【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)好祖國的下一代?！皩W(xué)高為師，身正為范”，是教師職業(yè)道德價值的體現(xiàn)，也是教師個體示范作用的真實寫照。教師要求學(xué)生遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，教師自己首先必須遵守和執(zhí)行，而且這種遵守和執(zhí)行，不僅要在學(xué)校課堂上體現(xiàn)，還要貫穿教師的整個生活過程中，因為教師職業(yè)的示范作用還具有深刻的社會意義。教師是實施新課程的主體，是推行課程改革的關(guān)鍵。新的課程需要新型的教師。教師教育要為基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展提供良好的師資保證。一、新歷史時代下的教育對教師職業(yè)道德提出的新要求教師是實施教育改革的關(guān)鍵，教師的教育教學(xué)觀念、角色的轉(zhuǎn)變，科學(xué)文化素質(zhì)的提高，教學(xué)行為的改進，教師對新的評價方式的認同都直接影響著新教育理念的實施，而這一切又都同教師的職業(yè)道德修養(yǎng)有緊密聯(lián)系。教師職業(yè)道德水平的高低決定了實施新課改的程度和認識深度。新教育理念的實施對教師來講是一個全新的挑戰(zhàn)。師德上的表現(xiàn)就是在發(fā)揚傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)上更新教師職業(yè)道德觀念，樹立高深的教師職業(yè)道德信念，努力發(fā)展適應(yīng)教育改革需要的新型教師。（一）教師不僅要教書，更會要育人教師的天職是傳遞知識，但這不是教師教育活動的全部，傳道、授業(yè)的目的是解惑，也是要教會學(xué)生如何做人。新時期的新型教師應(yīng)該做到以下幾點：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，而要學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的思想就是教師的責(zé)任了，同時衡量教師職業(yè)道德的指標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這首先是終身教育的內(nèi)在要求，“終身學(xué)習(xí)”是世界教育發(fā)展的必然均勢。（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力一個人的成功與否不僅和智商有關(guān)，而且與情商密不可分。21世紀(jì)的公民需要獲得以下技能：學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、批判性思維、信息處理技能、與他人合作的能力、創(chuàng)新能力。（3）教會學(xué)生做人教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造深造的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而且身教重于言教，所以教師必須加強職業(yè)道德修養(yǎng)，要具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。教師在關(guān)注每個學(xué)生進步和發(fā)展，關(guān)注每個個體的成長，引導(dǎo)學(xué)生對理想社會、理想人生進行追求。（4）幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)（二）教師要以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，不斷提升政治理論素養(yǎng)教師職業(yè)道德在不同的年代有著不同的內(nèi)涵，它不是一成不變的，而是與時具進。在新課改中，教師要教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為促進學(xué)生終身發(fā)展而不斷探索，為此教師自身冼應(yīng)以 學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身政治理論修養(yǎng)。教師要認真學(xué)習(xí)課程改革的先進理念，以全新的視角審視課程，走進課程，用新課改中所要求的方法去教育學(xué)生。教師要時刻關(guān)注社會發(fā)展的新動向，關(guān)注黨的新政策?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。把《規(guī)范》作為指導(dǎo)自己行為的準(zhǔn)則，還要學(xué)習(xí)江總書記的社會榮辱觀，要帶頭遵守和實踐“八榮八恥”，用科學(xué)的言行教育孩子，用積極的學(xué)懈感染孩子，努力提高自身素養(yǎng)，使自己真正成為孩子的良師益友。教師要想以德正其身，還要主動適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要，努力學(xué)習(xí)政治理論，提升自身一政治素養(yǎng)，樹立堅定的社會主義信念，熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表。（三）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立良好形象隨著社會的發(fā)展進步，學(xué)生需求的不斷變化，教師應(yīng)以身改變過去那種教師單一地向?qū)W生教授知識，學(xué)生單純地接受知識的教育模式，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極主動地去探求知識，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生感覺到“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。作為教師要嚴守“為人師表，廉潔從教”原則，正確施教，維護教師在學(xué)生心目中的光輝形象，為“教師”這一神圣職業(yè)增光添彩。（四）學(xué)習(xí)教科研方法，做研究型教師教師要發(fā)揮其主人翁的地位，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動彼此分離的局面。教師的任務(wù)不能只是教學(xué)，研究也不能是專家們的“專利”。所以，我們的教師要積極主動學(xué)習(xí)新的教育手段和技術(shù)，鉆研新方法，成為有科研精神的教師，這也是提高教師職業(yè)道德水平的體現(xiàn)。教師必須根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教，教育教學(xué)工作需要每位教師的智慧與能力，“教學(xué)是一門藝術(shù)”，更是“一門科學(xué)”，所以要求教師要有創(chuàng)新精神。教師只有發(fā)揮創(chuàng)新作用，才能帶動學(xué)生創(chuàng)新。二、現(xiàn)階段提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性與必然性（一）教師職業(yè)道德的提升是教師隊伍建設(shè)的需要江澤民在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“教師作為＇人類靈魂的工程師＇不僅在教好書，還要育好人，在各方面都要為人師表”。數(shù)（二）課程觀念的轉(zhuǎn)變要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)教師職業(yè)道德的最突出特點是教書和育人相統(tǒng)一，所以教育活動始終貫穿著教書育人的要求，教師既要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)技能，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。（三）提高教師職業(yè)道德是實施新時代教育理念的基礎(chǔ)新教育理念的實施成功與否，教師起著關(guān)鍵作用。教師是新教育理念的直接應(yīng)用者，是課程實施過程的直接參與者，其素質(zhì)高低直接影響新課程的實施效果。教師職業(yè)道德素質(zhì)構(gòu)成實施課程改革的深層矛盾，加強教師職業(yè)道德建設(shè)是保障實施新教育理念成功的前提和基礎(chǔ)。三、目前我國教師職業(yè)道德規(guī)范中存在的問題用表現(xiàn)（一）當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問題在日常教學(xué)中：a、缺乏敬業(yè)精神和進取心；b、缺乏責(zé)任心；c、不能很好處理個人與集體的關(guān)系；d、缺乏現(xiàn)代教育觀念。在品德問題上：a、不尊重學(xué)生的自尊心；b、無教師倫理道德；c、不能公平對待學(xué)生。（二）教師職業(yè)道德存在問題的原因分析市場經(jīng)濟下不良社會因素的消極影響教師自身因素影響教師教育制度建設(shè)不健全（三）教師職業(yè)道德建設(shè)的對策加強領(lǐng)導(dǎo)，從上至下高度重視實行“一把手”負總責(zé)和責(zé)任追究制度，要成立從校長到處室主任，從年級組長到班主任，從家長到學(xué)生這種系統(tǒng)的師德監(jiān)控體系，將每一位教師的德育行為納入有效監(jiān)控中，定期召開專題會議。加強宣傳，樹立先進典范榜樣的作用是無窮的，它激勵著一代又一代的青年教師。要把學(xué)校以往尤其是新世紀(jì)涌現(xiàn)出的先進人物、模范教師篩選出來，總結(jié)他們的工作成績，提煉出他們的典型經(jīng)驗和成功做法，最大限度的發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，使廣大的教師學(xué)習(xí)榜樣的同時不盲目、不追風(fēng)、不夸大，切實實現(xiàn)整個教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎懲和監(jiān)督評估制度加強師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機制，完善師德師風(fēng)建設(shè)體制。實行師德師風(fēng)“一票否決制”。要認真貫徹《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范從教行為，對師德不合格教授教師實行“教師聘任一票否決制”。教師師德是一項永久性工程，必須常抓不懈。要建立一個科學(xué)、有效的評價機制，對每位教師的師德狀況、師德表現(xiàn)進行全面的評價，評價結(jié)果要與教師的績效工資和獎金掛鉤，把職業(yè)道德規(guī)范的落實與教師的利益聯(lián)系起來，讓教師知道自己的職責(zé)和義務(wù)。第一章（6課時）教師職業(yè)道德的時代內(nèi)涵一、建構(gòu)科學(xué)的職業(yè)理想所謂職業(yè)理想，主要反映與一定社會文化相融合的高尚的職業(yè)道德，它通過個人職業(yè)活動的行為方式來體現(xiàn)。新時期科學(xué)的教師職業(yè)道德理想構(gòu)成應(yīng)該包括：（一）、為師者，德高作為教師，第一位的素質(zhì)就是具備較高的思想品質(zhì)，樹立德高為師的職業(yè)理想。德高為師，首先要求教師學(xué)會正確地對待自己與國家、社會和集體的利益，成為一個有高尚道德的人。同時注意培養(yǎng)自己高尚的人格：為人誠實，言行一致，表里如一。只有這樣，他們才能得到學(xué)生、家長及社會的尊重、認可及依賴，在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用，從而成為學(xué)生形成良好首先品質(zhì)和行為的楷模，并憑借教師高尚的品德來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，也在教育學(xué)生怎樣做人，而這些做人的道理，不僅僅依靠知識的傳授，更要靠教師的言行表率。教師的首先品質(zhì)及人格直接影響著教育教學(xué)的效果。（二）為師者，學(xué)高教師既是人類文化的傳承者，又是人類文化的工程師，而學(xué)校的教育關(guān)鍵在于教師。精深的學(xué)科專業(yè)知識教師的學(xué)科專業(yè)知識，是教師從事某門學(xué)科教學(xué)所特有的業(yè)務(wù)知識技能。主要包括所教學(xué)科的知識內(nèi)容、學(xué)科架構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)科信念的學(xué)科特色。對教師節(jié)而言，職業(yè)性的素質(zhì)就是某一領(lǐng)域的專業(yè)知識以及其從事教育教學(xué)工作必備的知識能力。廣博的一般性文化知識基本的教育理論素養(yǎng)教師作為教育教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，在教育這項復(fù)雜而又有規(guī)律的科學(xué)面前，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)是不能達到目的的。對于教師來講，學(xué)科專業(yè)知識是教學(xué)的基本內(nèi)容，教育科學(xué)知識是操作教學(xué)內(nèi)容的工具，教師只有懂得了教育規(guī)律，了解學(xué)生的心理特點，運用科學(xué)的方法，才能有效地開展教育教學(xué)活動，增強預(yù)見性的科學(xué)實驗性，克服盲目性。（三）為師者，技高教育技能，即教師從事教育活動的專業(yè)能力。也是一名教師圓滿地完成本職工作的專業(yè)本領(lǐng)。作為一名合格的教師，應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的創(chuàng)新能力。（四）為師者，表率為先教書育人、為人師表的核心是教師以人格培養(yǎng)人格，以靈魂培養(yǎng)靈魂，以人促進人的發(fā)展。只有提高教師的首先水平，才能提高學(xué)生的道德素質(zhì)才能，才能完成教書育人的任務(wù)。教師要執(zhí)教，必須“為人師表”，必須模范遵守社會公德，嚴于律己，作風(fēng)正派，時時處處事事嚴格要求自己，并要先于、高于、優(yōu)于一般社會成員，坦誠接受學(xué)生、社會與自我 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的監(jiān)督、評價。教師只有以自己的純潔靈魂、高尚品格去影響學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良道德品質(zhì)的新一代。教師要清醒地認識到在教育教學(xué)過程中言傳身教、教書育人、為人師表的重要性，在教會學(xué)生科學(xué)文化知識的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理，這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和人格楷模。二、樹立正確的教育理念教師的現(xiàn)代教育理念歸結(jié)為：以學(xué)生為本，教學(xué)相長，建立平等合作的師生關(guān)系。（一）以學(xué)生為本“以學(xué)生為本”是當(dāng)代教育的取向在教育活動中，無論是學(xué)生還是教師，都是具有獨立人格的人，是社會生活中有生命的主體，教師培養(yǎng)學(xué)生與工程師制造產(chǎn)品在本質(zhì)上有根本的區(qū)別?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教育的基本理念。真正的做以學(xué)生為主體，要求教師必須端正自己的角色意識，擺正自己的位置?！耙詫W(xué)生為本”旨在促進學(xué)生發(fā)展現(xiàn)階段實施素質(zhì)教育的目的是要“全面貫徹黨的教育方針”，根本宗旨是“提高國民素質(zhì)”，重點是“造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。以“學(xué)生為本”旨在促進學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)在：教育要在傳授學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法；教育在使學(xué)生接受的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和參與實踐的行動能力?！耙詫W(xué)生為本”審視教師的教育角色以學(xué)生為體的教育理念，突出了教師的引導(dǎo)作用。（二）教學(xué)相長，建立平等合作的師生關(guān)系教學(xué)相長，體現(xiàn)在師生關(guān)系、教學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)相長理念的指導(dǎo)下，教師要更進一步明確學(xué)生的角色定位，明確工作的性質(zhì)和自身的作用。師生平等合作的教育理念是實現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同發(fā)展的途徑與方法。師生平等是前提和基礎(chǔ)新型的師生關(guān)系不再是教師為權(quán)威主懷，而是平等合作的關(guān)系。教師是學(xué)生發(fā)展的促進者、合作者、支持者，需要有高度的工作責(zé)任和社會責(zé)任感。教師必須對所有學(xué)生一視同仁，不能有偏愛，要樹立“生生平等”的觀念，喜優(yōu)厭差是教師必須克服的“劣根性”。新課程強調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動、工共同發(fā)過程。主動向?qū)W生學(xué)習(xí)是關(guān)鍵在教學(xué)相長過程中，一方面，學(xué)生要向教師學(xué)習(xí)并主動接受教師教育，另一方面，教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，并且是主動地學(xué)習(xí)。向?qū)W生學(xué)習(xí)，并不是學(xué)習(xí)學(xué)生的知識，更多的是學(xué)習(xí)學(xué)生的良好品德和好學(xué)精神。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是指導(dǎo)者，但更多的是與學(xué)生一樣，是研究學(xué)習(xí)活動中的共同學(xué)習(xí)者和研究者。這更要提倡師生互動和教學(xué)相長的教育理念。師生互動是實現(xiàn)教育教學(xué)過程由簡單變?yōu)殡p向的關(guān)鍵。三、完善合理的師德內(nèi)容與其他職業(yè)相比，教師職業(yè)的勞動是培養(yǎng)人的勞動。教師把自身的各種特性作為手段去影響和感染勞動對象，從而使教育者的身心發(fā)生預(yù)期的變化。（一）熱愛學(xué)生和為學(xué)生服務(wù)的職業(yè)意識教師職業(yè)道德最基本的內(nèi)容是熱愛學(xué)生，這是一名教師從事教育工作的前提。案例P3032教師對學(xué)生的熱愛是教師從事教育工作的重要基礎(chǔ)，是成為合格的教師的前提，同時是教育的過程與內(nèi)容。其中最為本質(zhì)的就是教師熱愛學(xué)生，是教育中體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念的基礎(chǔ)和必要條件。（二）愛崗敬業(yè)的職業(yè)規(guī)范敬業(yè)是一種對事業(yè)的執(zhí)著追求，對工作盡職盡責(zé)的崇高境界和行為。熱愛教育事業(yè)，熱愛教學(xué)崗位，這是教師道德的前提和基礎(chǔ)。一保教師只有熱愛自己的事業(yè)，才會有高度的責(zé)任感和進取精神。案例：P3234（三）嚴謹治學(xué)、學(xué)而不厭、誨人不倦的職業(yè)品質(zhì)是教師職業(yè)特有的要求，教育者只有嚴謹治學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，才可以為人師。案例：P3435（四）教師要終身學(xué)習(xí)，由教書匠成為研究型教師在大力推進基礎(chǔ)教育改革的今天，更加強調(diào)教師要由單純的工匠轉(zhuǎn)變成研究型的教師，這就要求教師在保證完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時，不斷進行科研探索，注重課題研究。案例：P3638第二章（6課時）教師新育人觀念的形成一、提高教師職業(yè)道德，樹立正確的育人觀念是實施新教育理念的關(guān)鍵（一）提高教師職業(yè)道德是實施新教育理念理論的必要條件提高教師職業(yè)道德、教師素質(zhì)是教育轉(zhuǎn)型的重要一步，也是新教育理念能夠順利實施的關(guān)鍵。教師職業(yè)道德即師德，對青少年身心發(fā)影響，在青少年的成長過程中的地位是不可替代的。在教育活動中，學(xué)生感受的不只有教師教授的知識，還包括教師的個性、為人、價值觀等等。在學(xué)校里，教師的一言一行是非常重要的，因為他是學(xué)生的模仿者。學(xué)生的自主性是隨著不同成長階段變化的，而教師也應(yīng)該在