同課異構(gòu)揠苗助長教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-14 00:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生說原因。師：大家看第一句——‘巴望自己田里的禾苗長得快些??天天到田里去看。’里面有個詞‘巴望’是什么意思？指生說。師：讓我們再回到課文，從巴望這個詞中，你體會到了什么？指生說。（焦急、著急）師：再讀讀這段話，看還能從哪些詞語中可以體會出老農(nóng)很著急？指生說。（天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）師：它這么急，田里的禾苗真的就一點兒也沒有長高嗎？從哪句話能看出來？（出示小黑板上的兩句話——禾苗一點兒也沒有長高。禾苗好像一點兒也沒有長高。）師：讀一讀，兩句話有什么不同？指生說。（第二句多了個好像，意思變了。）師：是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來?？磥砝限r(nóng)真的是太急切了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？指生讀?！驹u析】此環(huán)節(jié)以情為基調(diào)，以讀為線索，以品為核心，緊扣“焦急、天天、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等重點詞語借以體會人物的心理活動，使學(xué)生認識到老農(nóng)有多么關(guān)心自己的莊稼，并通過有感情朗讀，再現(xiàn)當時的場景，從而實現(xiàn)人與物的情感共鳴。（二）拔禾苗過程課堂實錄A:師：終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看?。ǔ鍪纠限r(nóng)拔苗的圖片）師：誰來說一說，他在干什么？指生說。師：是啊！老農(nóng)正弓著背、彎著腰抜禾苗！課文中是怎么說的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子，齊讀。師：那么，哪位同學(xué)想上臺來表演一下？指生表演。（在小演員干累了，想休息時，師不停地督促其快點干?。煵稍L“老農(nóng)”：看來老農(nóng)真的要堅持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺怎么樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧?。ㄕ坡暲讋樱?: 這位老農(nóng)累得可真不輕??！再讀讀課文，看，還從哪些詞語看出老農(nóng)很累?（筋疲力盡、喘氣、累壞了）師：大家想想一下，這位老農(nóng)拔了半天的禾苗，此時正累的——？（上氣不接下氣、一點兒力氣也沒有了）師：老農(nóng)這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來的？指生讀句子。（力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?。?：長高了多少？（一大截）難怪他會這么樂呢！好，誰來帶著體會讀讀這兩個自然段？指生有感情讀。師：農(nóng)夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會說什么呢？假如你就是小禾苗，你會 什么？生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點肥吧！師：多會想象呀！而此時農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！結(jié)果怎樣呢？【評析】這一部分，對于人物動作、語言的刻畫較多。為了更好的理解課文，有感情朗讀成了必不可少的重要手段。講解時引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句、插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。同時，通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，既加深了對人物內(nèi)心的體會，又拉近了老師和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過帶體會的讀，讓人仿佛置身于文本情境之中，觸摸到更加真實的人物，相輔相成的，這也促進了學(xué)生讀的水平，豐富了學(xué)生的情感體驗。課堂實錄B:師:接下來，那個人想到什么辦法了？默讀第二自然段，說一說。生：他想到的辦法是拔禾苗。師：看插圖，圖中的老農(nóng)在干什么？模仿一下他的動作。全班模仿老農(nóng)拔禾苗。師：同學(xué)們，什么感覺？生：累。師:文中也用到了一個詞——(生)筋疲力盡師：筋疲力盡什么意思？生：十分疲勞，一點兒力氣也沒有。師：此時的老農(nóng)又累又急，誰能起來讀一下?指生讀文?！驹u析】此環(huán)節(jié)能抓住重點詞語“筋疲力盡”來體會老農(nóng)拔禾苗的累，而且利用插圖、模仿老農(nóng)拔禾苗體會老農(nóng)的辛苦。但是教師在教學(xué)時沒有挖掘出老農(nóng)累并且十分高興的心情，從而為后面體會老農(nóng)的話做好了準備。（三）揭示道理課堂實錄A:師：老農(nóng)這么苦這么累，結(jié)果怎樣呢？第二天，它的兒子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）師：如果，你就是農(nóng)夫，看到禾苗都死了，會說些什么呢？生：天哪！真的全都死掉了！真是奇怪，我費了那么大的力氣，禾苗怎么會都枯死了呢？師：這個農(nóng)夫現(xiàn)在都還不明白是怎么回事？誰能告訴他？生：農(nóng)夫，你要知道禾苗是慢慢長的，不是一下子就長高的，你不能太著急，拔禾苗禾苗會死的！師：那孩子你們說，農(nóng)夫該用什么方法幫助他們生長？生說方法。（施肥、松土、拔草、澆水）師：同學(xué)們，故事講完了。那么它帶給你什么啟示？以后我們做事要注意什么？生自由說。（做事不要著急、遵守事情的規(guī)律??）師：這正是本則寓言要告訴我們的道理！做什么事要遵守事情的規(guī)律，不能急于求成。（板書：遵守事情的規(guī)律，不能急于求成。）【評析】結(jié)尾部分留有豐富的想像空間，所以我指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會說些什么？農(nóng)夫看到禾苗枯死了會說些什么？通過農(nóng)夫與孩子們的對話、師生的對話交流，讓學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，隨之說出故事所揭示的道理。但是，寓言的寓意沒有延伸到生活中去，感覺只是為了學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)。課堂實錄B:師：第二天他的兒子看到了什么?生：禾苗都枯死了。師：他的兒子回到家，會對父親說些什么？同桌扮演父子進行對話。師：同學(xué)們，故事講完了。那么它帶給你什么啟示？生自由說。（做事不要著急、遵守事情的規(guī)律??）師：這正是本則寓言要告訴我們的道理?。ò鍟袷厮囊?guī)律，太著急，反而辦壞事）【評析】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象，扮演父子兩人展開對話，從而知道禾苗為什么枯死，揭示道理。但在父子對話環(huán)節(jié)，教師沒有主動引導(dǎo)兒子有禮貌地詢問父親?？傇u：本人與邵老師所執(zhí)教《揠苗助長》，對文本的挖掘很深，教學(xué)思路清晰，效果明顯。40分鐘，盡管不長，可是它背后的準備過程卻是忙碌又充實的，它帶給我的
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