家教市場(chǎng)調(diào)查方案(編輯修改稿)
2024-10-13 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 析，家教市場(chǎng)作為一個(gè)新興的市場(chǎng)，其需求都呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。2）原因第一，現(xiàn)在人們的生活水平與過去相比有了明顯的改善，物質(zhì)財(cái)富不斷充足。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的各種需要可以歸納為五大類：生理需要、安全需要、感情和歸屬需要、地位和受人尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。五大需求理論層次理論由低級(jí)向高級(jí)推進(jìn)，只有滿足基本的需求以后，才會(huì)循序漸進(jìn)一步步地實(shí)現(xiàn)更高層次的需求，最基本的生活得到保障，人們則更多重視精神、文化的豐富。孩子作為家長們殷切的希望和未來，因而對(duì)孩子們的期望值也越來越高。第二，二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)代，無論國與國之間的競(jìng)爭還是人與人之間的角逐都日益升溫。根據(jù)達(dá)爾文生物進(jìn)化論“適者生存，劣者淘汰”的規(guī)則，廣大學(xué)生要想在日益激烈的社會(huì)打環(huán)境下求得生存和發(fā)展，就必須要不斷地積聚知識(shí)，使德、智、體、美、勞得到全面、綜合、協(xié)調(diào)的發(fā)展，增強(qiáng)競(jìng)爭的砝碼。而在學(xué)校所受到的教育時(shí)間和機(jī)會(huì)是均等和有限的，在這種情況下，家教便成了一把“利劍”。第三，雖然教育部從 2000年就開始要提倡“減負(fù)”（減輕學(xué)生們課余學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)），但是升學(xué)壓力，不同檔次的學(xué)校和教育水平的差異，名牌大學(xué)的效用以及家長之間的盲目攀比心理，認(rèn)為“如果別的人家都請(qǐng)家教，如果自己不這么做的話，孩子就自然會(huì)落后，這樣就耽誤孩子的前途。再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”這也成了家教市場(chǎng)需求不斷旺盛的重要充分條件。二、大學(xué)生家教市場(chǎng)面臨的挑戰(zhàn)（一）大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益和安全得不到保護(hù)根據(jù)《中華人民共和國勞動(dòng)法》第2條規(guī)定,“在中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織（以下統(tǒng)稱用人單位）和與之形成勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者,適用本法。國家機(jī)關(guān)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體和與之建立勞動(dòng)合同關(guān)系的勞動(dòng)者，依照本法執(zhí)行?！庇謪⒄赵瓌趧?dòng)部勞部發(fā)[1995] 309號(hào)《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動(dòng)法〉若干問題的意見》第 12 條規(guī)定：“在校學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合[2]同，不受勞動(dòng)法的調(diào)整。很明顯，家教作用對(duì)象不是法律所規(guī)定的用人單位，同時(shí)家教算做勤工儉學(xué)的一種也不能視為就業(yè)，并沒有建立一種法律所承認(rèn)并受之保護(hù)的勞動(dòng)關(guān)系。在這種情況下，如果廣大大學(xué)生在家教過程中發(fā)生糾紛時(shí)就不屬于勞動(dòng)法調(diào)整的范疇。同時(shí)通過對(duì)周圍情況的了解，廣大大學(xué)生都是利用晚上和周末的時(shí)間從事家教，大學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，考慮問題的角度單一，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，警惕性不高。這些都是問題發(fā)生的隱患。一旦問題發(fā)生最終損害的廣大大學(xué)生的切身利益。（二）大學(xué)生缺乏有力的競(jìng)爭力隨著近幾年各高校擴(kuò)招，不同學(xué)歷的大學(xué)生呈逐年遞增的趨勢(shì)。家長在為孩子選擇家教的空間就放寬了，對(duì)于大學(xué)生來說知識(shí)的廣度和深度都要有所提高。同時(shí)家教市場(chǎng)上存在的競(jìng)爭對(duì)手——在職教師。這類家教老師與在校大學(xué)生相比則具有明顯的優(yōu)勢(shì)。比如他們的經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)點(diǎn)把握精準(zhǔn)，重難點(diǎn)解析透徹。而廣大的大學(xué)生很少在畢業(yè)之前就有教師資格證書，沒有這個(gè)硬性的條件就意味著沒有取得合法的執(zhí)教資質(zhì)，大學(xué)生向其受教育者傳授相關(guān)的理論知識(shí)，更大程度教育質(zhì)量則會(huì)受到影響。而大多數(shù)家長評(píng)價(jià)家教質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是孩子考試成績，片面地誤解了家教其培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的性格，把單純的家教與提高學(xué)習(xí)成績相提并論。在這種觀念驅(qū)動(dòng)下，廣大家長更喜歡找孩子的任課老師。任課老師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況了解，而來可以利用此機(jī)會(huì)與任課老師套近乎，以此希望任課老師平時(shí)對(duì)自己的孩子更加關(guān)照。（三）家教市場(chǎng)上的虛假廣告魚龍
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