創(chuàng)建高效課堂心得八條(編輯修改稿)
2024-10-14 00:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教育的力量是神奇的，讓我們用這神奇的力量，帶領(lǐng)著自己的師生，開(kāi)啟教育夢(mèng)想的巨輪，駛向幸福的彼岸！官地中心校 20131022 6第二篇：高效課堂八講心得《高效課堂八講》心得體會(huì)葉大椿讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書，很受啟發(fā)。書中詳細(xì)介紹了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”的思想方法和理論闡述?！跋葘W(xué)后教”的模式是,。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”的模式還啟示我要改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu),平時(shí)一定在上課時(shí)注意學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)情來(lái)備課,要嚴(yán)格按照“引導(dǎo)訓(xùn)練反饋”的程序組織好課堂,精選好的訓(xùn)練問(wèn)題,給學(xué)生充足的思考時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。所以教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué),而不是教師怎么講。有兩點(diǎn)感受非常深刻：課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們不要多加提示、揭示、暗示，而是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問(wèn)題和個(gè)性化的問(wèn)題，從而使課堂變得真實(shí)而有效。反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考職業(yè)知識(shí)，而不是習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡(jiǎn)單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動(dòng)?！泵绹?guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思?？梢?jiàn)，反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，每位老師都有必要增強(qiáng)反思意識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)持一種“健康”的懷疑態(tài)度，如不斷地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？我該怎樣做？”。通過(guò)反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教師只有在不斷的反思中，才能促使課堂教學(xué)更有效，促進(jìn)教師自身獲得更好地發(fā)展。我相信經(jīng)過(guò)以上努力，我會(huì)離高效課堂這個(gè)目標(biāo)越來(lái)越近。第三篇：《高效課堂八講》讀書心得《高效課堂八講》讀書心得讀劉金玉老師所著的《高效課堂課堂八講》我很受啟發(fā)。這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作。作者圍繞課堂這個(gè)主陣地，談了對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)關(guān)系的處理方式，談了課堂教學(xué)策略的運(yùn)用，談了扮演正確的角色的重要性。這本書能為我們解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題提供有效的幫助。通過(guò)閱讀，我總結(jié)自己所得主要有以下幾點(diǎn)；一、高效課堂首先要和諧高效課堂是我們每一位老師的追求。然而作為有思想且思想各異的人來(lái)說(shuō)，只有在各種關(guān)系處理好，把個(gè)體之間的關(guān)系變得和諧了，才能從根本上解決學(xué)生存在的諸多問(wèn)題，即課堂的和諧是解決學(xué)生的問(wèn)題和其他教育頑癥的根本途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂和諧教育，就是如何把人的活動(dòng)的兩種只能配合起來(lái)，使兩者得到平衡：一種是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)表現(xiàn)?！倍椭C課堂是和諧教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，具體指各種教學(xué)要素在教學(xué)過(guò)程中配合的賀蘭，形成一種合力，從而有力地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展。課堂上要處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系、教育學(xué)的關(guān)系、人與本的關(guān)系以及教學(xué)設(shè)備關(guān)系、動(dòng)靜之間的關(guān)系、過(guò)程與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等等?？傊椭C課堂是課堂高效的前提。二、高效課堂的操作策略書中提到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。我從閱讀中更正了自己的認(rèn)識(shí)：“先學(xué)”是在課堂上學(xué)生在老師積極的引導(dǎo)下圍繞課本學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的自我實(shí)踐、探究性的自主學(xué)習(xí)，而非以往的課前預(yù)習(xí)自學(xué)；“后教”書中也指出：是在課堂上在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上老師組織、引導(dǎo)學(xué)生為解決“先學(xué)”中存在的相關(guān)問(wèn)題而進(jìn)行的時(shí)間探究和相互學(xué)習(xí)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是在“先學(xué)”與“后
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