【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生說(shuō)原因。師：大家看第一句——‘巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些??天天到田里去看?！锩嬗袀€(gè)詞‘巴望’是什么意思？指生說(shuō)。師：讓我們?cè)倩氐秸n文，從巴望這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？指生說(shuō)。（焦急、著急）師：再讀讀這段話，看還能從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出老農(nóng)很著急？指生說(shuō)。（天天、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）師：它這么急，田里的禾苗真的就一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高嗎？從哪句話能看出來(lái)？（出示小黑板上的兩句話——禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）師：讀一讀，兩句話有什么不同？指生說(shuō)。（第二句多了個(gè)好像，意思變了。）師：是啊，加了一個(gè)好像，說(shuō)明禾苗長(zhǎng)高了，只是長(zhǎng)得太慢了，一時(shí)看不出來(lái)?？磥?lái)老農(nóng)真的是太急切了！就把剛才咱們的體會(huì)放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀？指生讀?！驹u(píng)析】此環(huán)節(jié)以情為基調(diào)，以讀為線索，以品為核心，緊扣“焦急、天天、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等重點(diǎn)詞語(yǔ)借以體會(huì)人物的心理活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)有多么關(guān)心自己的莊稼，并通過(guò)有感情朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，從而實(shí)現(xiàn)人與物的情感共鳴。（二）拔禾苗過(guò)程課堂實(shí)錄A:師：終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看?。ǔ鍪纠限r(nóng)拔苗的圖片）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他在干什么？指生說(shuō)。師：是??！老農(nóng)正弓著背、彎著腰抜禾苗！課文中是怎么說(shuō)的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）生快速讀文。指生讀句子。出示這個(gè)句子，齊讀。師：那么，哪位同學(xué)想上臺(tái)來(lái)表演一下？指生表演。（在小演員干累了，想休息時(shí)，師不停地督促其快點(diǎn)干?。煵稍L“老農(nóng)”：看來(lái)老農(nóng)真的要堅(jiān)持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺(jué)怎么樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌聲雷動(dòng)）師 : 這位老農(nóng)累得可真不輕?。≡僮x讀課文，看，還從哪些詞語(yǔ)看出老農(nóng)很累?（筋疲力盡、喘氣、累壞了）師：大家想想一下，這位老農(nóng)拔了半天的禾苗，此時(shí)正累的——？（上氣不接下氣、一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了）師：老農(nóng)這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來(lái)的？指生讀句子。（力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?。?：長(zhǎng)高了多少？（一大截）難怪他會(huì)這么樂(lè)呢！好，誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這兩個(gè)自然段？指生有感情讀。師：農(nóng)夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會(huì)說(shuō)什么呢？假如你就是小禾苗，你會(huì) 什么？生1：請(qǐng)不要拔我啊，拔了我會(huì)死掉的！生2：不要拔我啊，我是慢慢長(zhǎng)的，你想讓我快快長(zhǎng)的話，就給我施肥點(diǎn)肥吧！師：多會(huì)想象呀！而此時(shí)農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！結(jié)果怎樣呢？【評(píng)析】這一部分，對(duì)于人物動(dòng)作、語(yǔ)言的刻畫較多。為了更好的理解課文，有感情朗讀成了必不可少的重要手段。講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句、插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。同時(shí)，通過(guò)角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，既加深了對(duì)人物內(nèi)心的體會(huì)，又拉近了老師和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)帶體會(huì)的讀，讓人仿佛置身于文本情境之中，觸摸到更加真實(shí)的人物，相輔相成的，這也促進(jìn)了學(xué)生讀的水平，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂實(shí)錄B:師:接下來(lái)，那個(gè)人想到什么辦法了？默讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)。生：他想到的辦法是拔禾苗。師：看插圖，圖中的老農(nóng)在干什么？模仿一下他的動(dòng)作。全班模仿老農(nóng)拔禾苗。師：同學(xué)們，什么感覺(jué)？生：累。師:文中也用到了一個(gè)詞——(生)筋疲力盡師：筋疲力盡什么意思？生：十分疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。師：此時(shí)的老農(nóng)又累又急，誰(shuí)能起來(lái)讀一下?指生讀文?！驹u(píng)析】此環(huán)節(jié)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“筋疲力盡”來(lái)體會(huì)老農(nóng)拔禾苗的累，而且利用插圖、模仿老農(nóng)拔禾苗體會(huì)老農(nóng)的辛苦。但是教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有挖掘出老農(nóng)累并且十分高興的心情，從而為后面體會(huì)老農(nóng)的話做好了準(zhǔn)備。（三）揭示道理課堂實(shí)錄A:師：老農(nóng)這么苦這么累，結(jié)果怎樣呢？第二天，它的兒子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）師：如果，你就是農(nóng)夫，看到禾苗都死了，會(huì)說(shuō)些什么呢？生：天哪！真的全都死掉了！真是奇怪，我費(fèi)了那么大的力氣，禾苗怎么會(huì)都枯死了呢？師：這個(gè)農(nóng)夫現(xiàn)在都還不明白是怎么回事？誰(shuí)能告訴他？生：農(nóng)夫，你要知道禾苗是慢慢長(zhǎng)的，不是一下子就長(zhǎng)高的，你不能太著急，拔禾苗禾苗會(huì)死的！師：那孩子你們說(shuō)，農(nóng)夫該用什么方法幫助他們生長(zhǎng)？生說(shuō)方法。（施肥、松土、拔草、澆水）師：同學(xué)們，故事講完了。那么它帶給你什么啟示？以后我們做事要注意什么？生自由說(shuō)。（做事不要著急、遵守事情的規(guī)律??）師：這正是本則寓言要告訴我們的道理！做什么事要遵守事情的規(guī)律，不能急于求成。（板書：遵守事情的規(guī)律，不能急于求成。）【評(píng)析】結(jié)尾部分留有豐富的想像空間，所以我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會(huì)說(shuō)些什么？農(nóng)夫看到禾苗枯死了會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)農(nóng)夫與孩子們的對(duì)話、師生的對(duì)話交流，讓學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟、見(jiàn)解，隨之說(shuō)出故事所揭示的道理。但是，寓言的寓意沒(méi)有延伸到生活中去，感覺(jué)只是為了學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)。課堂實(shí)錄B:師：第二天他的兒子看到了什么?生：禾苗都枯死了。師：他的兒子回到家，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？同桌扮演父子進(jìn)行對(duì)話。師：同學(xué)們，故事講完了。那么它帶給你什么啟示？生自由說(shuō)。（做事不要著急、遵守事情的規(guī)律??）師：這正是本則寓言要告訴我們的道理?。ò鍟袷厮囊?guī)律，太著急，反而辦壞事）【評(píng)析】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象，扮演父子兩人展開對(duì)話，從而知道禾苗為什么枯死，揭示道理。但在父子對(duì)話環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有主動(dòng)引導(dǎo)兒子有禮貌地詢問(wèn)父親。總評(píng)：本人與邵老師所執(zhí)教《揠苗助長(zhǎng)》，對(duì)文本的挖掘很深，教學(xué)思路清晰，效果明顯。40分鐘，盡管不長(zhǎng)，可是它背后的準(zhǔn)備過(guò)程卻是忙碌又充實(shí)的，它帶給我的