【文章內容簡介】 、歷史學科特點和高中生學習歷史的認知規(guī)律，在歷史教學過程中，針對具體教學的目的和內容，綜合運用多種教學方法和手段，積極創(chuàng)設特定的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感，建立愉悅的表象，優(yōu)化認知過程,掌握歷史知識,陶冶情操,樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力在新課程理念下，中學歷史教學方法的改革是大有可為的。在教學方法的問題上，我們特別強調要研究學生的學習歷史的方法，注重發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心，讓歷史課堂燦爛起來，使學生愛學歷史，在學習中享受成功的喜悅，掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。在歷史教學方式的變革中，教師起著關鍵的作用。作為中學教師，我們應該主動走近新課程，學習新課程的理念，參與新課程的實驗，與新課程一起成長，共同進步。第二篇：準備發(fā)表論文1高中歷史的教學突破河北省香河縣第三中學周立君內容摘要：本文明確了對高中歷史創(chuàng)新能力的要求不能脫離高中的階段性和歷史的學科性特點，明確了高中歷史創(chuàng)新能力必須培養(yǎng)，教師不僅要注重知識技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生學會獲取知識技能的方法，由被動學轉為主動學，在學習中學會學習。關鍵詞：創(chuàng)新能力、學科性特點、平等的師生關系、歷史思維、創(chuàng)設新情境、論從史出一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求學習的唯一的正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，這是荷蘭學者費賴登塔爾說過的話。因此如何在課堂教學中激發(fā)學生這種再創(chuàng)造的目的就成為每位教師必須面對 的新課題。二、教學觀念的轉變眾所周知，當代教育工作者面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提是教師要轉變教學觀念。創(chuàng)新教育要求教師樹立新的教育觀。因此，我在教學傳授知識的同時，注重加強學生能力的培養(yǎng)，尤其是自學能力、綜合分析解決問題的能力的培養(yǎng)。例如：我在講﹤英國資產階級革命﹥時，注 意把教變成了學，過程如下：英國資產階級革命爆發(fā)的原因是什么？革命過程中主要有幾件事？革命的影響是什么？學生完成后公布自學結果，我再對討論中出現(xiàn)的問題及教材中的重點、難點進行串聯(lián)講解。最后鼓勵學生向課本質疑，把思維的觸點升華到理論高度，創(chuàng)設一種寬松的教學氛圍，這樣就把教學活動真正轉化為學生的主動學習。三、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造歡快的教學氛圍嚴肅的教學氛圍無法激發(fā)學生的主動思考，也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師教什么學生學什么，學生無疑可問，這樣的教學無疑束縛了學生的思維。因此，教師應充分發(fā)揮動作、表情、語言的親和作用，讓學生融入到教學當中，充分發(fā)揮自己的想象。引起爭論是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點創(chuàng)新意識的培養(yǎng)關鍵在于思維習慣的形成。教師在教學過程中如何創(chuàng)設情境，提出問題并引發(fā)爭論體現(xiàn)了教師的水平與技巧。①運用史料，創(chuàng)設情境。在教學過程中，教師要想辦法給學生提供一些新資料，創(chuàng)設新情境，引導學生思考。②引入圖片，誘發(fā)學生思考。多媒體教學使歷史通過各種直觀效果呈現(xiàn)在學生面前，這將有效的激發(fā)學生學習的興趣。變換形式，引發(fā)新思考。在介紹拿破侖的對外戰(zhàn)爭時，可創(chuàng)設多角度問題：①從法國大革命的角度，這場戰(zhàn)爭有何作用？②從被侵略的國家看，這場戰(zhàn)爭有何影響？③從整個歐洲歷史來看，這場戰(zhàn)爭有何影響？由于變換了角度，學生對戰(zhàn)爭的性質有了多角度的理解。培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，提出質疑。要想成為一個優(yōu)秀的教師，不能把知識硬塞給學生，而要學生實現(xiàn)個體的首創(chuàng)，在教學中，要讓學生談談自己的看法。好奇、質疑是青少年學生的天性，教師絕不能訓斥有突發(fā)奇想的學生，而應當鼓勵并誘導。使學生勇于質疑，逐漸形成探求的精神。復習中應有意識的從另外角度解讀歷史知識歷史復習課很容易成為歷史重復課，這樣做不能適應對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在復習課中應注意從新的角度去解讀歷史知識。這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以激活學生的思維。增強復習效果。另外，適當?shù)陌巡煌挠^點引入課堂也是從新的角度重新解讀歷史的方法。它使學生認識到課本 的觀點不是唯一的，課本以外還有屬于自己的廣闊的思維空間。有意識地對學生進行多種思維的訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要手段。①習題講評中要注意培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。在講評習題過程中，不要強 求答案過分整齊劃一，再抓住主要思路和主要觀點的基礎上，應該引導學生有自我發(fā)揮的空間。對于一些有創(chuàng)見的思路，應該大力表揚。②在教學中，要特別注意論從史出的科學思維方式。歷史學科無論怎么創(chuàng)新，都不能脫離事實，這是歷史學科特點決定的。這種思維定式的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生實事求是堅持真理的思維品質。③在教學過程中，應經常使用比較分析法進行思考訓練。讓學生掌握異中求同、同中求異的基本方法，形成思維的廣泛聯(lián)系，更好的發(fā)展其遷移能力、解題能力。總之，課堂教學是創(chuàng)新教育的主陣地，在歷史學科教學中教師要實現(xiàn)教育觀念的徹底轉變，創(chuàng)造良好的氛圍，采取有