家教市場調(diào)查方案(編輯修改稿)
2025-10-13 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 析，家教市場作為一個新興的市場，其需求都呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。2）原因第一，現(xiàn)在人們的生活水平與過去相比有了明顯的改善，物質財富不斷充足。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的各種需要可以歸納為五大類：生理需要、安全需要、感情和歸屬需要、地位和受人尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。五大需求理論層次理論由低級向高級推進，只有滿足基本的需求以后，才會循序漸進一步步地實現(xiàn)更高層次的需求，最基本的生活得到保障，人們則更多重視精神、文化的豐富。孩子作為家長們殷切的希望和未來，因而對孩子們的期望值也越來越高。第二，二十一世紀是一個知識經(jīng)濟爆炸的時代，無論國與國之間的競爭還是人與人之間的角逐都日益升溫。根據(jù)達爾文生物進化論“適者生存，劣者淘汰”的規(guī)則，廣大學生要想在日益激烈的社會打環(huán)境下求得生存和發(fā)展，就必須要不斷地積聚知識，使德、智、體、美、勞得到全面、綜合、協(xié)調(diào)的發(fā)展，增強競爭的砝碼。而在學校所受到的教育時間和機會是均等和有限的，在這種情況下，家教便成了一把“利劍”。第三，雖然教育部從 2000年就開始要提倡“減負”（減輕學生們課余學習負擔），但是升學壓力，不同檔次的學校和教育水平的差異，名牌大學的效用以及家長之間的盲目攀比心理，認為“如果別的人家都請家教，如果自己不這么做的話，孩子就自然會落后，這樣就耽誤孩子的前途。再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子?！边@也成了家教市場需求不斷旺盛的重要充分條件。二、大學生家教市場面臨的挑戰(zhàn)（一）大學生勞動權益和安全得不到保護根據(jù)《中華人民共和國勞動法》第2條規(guī)定,“在中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個體經(jīng)濟組織（以下統(tǒng)稱用人單位）和與之形成勞動關系的勞動者,適用本法。國家機關、事業(yè)組織、社會團體和與之建立勞動合同關系的勞動者，依照本法執(zhí)行?！庇謪⒄赵瓌趧硬縿诓堪l(fā)[1995] 309號《關于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第 12 條規(guī)定：“在校學生利用業(yè)余時間勤工儉學，不視為就業(yè)，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合[2]同，不受勞動法的調(diào)整。很明顯，家教作用對象不是法律所規(guī)定的用人單位，同時家教算做勤工儉學的一種也不能視為就業(yè)，并沒有建立一種法律所承認并受之保護的勞動關系。在這種情況下，如果廣大大學生在家教過程中發(fā)生糾紛時就不屬于勞動法調(diào)整的范疇。同時通過對周圍情況的了解，廣大大學生都是利用晚上和周末的時間從事家教，大學生缺乏社會閱歷，考慮問題的角度單一，自我保護能力不強，警惕性不高。這些都是問題發(fā)生的隱患。一旦問題發(fā)生最終損害的廣大大學生的切身利益。（二）大學生缺乏有力的競爭力隨著近幾年各高校擴招，不同學歷的大學生呈逐年遞增的趨勢。家長在為孩子選擇家教的空間就放寬了，對于大學生來說知識的廣度和深度都要有所提高。同時家教市場上存在的競爭對手——在職教師。這類家教老師與在校大學生相比則具有明顯的優(yōu)勢。比如他們的經(jīng)驗豐富，知識點把握精準，重難點解析透徹。而廣大的大學生很少在畢業(yè)之前就有教師資格證書，沒有這個硬性的條件就意味著沒有取得合法的執(zhí)教資質，大學生向其受教育者傳授相關的理論知識，更大程度教育質量則會受到影響。而大多數(shù)家長評價家教質量高低的唯一標準就是孩子考試成績，片面地誤解了家教其培養(yǎng)學生良好學習習慣的性格，把單純的家教與提高學習成績相提并論。在這種觀念驅動下，廣大家長更喜歡找孩子的任課老師。任課老師對孩子的學習情況了解，而來可以利用此機會與任課老師套近乎，以此希望任課老師平時對自己的孩子更加關照。（三）家教市場上的虛假廣告魚龍
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