【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觸深，積極性高，深受歡迎。同時(shí)，通過(guò)企業(yè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，充分利用中央、省市黨校等有關(guān)單位遠(yuǎn)程教育資源及國(guó)際經(jīng)理人俱樂(lè)部的課件為我縣干部教育服務(wù)，提高了授課水平和教學(xué)質(zhì)量?？h級(jí)黨校的培訓(xùn)對(duì)象主要來(lái)自基層，基層黨員干部的先進(jìn)典型對(duì)他們最有說(shuō)服力。近年來(lái)，XX縣委黨校在理論講解做到易懂、適度的同時(shí)，注重發(fā)揮先進(jìn)典型的引導(dǎo)作用。一方面，把縣內(nèi)外基層組織和黨員干部的先進(jìn)典型請(qǐng)進(jìn)黨校講堂，現(xiàn)身說(shuō)法，讓鮮活的典型、先進(jìn)的事跡感召人、激勵(lì)人、引導(dǎo)人；另一方面，組織基層黨員干部到先進(jìn)單位、先進(jìn)村現(xiàn)場(chǎng)觀摩，親身感受先進(jìn)典型的發(fā)展歷程和感人故事，使他們學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。同時(shí)還注重了案例教學(xué)，對(duì)一些操作性較強(qiáng)的課題，采取情景模擬、案例教學(xué)方式，讓學(xué)員根據(jù)典型案例發(fā)生的情境，模擬參與處理具體的矛盾和問(wèn)題。比如今年的科級(jí)干部培訓(xùn)中，我們采用了案例教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，全班每個(gè)學(xué)員針對(duì)典型案例發(fā)表意見(jiàn)，參與角色，使大家耳目一新，增強(qiáng)了教育教學(xué)的實(shí)效性。要使縣級(jí)黨校學(xué)員“來(lái)得了，坐得下，學(xué)得進(jìn)”，就必須把學(xué)員黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)與提拔使用結(jié)合起來(lái)，只有“用得好”，才能激勵(lì)學(xué)員“學(xué)得好”。XX縣堅(jiān)持把基層黨員干部黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況作為干部提拔使用的重要依據(jù)。一是建立學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)檔案，詳細(xì)記錄干部黨校的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況和考試成績(jī)；二是在考核中，要求被考核的干部將黨校等一年來(lái)的理論學(xué)習(xí)情況作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)、鑒定；三是在干部民主評(píng)議表中建立黨校學(xué)習(xí)情況欄目，按比例確定所占比值，由參評(píng)人員評(píng)議打分；四是對(duì)干部在黨校學(xué)習(xí)情況的考核納入干部整體考核之中。對(duì)學(xué)習(xí)積極認(rèn)真、考核優(yōu)秀的干部?jī)?yōu)先提拔使用；對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，無(wú)故不參加考試或補(bǔ)考不及格者，考核時(shí)，不能評(píng)為優(yōu)秀等次，暫緩提拔使用；對(duì)忽視理論學(xué)習(xí)、政治理論水平低、工作平庸的，要進(jìn)行批評(píng)教育，造成工作失誤的，予以降職免職，從而形成了正確的用人導(dǎo)向。第三篇：加強(qiáng)縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)工作的思考龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.加強(qiáng)縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)工作的思考 作者：鐘君英來(lái)源：《新西部下半月》2013年第06期【摘 要】近年縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)工作取得了明顯的成效，但也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，改進(jìn)對(duì)策主要是：增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性；不斷提高縣級(jí)黨校教師理論水平和實(shí)踐能力；建立健全干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)黨校教育培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】 洛南縣；縣級(jí)黨校；干部培訓(xùn)；主要成效；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策“全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，在于不斷提高他們的素質(zhì)和能力?！比绾伟l(fā)揮好黨校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)輪訓(xùn)主陣地作用，尤其是發(fā)揮好黨校系統(tǒng)最前沿的縣級(jí)黨校作用，是我們一直思考的一個(gè)問(wèn)題。一、洛南縣委黨校干部教育培訓(xùn)主要成效中共洛南縣委黨校近年來(lái)緊密結(jié)合縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，采取了“菜單式”和“五個(gè)一”授課方式、流動(dòng)黨校送學(xué)下鄉(xiāng)等活動(dòng)，干部教育培訓(xùn)的覆蓋面不斷擴(kuò)大，大規(guī)模培訓(xùn)干部的機(jī)制基本建立，干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性不斷增強(qiáng)，縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)干部素質(zhì)大幅提升，推進(jìn)了該縣工業(yè)趕超、農(nóng)業(yè)強(qiáng)優(yōu)、旅游突破三大計(jì)劃的順利實(shí)施。菜單式教學(xué)，即現(xiàn)設(shè)菜單，在全縣范圍內(nèi)通過(guò)深入調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、征求意見(jiàn)、教學(xué)反饋等途徑廣泛收集意見(jiàn)和建議建立課題庫(kù)。培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員需要什么點(diǎn)什么，缺什么補(bǔ)什么。這種自由選擇的菜單式專題教學(xué)，整合了培訓(xùn)資源，節(jié)約了成本和時(shí)間，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性。干部教育培訓(xùn)“五個(gè)一”，即分層次舉辦的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和后備干部培訓(xùn)班都采取“圍繞一個(gè)主題重點(diǎn)輔導(dǎo)、組織一次考察活動(dòng)、舉行一次學(xué)習(xí)交流、舉辦一次才藝展示、撰寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)或調(diào)研文章”等培訓(xùn)方式，邀請(qǐng)縣委常委和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志參加培訓(xùn)交流，聽(tīng)取交流發(fā)言，傳閱調(diào)研文章，不僅增強(qiáng)了培訓(xùn)效果，而且有利于面對(duì)面了解干部?！傲鲃?dòng)黨校”送學(xué)下鄉(xiāng)是黨校以鎮(zhèn)、村基層干部實(shí)際需求為導(dǎo)向，采取教師送教上門、流動(dòng)授課的方式加強(qiáng)基層干部教育一種培訓(xùn)形式。流動(dòng)黨校的開(kāi)展，不僅有效地解決了基層干部教育培訓(xùn)不便，而且大大降低了培訓(xùn)成本，破解了大規(guī)模培訓(xùn)干部所教育資源不足和工學(xué)矛盾突出等難題。2010年以來(lái)，洛南縣委黨校采取“五個(gè)一”方式培訓(xùn)各級(jí)、各類干部11353人（次），采取流動(dòng)黨校鎮(zhèn)機(jī)關(guān)和鎮(zhèn)屬單位干部職工、村組干部、農(nóng)村黨員、產(chǎn)業(yè)合作社代表等12525人（次）。這些做法得到了省市的充分肯定。二、縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題隨著新形勢(shì)的變化、新需要的增加，也暴露出縣級(jí)黨校干部教育存在著一些突出的問(wèn)題：思想重視不到位上級(jí)黨校對(duì)縣級(jí)黨校不是上下級(jí)關(guān)系，基本沒(méi)有業(yè)務(wù)往來(lái)，缺少必要的指導(dǎo)和幫助；地方黨委對(duì)縣級(jí)黨校的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏必要的政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，也沒(méi)有規(guī)范性意見(jiàn)和監(jiān)督檢查落實(shí)機(jī)制；黨校自身對(duì)其定位不準(zhǔn)、功能作用認(rèn)識(shí)不到位，主動(dòng)融入縣委、政府中心工作不夠。再加上縣級(jí)黨校條件太差，經(jīng)費(fèi)緊張，上級(jí)黨校辦班層次的下延，其它辦學(xué)機(jī)構(gòu)的搶辦等，完成干部培訓(xùn)任務(wù)有一定困難。干部教育培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性和干部培養(yǎng)的系統(tǒng)性不相適應(yīng)一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，黨校干部教育偏重于形勢(shì)和政策宣講，注重思想政治教育和意識(shí)形態(tài)教育，在保證干部“靠得住”方面成效顯著，但是新的形勢(shì)需要有一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的領(lǐng)導(dǎo)干部，面對(duì)社會(huì)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的深刻變化，目前的培訓(xùn)對(duì)干部的綜合能力培養(yǎng)不夠。另一方面，目前干部培訓(xùn)的課程設(shè)置還只是根據(jù)當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)、工作難點(diǎn)等舉辦針對(duì)性的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并沒(méi)有形成針對(duì)干部個(gè)體系統(tǒng)性的知識(shí)體系和終身繼續(xù)教育體系。在培訓(xùn)內(nèi)容上存在著“兩多兩少”的問(wèn)題，即傳統(tǒng)內(nèi)容多，創(chuàng)新知識(shí)少，共性教育多，個(gè)性教育少。教師隊(duì)伍的教學(xué)科研水平與當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際不相適應(yīng)通過(guò)對(duì)以往各類培訓(xùn)班梳理分析顯示，盡管黨校專兼職教師隊(duì)伍平均素質(zhì)較高，但對(duì)重大理論問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的準(zhǔn)確把握能力不強(qiáng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。在教學(xué)方式上，仍以教師講課為主，學(xué)員聽(tīng)課為次，理論講座為主，實(shí)踐鍛煉為次，學(xué)員參培積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。同時(shí)，縣級(jí)黨校中政史類教員多，經(jīng)濟(jì)類教員少的問(wèn)題還比較普遍，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。教師能力素質(zhì)和受訓(xùn)對(duì)象的要求不相適應(yīng)受訓(xùn)對(duì)象的素質(zhì)越來(lái)越高，他們不僅學(xué)歷層次不斷提高，而且從事實(shí)際工作，具有較強(qiáng)的工作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此黨校教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來(lái)越大。受訓(xùn)對(duì)象對(duì)教學(xué)形式和方法要求越來(lái)越高，單純傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)不能再滿足受訓(xùn)對(duì)象的需要，他們而更喜歡案例式、體驗(yàn)式、研討式、論壇式教學(xué)等生動(dòng)活潑互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法。受訓(xùn)對(duì)象對(duì)教學(xué)管理的要求越來(lái)越高，他們要求有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望能得到公正合理的考核，并期望考核的結(jié)果能作為選拔重用的依據(jù)之一。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施與大規(guī)模培訓(xùn)的客觀需求不完全適應(yīng)主要是硬件設(shè)施與培訓(xùn)要求有一定差距。從了解的情況看各縣級(jí)黨校中，普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后問(wèn)題，其校園建設(shè)均未達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，雖然各級(jí)黨委、政府高度重視黨校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大了對(duì)黨校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，黨校的硬件設(shè)施有了一定程度的改善，但與干部教育培訓(xùn)任務(wù)相比，還有一定差距，教學(xué)手段還比較單一，現(xiàn)代化程度還比較低，這一問(wèn)題在縣級(jí)黨校尤為突出。比如，有的地方黨校沒(méi)有可供干部教育培訓(xùn)的閱覽室，也沒(méi)有宿舍、食堂和足夠的體育活動(dòng)場(chǎng)所，干部教育培訓(xùn)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配套跟不上形勢(shì)發(fā)展；財(cái)政投入嚴(yán)重不足，撥給的資金大部分用于教職員工的人頭費(fèi)和日?；镜倪\(yùn)轉(zhuǎn)支出，干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，缺乏應(yīng)有的物質(zhì)保障機(jī)制，很難滿足大教育大培訓(xùn)的需要。三、改進(jìn)縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)的對(duì)策要把縣級(jí)黨校真正建設(shè)成為面對(duì)基層的一流的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)基地，就必須采取措施、順應(yīng)發(fā)展、適應(yīng)需求。增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性以學(xué)員需求為導(dǎo)向，以經(jīng)學(xué)管用為原則，實(shí)行個(gè)性化、差別化培訓(xùn)，探索適應(yīng)黨員干部專業(yè)化、多樣化、多層次學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。推行“菜單式”教學(xué)，針對(duì)