【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 流出古今鮮明的對(duì)比流出雷州人的心聲和向往第三篇：渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)《渡河少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。教學(xué)過(guò)程：（課前一分鐘：名人名言）一談話導(dǎo)入：板書(shū)“渡河”，問(wèn)學(xué)生“渡河”是什么意思？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一片新課文（板書(shū)課題），齊讀課題。課文到底寫(xiě)了渡河少年的什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。二讀書(shū)指導(dǎo)。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文共幾個(gè)自然段？分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文主要講的什么事？讀后討論：課文分幾段？指名按照部分來(lái)讀課文。三品讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。作者是通過(guò)少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請(qǐng)用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。3．學(xué)生交流有關(guān)句子。4．組織討論：(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進(jìn)了河里”。(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？(3)通過(guò)這神情，我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。(4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。5．通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)并感受少年的倔強(qiáng)，這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。(1)出示一組句子。(2)可以通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)一下少年的內(nèi)心活動(dòng)，還可以把體會(huì)到的少年的倔強(qiáng)通過(guò)讀來(lái)傳遞給大家。組織學(xué)生交流。(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來(lái)的倔強(qiáng)深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說(shuō)：“好一朵開(kāi)放在浪花叢中的奇葩?！?談?wù)剬?duì)“奇葩”的理解。此時(shí)此刻，你覺(jué)得少年像什么？（說(shuō)話訓(xùn)練。）6．引讀12自然段。結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)省略號(hào)的理解。7．少年渡過(guò)了這一條小河，他渡過(guò)的僅僅是這一條河嗎？ 8．實(shí)話實(shí)說(shuō)：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？四、總結(jié)談話1．用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。2．質(zhì)疑。3．總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì)，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。第四篇：渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)《渡河少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著能自己解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文10—12自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)句子的含義，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦部分課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入用哈佛大學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)入師：仿照哈佛大學(xué)校訓(xùn)，老師在這節(jié)課上也有三點(diǎn)希望：讓老師與你為友讓渡河少年與你為友，他是誰(shuí)呢？ 生：課文中的人物。師：對(duì)，是我們要學(xué)習(xí)的課文師寫(xiě)課題（板書(shū)：渡河少年），來(lái)，齊讀課題。生：（讀）渡河少年。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)能說(shuō)一下課文主要寫(xiě)了什么？ 生：概括主要內(nèi)容師：你說(shuō)得真完整，使沒(méi)有讀過(guò)課文的人一聽(tīng)就知道了文章的大致內(nèi)容，知道了這個(gè)渡河少年最終成了一名游泳健將。古人說(shuō)呀：十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知。假如此時(shí)渡河少年站在你面前，你有什么問(wèn)題想采訪他呢？生：我想問(wèn)渡河少年，你為什么堅(jiān)持不坐老人的船。師：這是個(gè)問(wèn)題，還有嗎？生：我想問(wèn)渡河少年，為什么稱(chēng)老人為他的“啟蒙教練”。師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，值得我們好好研究，有了問(wèn)題怎么辦呢？ 生：讀課文。師：老師也有個(gè)問(wèn)題，漫游于這樣的語(yǔ)言文字中，你能看到一個(gè)怎樣的渡河少年？聽(tīng)懂了嗎？生：聽(tīng)懂了。師：開(kāi)始讀吧！生：（靜靜地讀書(shū)，拿筆畫(huà)）。師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信收獲也不少，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了一個(gè)怎樣的少年？ 生：我看到了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的少年，（師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）是從少年的問(wèn)話中看到的?！袄系覜](méi)有錢(qián)，能讓我上航嗎？”他直接告訴老爹沒(méi)有錢(qián)，看出他很誠(chéng)實(shí)。師：他的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了什么？他上了嗎？ 生：沒(méi)有。師：他的換來(lái)了什么？生：換來(lái)的卻是老爹那一句冷冰冰的——沒(méi)錢(qián)坐什么船？ 師：話猶在耳，船已離岸。此時(shí)的少年什么樣??？ 生：少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。師：（出示這句話）如果把當(dāng)頭挨了一棒比喻去掉，再讀一讀，感覺(jué)上有什么不同？ 生：加上這個(gè)比喻句，更能突出少年受傷很深。師：（師板書(shū)：自尊）傷自尊了吧，那能不能把這種感覺(jué)讀出來(lái)！生：少年像挨了當(dāng)頭一棒（讀得比較輕），孤零零地立在岸上。師：我感覺(jué)呀，你不是挨了一棒，而是挨了一尺，來(lái)，我再給你一棒（師舉起手），再讀。生：少年像挨了一棒（挨字重讀，有點(diǎn)夸張）。師：這一棒好像又有點(diǎn)重了，聽(tīng)老師讀，（師范讀）來(lái)這樣讀一讀。生：（齊讀）少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。師：少年的神態(tài)又是怎樣的，你們能表演出來(lái)嗎？ 生：（表讀）。師：?jiǎn)?，我能看出?lái)，睜得大大的眼睛，皺得緊緊的眉頭，把你的感覺(jué)讀出來(lái)。（大屏幕出示）生：（讀）離得老遠(yuǎn)，我看見(jiàn)少年兩眼睜得溜圓，牙邦骨在不停地銼動(dòng)，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。師：他有如此表情他的內(nèi)心能平靜嗎？生：你太愛(ài)錢(qián)了，沒(méi)有錢(qián)就不讓坐船，太生氣了。生：這老人怎么這樣！生：我怎么辦呢？師：就在這時(shí)少年突然做了什么？（大屏幕出示句子）生：（讀），忽然，他把衣服一脫，連同書(shū)包擎在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。師：少年做了幾個(gè)動(dòng)作。生：脫，擎，滑。師：這幾個(gè)動(dòng)詞，哪一個(gè)用得你覺(jué)得不太合理？ 生：為什么擎在手中，而不用拿呢？ 生：（搶著說(shuō)）這樣就濕了。生：為什么不跳下去，而用滑呢？師：對(duì)呀，我們平常聽(tīng)說(shuō)跳入水中，在這為什么滑入水中呢？ 生：這樣滑進(jìn)去，沒(méi)有水花，衣服和書(shū)包不會(huì)濕。師：好一個(gè)細(xì)心的孩子，生氣時(shí)還能冷靜處理問(wèn)題，少年就這樣滑進(jìn)水里。同學(xué)們，你們看，誠(chéng)實(shí)有時(shí)也要付出代價(jià)的，那你還要不要把誠(chéng)實(shí)進(jìn)行到底呢？生：不想了，唉，想……師：（笑著說(shuō)）盡管誠(chéng)實(shí)有時(shí)要付出代價(jià)，但我們依然要堅(jiān)持誠(chéng)信為榮，這就是堅(jiān)持真理，除了誠(chéng)實(shí)，你還看到一個(gè)怎樣的少年呢？生：我還看到了一個(gè)倔強(qiáng)的少年。師：從哪看出倔強(qiáng)了？ 生：（讀段落）。師：他把這一段對(duì)話讀出來(lái)了，讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)河中這一老一小的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀少年的表現(xiàn)，好嗎？（師生對(duì)讀）師：現(xiàn)在我想問(wèn)一問(wèn)，你們?yōu)槭裁床簧衔业拇?，你心里是怎么想的?。?生：你剛才不讓我上，現(xiàn)在讓我上我也不上了。生：就是不花錢(qián)，不坐船。師：我聽(tīng)懂了，就是沒(méi)錢(qián)我照樣過(guò)河，對(duì)嗎？難怪作者會(huì)說(shuō)——（屏幕出示句子）。好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇芭，好一個(gè)倔強(qiáng)的少年。生：讀。師：少年的倔強(qiáng)你喜歡嗎？ 生：喜歡。師：為什么？生：因?yàn)槲铱吹搅怂挠赂业膱?jiān)強(qiáng)。師：（到一生跟前），那你跳下去的結(jié)果是什么？師：正是這種勇敢堅(jiān)強(qiáng)才使他面對(duì)寒冷的河水毫不畏懼，使他面對(duì)渡船毫不動(dòng)搖。少年就這樣游，終于到了對(duì)岸，你高興嗎？生：高興。師：就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧?。ù笃聊怀鍪疚淖郑┥航K于到了對(duì)岸，少年泥湫一般躥上了河堤，陽(yáng)光在他的背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的限魚(yú)在蹦跳。他把衣服一套，撿起書(shū)包飛也似地跑了，河邊的河灘上，留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線，像一行無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)。師：真是高興看他的高興啊，此時(shí)如果可以大喊一聲的話，你會(huì)