【文章內容簡介】 干部牢固樹立發(fā)展和創(chuàng)新的意識，發(fā)揚艱苦奮斗和自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)。二是抓崗位培訓，增強村干部履行崗位職責的能力。分期分批舉辦培訓班，對村干部進行崗位素質培訓，提高村干部駕馭市場經(jīng)濟能力和水平。加強對村級后備干部特別是“一把手”后備干部的教育培養(yǎng)。三是抓致富技能培訓，發(fā)揮村干部帶頭致富的作用。每年不定期地組織村干部進行農(nóng)村實用技術培訓，力爭使每位村干部能掌握1—2門實用技術，使村干部成為帶頭致富模范。拓寬村干部管理監(jiān)督渠道。一是堅持民主集中制，建立健全貫徹執(zhí)行民主集中制的各項制度。每月至少召開一次由村黨支部書記主持、村“兩委”班子成員參加的會議，集中研究、民主決策村務中的重大問題。二是實行村務公開，強化群眾對村干部的監(jiān)督。加大村務公開監(jiān)督工作力度，規(guī)范公開辦事的程序，擴大村務公開的范圍，增加工作透明度。實行村干部向村民述職制度，保證每年至少召開兩次全體村民大會，討論和決定村級事務管理中的重大問題。三是健全各項管理制度，建立談心談話和誡勉制度，及時了解村干部的思想、學習、工作等全面情況，完善村干部個人重大事項報告制度，建立村級“一把手”重大事項報告檔案。四是探索審計監(jiān)督新途徑，加強對村級“一把手”的任職審計。對村級“一把手”不定期進行經(jīng)濟責任審計，對離任的村干部要進行離任審計，并將結果向群眾公布。強化村干部的考核激勵機制。一是明確責任機制。實行村黨支部和村委會“一把手”負責制，并按照職位分工確定每位村干部的崗位職責。二是完善目標機制。按照“細化、量化、科學化”的要求，合理確定任期目標和工作目標，推行目標管理。三是強化考核機制。堅持定性考核與定量考核結合、鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核與群眾評議相結合，力求考核結果客觀公正。四是嚴格獎懲機制。根據(jù)考核結果，積極運用獎懲手段，按照考核辦法給予獎懲。大力發(fā)展村級集體經(jīng)濟，切實提高村干部待遇。要面向市場，立足本地資源和條件，圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，建立和培育農(nóng)畜產(chǎn)品流通市場，興辦各種經(jīng)濟實體和服務實體。在發(fā)展村級集體經(jīng)濟、增加村級收入的基礎上，要增加村干部工資，充分調動村干部的工作積極性。第四篇：班主任隊伍建設存在的問題及對策壺口聯(lián)合學校班主任隊伍建設的問題及計劃措施一、當前我校班主任隊伍建設存在的問題（一）、班主任工作熱情不夠高。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，人們生活水平不斷提高,家長往往都追逐各方面條件相對好的城市教育,造成農(nóng)村小學生源不足且質量嚴重下降,造成各班班容量小,只有515人,班級管理工作相對輕松,老師們也由于班容量小受限,很多活動只是簡單應付,這些都極大地影響了學校的教育教學工作。（二）、班主任工作的思維陳舊。工欲善其事，必先利其器。班主任工作是否有效，是否有深度取決于工作態(tài)度的把握和工作思維的鋪設。但是大部分班主任工作普遍存在思維陳舊的現(xiàn)象，在管理上表現(xiàn)為“家長制”，“保姆式”教育或者所謂的“封閉式管理”，在觀念上認為班主任工作的最大任務就是保證學生不出事，最好的學生就是沒有自己的思想，只聽老師吩咐的“機器人”，學生不能也不敢越“雷池”一步。究其原因不外乎以下幾點：第一，迎合了大部分家長希望學校狠抓自己孩子的心理；第二，年輕的班主任大多受初中、高中時代的班主任工作方法的影響，不自覺地沿襲了他們的教育管理的方法。（三）、班主任工作方法過于簡單。這是當前阻止班主任工作有效深入的一大頑疾。究其原因，仍與對班主任工作的認識和班主任的素質不無關系。在實際工作中，大部分班主任明顯缺乏耐心和高度的責任心，心浮氣躁，耐不住清貧，耐不住寂寞。另外，班主任工作的評價體系重智輕德也暗示了班主任工作的衡量標準，不求學生身心的健康發(fā)展，不以學生的終身發(fā)展為目標，只求不出事。從長遠的角度來看，這些無疑 1 是學生終身發(fā)展的絆腳石，當然也嚴重地制約著教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（四）、存在“重使用輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象,班主任工作水平的提高，只是依靠班主任自身在實踐中的摸索與積累。從舉辦的教育教學培訓班的數(shù)量來看，舉辦教學方面的培訓活動多，而班主任管理方面的培訓開展得少；從班主任的培訓的質量上看，零打碎敲的培訓多，系列化的專業(yè)培訓少，班主任獲得相關專業(yè)知識的渠道比較單一；從學校所訂閱的報刊雜志上看，教學方面的報刊多，而班主任工作方面的報刊雜志則較少二、加強班主任隊伍建設的策略（一）、班主任的選拔。班主任工作是一個特殊的崗位，除了應具備教師的基本素質外，還應具備一些獨特的素質，因此，加強班主任建設應在選拔上下功夫，要把具備當班主任基本素質，有培養(yǎng)前途的教師選拔出來。班主任應具備如下基本素質：優(yōu)良的品德；高超精湛的業(yè)務能力；較強的組織協(xié)調能力；熱愛班級管理工作；良好的性格特征；（二）、班主任的培養(yǎng)。人非生而知之者，人是學而知之者?；舅刭|再好的教師，要當好班主任都有一個漸進的過程。由于地域偏僻,交通不便,我校教師個人手中學習資料少，出外學習的機會少，因此，班主任的成長重點在于學校加強培養(yǎng)與指導。近年來，學校主要是從以下幾個方面進行培養(yǎng)和指導的：一是組織班主任加強班級管理理論的學習，把學習純粹的理論與學習案例結合起來。二是結合本校實際，加強對班主任具體工作的指導，指導他們針對 實際情況開展工作，明確班主任的工作流程。三是及時總結，促進經(jīng)驗交流。方式有三：鼓勵班主任隨時撰寫工作中成功點滴與教訓。舉辦班主任論壇，讓大家對班級管理進行交流與探討。組織班主任到其它搞得好的學校學習成功的經(jīng)驗，請當?shù)孛麕煹綄W校傳經(jīng)送寶。（三）、健全班主任考核制度，用考核來促進班主任隊伍建設?？己耸谴龠M班主任工作的重要手段，考核結論是對班主任進行獎懲的主要依據(jù)，合理而有效的考核能激發(fā)班主任之間的競爭，提高工作積極性。近年來我校采用過程考核與結果考核相結合收到良好效果。過程考核每月一次，主要考核班主任的履行職責情況，結果考核每期進行一次，主要考核班級的教育教學質量情況，把班主任津貼的60％作為過程考核來發(fā)放，40％作為結果考核來發(fā)放。另外，學校還采用了恰當?shù)目己朔绞胶头椒ǎ皇亲尡豢己说陌嘀魅螀⑴c到考核中來。二是讓其他教師、學生和學生家長參與到考核中來。三是把考核的重點放在硬性指標的完成上?？傊朔己?