全國2005年4月高等教育自學(xué)考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題(編輯修改稿)
2025-10-14 01:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 2015年4月高等教育自學(xué)考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。884112977職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)是使學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，能力傾向和（A）343 A、職業(yè)價值觀 B、職業(yè)適應(yīng)性 C、職業(yè)穩(wěn)定性 D、職業(yè)發(fā)展觀學(xué)校心理輔導(dǎo)工作就其實質(zhì)來說是一種相互尊重、信任及和諧的（D）349 A、教育和培養(yǎng)人的過程 B、師長之間的交往過程 C、親自之間的溝通過程 D、人際關(guān)系的建立過程一般心理輔導(dǎo)能夠解決的問題是（B）455 A器質(zhì)性疾病 B、人際適應(yīng)問題 C、精神疾病D、障礙性心理問題一般來說，開放式詢問的談話時間在輔導(dǎo)過程中所占的時間比例是（A）463 A、70% B、60% C、40% D、30%根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過程的方法是（C）582 A、實況詳錄法 B、時間取樣法 C、事件取樣法 D、軼事記錄法對問卷中的每個問題都列出了若干答案，來訪者可根據(jù)自己實際情況進行選擇答案的問卷形式屬于（B）588 A、開放型問卷 B、封閉型問卷 C、圖畫型問卷 D、尺度型問卷以下不屬于中小學(xué)生常見的適應(yīng)性情緒衛(wèi)生問題的是（A）9190207 A、固執(zhí) B、冷漠 C、憤怒 D、嫉妒弗洛伊德認為人的一切行為的動力是（C）6103 A、潛意識 B、超我 C、力比多D、心理防御機制首先提出行為主義理論的心理學(xué)家是（B）6111 A、巴普洛夫 B、華生 C、斯金納 D、艾森克下列方法屬于常用的角色扮演法的是（B）7149 A、腦力激蕩法 B、啞劇表演法 C、媒體教學(xué)法 D、兩難問題法1為減少或消除某種不良行為的再次出現(xiàn)后施加的不愉快事件乘坐（C）7154 A、正強化 B、消退 C、懲罰 D、負強化1處理重要而復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，先用已經(jīng)熟悉或做慣了的方法或?qū)ο髞硐s念，待精神逐漸集中后，再回過頭來做應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這屬于（B）8172 A、漸進注意法 B、代替法 C、靈活法D、先易后難法1小學(xué)生情緒發(fā)展的特點不包括（D）9180 A、情緒的內(nèi)容日益豐富 B、情緒日益穩(wěn)定 C、情緒體驗日益深刻 D、情緒變化的兩極性1“情緒明顯低落，對什么都不感興趣，心情煩躁，悲觀，由于，還伴有頭痛、失眠、消化不良等生理反應(yīng)”，這種適應(yīng)性情緒衛(wèi)生問題是（D）9194 A、沮喪 B、緊張 C、冷漠 D、消沉1小學(xué)生開始根據(jù)學(xué)業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等，分化出支配型兒童和服從型兒童，這一特點表現(xiàn)在小學(xué)生群體形成的（C）10211 A、獨立期 B、水平分化期 C、垂直分化期D、部分集團形成期1凡事總寄希望于他人，若要自己單獨面對，總有畏難情緒，非做不可的時候，只是敷衍了事，這屬于不良個性衛(wèi)生中的（B）10224 A、依賴 B、拖延 C、自卑 D、怯懦1常見的樹立學(xué)習(xí)自信心的方法不包括（A）11265266 A、預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞 B、正確看待考試成績 C、善于發(fā)掘自己的長處 D、給自己以積極的暗示1治療異性交往緊張最經(jīng)典的方法是（D）12291 A、談話法B、合理情緒療法 C、認知重建療法 D、系統(tǒng)脫敏法1最典型的青春期自慰行為是（D）13—316 A、性刺激 B、性沖動 C、遺精 D、手淫出現(xiàn)某種難以控制的不必要的擔(dān)心，這屬于（B）14329 A、強迫觀念 B、強迫情緒 C、強迫意向 D、強迫動作二、多項選擇題（本大題5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。8841129772下列選項中屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)目的的是（BCD）338 A、解決學(xué)生的道德觀問題 B、解決學(xué)生的心理困惑 C、解決學(xué)生的情緒問題 D、解決學(xué)生的心理失衡 E、解決學(xué)生的人生觀問題2行為轉(zhuǎn)變發(fā)的局限性主要表現(xiàn)為（BCDE）6121 A、忽視社會文化和環(huán)境的影響B(tài)、不適用水準較高，渴望高度成長的來訪者 C、只治標不治本，難以改變行為深層問題 D、使來訪者稱為被操縱、控制的對象E、輔導(dǎo)員只顧及來訪者的細枝末節(jié)問題，不注重人的全面發(fā)展2常用的價值觀辨析法包括（BCD）7150 A、相聲表演 B、小組討論法 C、兩難問題法 D、腦力激蕩法 E、媒體教學(xué)法2學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在（ACDE）11255256 A、提高聽課效率 B、調(diào)整心理狀態(tài) C、更好地做課堂筆記 D、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 E、鞏固對知識的記憶2青春期的心理發(fā)展包括（ABCDE）13304307 A、認識能力的發(fā)展 B、情感的發(fā)展 C、社會性的發(fā)展 D、性心理的變化 E、對性知識的好奇三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）8841129772第一屆國際心理衛(wèi)生大會于1930年在華盛頓召開。1102心理因素致病一般是通過神經(jīng)生理、神經(jīng)內(nèi)分泌與免疫系統(tǒng)等發(fā)生作用的。1152一個人面對挫折情景的反應(yīng)收到情景的性質(zhì)與特點，個體的生活經(jīng)驗、能力、個性及有關(guān)知識等因素的制約。2292在傾聽過程中，輔導(dǎo)人員的非語言活動扮演者重要角色，目光接觸、身體語言、空間距離和沉默等都是傳遞信息的方式。462 心理評估的內(nèi)容不僅包括個體的心理現(xiàn)象，也包括群體的心理現(xiàn)象。5733認知理論高度重視來訪者的不良認知和思維方式，并把自我挫敗行為看成是來訪者不良認知的結(jié)果。6133 32“自主訓(xùn)練法”是德國柏林大學(xué)教授舒爾茲發(fā)現(xiàn)的一種方法。91873一個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征，它代表著一個人的基本
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