【文章內(nèi)容簡介】 和正式考試兩種使用方式,學生平時練習時可以生成參考答案,這樣學生可以在練習過程中,逐步提高編程水平。因為是實時電腦評分,所以迫使學生必須經(jīng)常練習,在不知不覺中也就提高了對C語言程序設(shè)計的理解和掌握。從成績上分析,以20072008第二學期為例,我系共有314 人參加了考試,及格人數(shù) 281人,%,不及格人數(shù) 33人,%,。我講授《C語言程序設(shè)計》已有多年,據(jù)我所知以往考試的不及格率約為30%左右,平均分約為60分上下,所以教學改革后,《C語言程序設(shè)計》取得了很好的教學效果。從學生反映上分析,學生對在機房上課及考核方式完全認可,認為既可以掌握理論知識,同時通過自己動手實踐掌握編程技術(shù),加深了對課程內(nèi)容的理解和掌握。學生普遍反映能夠提高動手實踐能力和理論知識運用能力?！禖語言程序設(shè)計》教學改革存在的問題有以下幾點,第一,現(xiàn)在使用的教材是清華大學出版社譚浩強編寫的《C語言程序設(shè)計》,是國內(nèi)權(quán)威的教材,但它在內(nèi)容的組織、順序的安排與在實驗室上課有些差別,所以是否考慮針對在實驗室上課這種新的授課方式,重新編寫一本教材。第二,教案的內(nèi)容上,還有待于進一步細化和調(diào)整,尤其是學生練習的例題,需要進一步的斟酌與挑選。第三,《C語言程序設(shè)計上機考試系統(tǒng)》還需要升級完善,在考題數(shù)量,難易程度,答案數(shù)量以及適用于VC++開發(fā)環(huán)境等方面,還有大量的工作需要完成。總之,《C語言程序設(shè)計》教學改革取得了非常理想的教學效果,無論是在學生成績的提高上,還是學生的反映上,以及考試的效率上等均達到了教學目的,但仍存在一些不足,希望院系領(lǐng)導(dǎo)能夠針對存在的問題,組織人員,商討對策,進一步提高《C語言程序設(shè)計》這門課程的教學水平?？偨Y(jié)人:謝進軍 2007年12月第四篇：淺談《C語言程序設(shè)計》教學與實踐淺談《C語言程序設(shè)計》教學與實踐為了有效改善當前C語言程序設(shè)計教學方法的諸多問題，本文提出了一種互動式和啟發(fā)式教學方法，從實際出發(fā)，制定出切實可行的教學案例。通過測試結(jié)果表明，本文提出的方法在實際的教學實踐中取得了良好的效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算科學與信息科學相結(jié)合更加緊密，計算機編程能力已經(jīng)成為非計算機專業(yè)學生的一門重要的必修課[1]。目前，許多高校都開設(shè)了《C語言程序設(shè)計》課程。由于C語言的功能強大和應(yīng)用廣泛，已經(jīng)成為許多高校課程首選的編程語言。與其它語言相比，C語言涉及的概念更加復(fù)雜、規(guī)則更多，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，對于非計算機專業(yè)大多數(shù)學生來說，在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)，較難掌握C語言的程序設(shè)計思想和方法。因此，傳統(tǒng)的教學方法需要改革與實踐。目前，C語言教學存在的問題較多，本文歸納如下（1）計算機基礎(chǔ)存在很大差異。目前，我國非常重視信息和計算機科學的普及教育，大多數(shù)高級中學都開設(shè)信息技術(shù)等課程，在進入高校前，大多數(shù)學生就已經(jīng)掌握了一些計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識。由于不列入高考范圍，不同地區(qū)存在很大差異，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生在計算機知識的掌握方面存在很大的差異；（2）教學案例。C語言涉及許多知識點，現(xiàn)有教材大多數(shù)都通過例子講解每個知識點，通過例子可使學生更好的理解知識點，但問題在于往往不同知識點對應(yīng)的例子不同，導(dǎo)致學生誤認為知識點之間是孤立的，使學生無法將不同的知識點綜合起來，學到最后，大多數(shù)學生會出現(xiàn)無法將各個知識點串聯(lián)起來。因此，在教學過程中，選擇合適的案例來貫通多個知識點是非常重要的；（3）學生的積極性沒有得到充分調(diào)動，創(chuàng)新意識沒有得到體現(xiàn)。在C語言教學中，大多數(shù)的學生都是被動的學習，被動的接受教師課堂授課。這種教學方法，不但不能真正反映教與學的相互性，也不能調(diào)動學生學習C語言的積極性，更不能提倡和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為了解決上述問題，本文提出了一種互動式和啟發(fā)式教學方法，從實際出發(fā)，制定出切實可行的教學方法和教學案例，以程序設(shè)計的思想和方法為主線，充分調(diào)動學生學習的積極性和持續(xù)性。通過測試結(jié)果表明，本文提出的方法在實際的教學實踐中取得了良好的效果。教學案例剛開始對于學生要求不能過高，初學時，只要求看懂程序，編寫簡單的程序就可以了，然后逐步深入，通過長期的學習和積累就能熟練掌握C語言。對于學時有限或者基礎(chǔ)較差的學生來說，有些較為難懂的內(nèi)容可以通過選學或自學，把精力放在最基本、最常用的內(nèi)容上，學好基本功。因此，案例的選擇至關(guān)重要。對于案例的選擇不但要有代表性，而且要有趣味性，不僅與教學內(nèi)容和目的密切相關(guān)，也要能激發(fā)學生學習能動性，讓學生掌握每個知識點。如果學生養(yǎng)成了正確的學習方式，掌握程序設(shè)計的思想和方法，便于以后學習其它編程語言，其基本規(guī)律和方法都是一樣的。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的思維與學生思維存在較大差異，導(dǎo)致學生被動的學習教師的理念，很容易將理論與實踐脫離。相反，案例教學更注重激發(fā)學生學習的積極性，能夠舉一反三，掌握規(guī)律，引導(dǎo)學生解決實際問題的能力[4]。對于抽象的概念，往往使學生失去進一步學習的欲望，然而教學案例所引入的知識點，通過教師與學生之間的相互作用，共同分析和研究問題，使教師能夠充分調(diào)動學生的積極性和興趣，不會出現(xiàn)學生被動的學習情況。通過這種方式，學生很容易接受各章知識點，對知識點的理解又進一步加深。學習程序設(shè)計，只要掌握程序設(shè)計的思路和方法，就能學活用活，舉一反三。另外，在考慮教學案例時，我們應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況來選擇案例，案例的選擇不能太易，也不能太復(fù)雜，需考慮學生的接受和理解能力。因此，教學案例可提高學生的主動性、培養(yǎng)學生分析和解決實際問題?；邮浇虒W方式傳統(tǒng)的教學方式，往往都是以教師為中心，學生是被動的接受知識，而現(xiàn)代教學方式偏向于主張學生參與到教學過程中[5]。教學本身具有兩面“教”與“學”，兩者緊密相連，教師教的過程也能總結(jié)出如何教好學生的方法。因此，教師的教學與學生的學密不可分。然而，舊的教學觀念總是強調(diào)教師的教學，以為教的越多，學生學的越多，往往會忽視學生實際掌握知識的情況，甚至沒弄清楚學生是如何學習的。因此，學生一直以來都處于被動狀態(tài)。實際上，“教”只是外部因素，“學”才是內(nèi)部因素。教師的“教”是創(chuàng)造學生“學”的條件，學習過程就是一種認知的過程，學生“學”的動力取決于“教”。在C語言教學過程中，教師通過互動式教學法幫助學生回顧知識，采用回答問題方式引入