作為單位的負(fù)責(zé)人，你怎么處理？【考查能力】應(yīng)急應(yīng)變能力【名圖教育審題】審題點(diǎn)1：“博物館的工作人員說少了一個(gè)耳機(jī)”這是題目中出現(xiàn)的第一個(gè)矛盾，同時(shí)也是本題的主要矛盾。博物館工作人員說的就一定是事實(shí)嗎？有沒有可能是博物館統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)了偏差而引起的誤會(huì)？因此，在解決矛盾之前，我們需要先對事件的真實(shí)性進(jìn)行核實(shí)，然后根據(jù)核實(shí)結(jié)果，分情況進(jìn)行解決。