合理利用鄉(xiāng)土資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(編輯修改稿)
2024-10-14 00:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三、改編游戲方法 提高學(xué)習(xí)效率好奇心為學(xué)習(xí)興趣的一大根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在課堂中勇于嘗試不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)仰臥推起成橋的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我利用學(xué)生的生活基礎(chǔ)，出示幾種不同的橋的形狀來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。在隨后的練習(xí)中，讓各小組展開討論，如何依靠小組的力量用我們的身體組成各種各樣的橋，如果說(shuō)圖片的出示只是在直觀上引起學(xué)生的好奇心，那么這個(gè)組合成橋的游戲運(yùn)用切實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)各小組的展示更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)進(jìn)行的仰臥推起成橋練習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)它出現(xiàn)在新課標(biāo)推出后，是我在一次教研活動(dòng)中采用的教學(xué)方法；之前，曾經(jīng)我在紹興市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比上，就是這個(gè)內(nèi)容采用的是不一樣的教學(xué)方法，記得當(dāng)時(shí)的是這樣設(shè)計(jì)的，在節(jié)奏明快的健身操中結(jié)束了師生的互動(dòng)練習(xí)后，在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下學(xué)生利用個(gè)體成橋，在此基礎(chǔ)上，教師示范動(dòng)作，以直觀形象的動(dòng)作在學(xué)生的腦海中建立動(dòng)作的表象，教學(xué)也收到不錯(cuò)的效果。相比2種教學(xué)方法，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，感覺后一種教學(xué)方法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果更佳，它不但讓學(xué)生掌握了仰臥推起成橋的動(dòng)作要領(lǐng)，更對(duì)學(xué)生的思維、合作能力等方面有更大的促進(jìn)作用。四、利用游戲競(jìng)賽 提高學(xué)習(xí)效果爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可在課堂中開展游戲競(jìng)賽用比一比的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，從而使學(xué)生感到有新意有趣味，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。例如：在低年級(jí)的投擲教學(xué)中，我們可以從玩紙球或輕物開始，在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下讓學(xué)生自由散點(diǎn)地在指定場(chǎng)地活動(dòng)，從個(gè)體的拋接到2人或多人的對(duì)拋，比一比看誰(shuí)拋得高接得穩(wěn)，從而自然引出看誰(shuí)投得遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)散點(diǎn)活動(dòng)的過(guò)程中，教師給予他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，無(wú)論是自主的練習(xí)還是大膽的展示。學(xué)生在這個(gè)自我表現(xiàn)的過(guò)程中，既鞏固了自己在同學(xué)中的地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和表現(xiàn)力。同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育內(nèi)容的欲望和興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛有著特殊的意義。又如在組織短跑類練習(xí)時(shí)可采用讓距追逐跑、叫號(hào)賽跑贏積分；在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)可采用猜拳跳遠(yuǎn)，先到終點(diǎn)的一方可享受另一方的背負(fù)；投擲練習(xí)中利用投擲線，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)五星級(jí)投手等來(lái)滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。 提高學(xué)生練習(xí)興趣第三篇：合理分組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（范文模版）合理分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)盟鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬曉俊以前按照習(xí)慣的小組組建方法，一好、二中、一差為一組，除了課堂討論外，還鼓勵(lì)小組之間展開競(jìng)賽，定期評(píng)比。但在評(píng)選的優(yōu)勝組里，并不是每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)都很積極主動(dòng)，個(gè)別人其實(shí)是沾了其他三個(gè)同學(xué)的光而獲得獎(jiǎng)品。今年我改變分組方法，嘗試把程度相當(dāng)?shù)乃拿瑢W(xué)分為一組，讓他們?cè)诮M內(nèi)展開競(jìng)賽。我們班有36人，我是這樣安排的：前兩排是后進(jìn)生，中間兩排是中等生，最后兩排是優(yōu)等生。平時(shí)做作業(yè)或背書或課堂答題，就以四人小組為單位，比效率，比積極性。根據(jù)比的結(jié)果，得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。若課堂上需要合作學(xué)習(xí)，就以每豎排的六個(gè)學(xué)生為一組（里面有好、中、差三類學(xué)生）展開活動(dòng)。嘗試兩周后，我讓學(xué)生在周記上寫了對(duì)這樣分組的看法，孩子們表示都很喜歡，在這樣的小組里他們有了壓力，也就有了動(dòng)力。我還發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)，如果一個(gè)學(xué)生給另一個(gè)學(xué)生講題，無(wú)形中他會(huì)有自豪感，同時(shí)在講題過(guò)程中也加強(qiáng)了他對(duì)問題的理解?，F(xiàn)在我們每天總結(jié)一次小組得分，每組的第一名領(lǐng)個(gè)小貼畫，每月再集中評(píng)一次，看誰(shuí)得的貼畫多，再給個(gè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)本子、一塊橡皮……東西雖小，但孩子們看中的是其中的榮譽(yù)，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的自豪感那是溢于言表。第四篇：如何利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文課程的工具性、人文性等特點(diǎn)，提醒我們要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、形成語(yǔ)文基本能力的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得這門學(xué)科的正確的價(jià)值觀。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。在這一先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我越來(lái)越警醒地意識(shí)到：多媒體輔助教學(xué)將為語(yǔ)文課程改革提供新的出路。多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，妙趣橫生
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