小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用多媒體(編輯修改稿)
2024-10-13 23:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兒歌巧用摘要：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。對低年學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的抽象性與他們思維具體形象之間存在矛盾，本文從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解掌握重點、解決學(xué)習(xí)難點幾方面來具體闡述如何合理、有效地運用兒歌，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。關(guān)鍵詞：兒歌學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)興趣兒歌內(nèi)容淺顯易懂，篇幅短小，語言生動活潑，節(jié)奏明快，便于唱誦和記憶，深受兒童的喜歡。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它充滿了數(shù)字、計算、公式和圖形等抽象的東西。多數(shù)小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，在這些年的教學(xué)實踐中，我把兒歌和數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合在一起，通過兒歌來激發(fā)興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。一、運用兒歌培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，一般就不會被輕易改變，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮持久的作用，小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者責(zé)無旁貸的首要任務(wù)。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到學(xué)生課前很難安靜下來，注意力不集中，做題不仔細審題、檢查等棘手問題。教師適時選用或自編一些數(shù)學(xué)兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如我們班的學(xué)生，踏著上課鈴聲進班時，就會在班干的帶領(lǐng)下邊準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品時，邊朗誦“鈴聲響，進課堂，學(xué)習(xí)用具放放好，靜等老師來上課，比一比哪個坐得好！”學(xué)生做好思想上的準(zhǔn)備，教師很快就可以開展教學(xué)。再如，做練習(xí)題前，為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的審題習(xí)慣，我根據(jù)不同的題目編出不同的兒歌。在做計算題時“仔細抄，細心算，還要來驗算”。在做解決問題時“題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵，合理列算式，細心來計算，結(jié)果要檢驗，答題莫忘記。”學(xué)生在潛移默化中受到教育，自自然然養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。二、運用兒歌創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣十分重要，它是學(xué)生的內(nèi)在動力，也是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。運用兒歌增添了數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在認識“時、分”教學(xué)中，我用一首兒歌謎語引入：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕”短短一首兒歌，喚起了學(xué)生探求新知的欲望。如在學(xué)生初步認識長方體、正方體時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起編兒歌：“教室是長方體，我們在它肚子里；書本長方體，學(xué)習(xí)不能近距離；魔方正方體，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)長智力，??”在聽兒歌編兒歌的熱鬧中，學(xué)生對長方體、正方體的認識與理解在加深，同時也增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識 的興趣。三、運用兒歌幫助學(xué)生理解掌握重點教學(xué)重點，就是學(xué)生必須掌握的基本技能。如何突破重點，使學(xué)生輕松地掌握并運用，是衡量教師每一節(jié)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如在教學(xué) “認識﹥、﹤”時，講清意義后，我和學(xué)生一起編兒歌，第一步：我指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個符號有什么不同，一個大口朝前，一個尖尖朝前。于是得出“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號”同時配上手上動作，每個人伸出兩只手，伸直食指和中指，自然形成“﹥”、“﹤”號，第二步：我引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中的“﹥”、“﹤”，得出“大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”，這樣一來學(xué)生很快學(xué)會運用“﹥”、“﹤”符號來表示兩個數(shù)的大小。如在教學(xué)蘇教版二年級 “認識方向”，這是在學(xué)生原有認識“東、南、西、北”四個方向的基礎(chǔ)上，進一步認識“東北、西北、東南、西南”學(xué)習(xí)用八個方向詞描述物體間的位置關(guān)系，學(xué)生在描述時有一定的困難，課堂上，在學(xué)生基本認識這八個方向后，師生一邊做動作，一邊朗誦兒歌：“上北、下南，左西、右東，左上西北、左下西南，右上東北、右下東南”枯燥無味的知識，在師生快樂的活動中，被學(xué)生理解和掌握，這樣既突破了本節(jié)課的重點，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的 快樂。四、運用兒歌解決學(xué)習(xí)難點教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解和掌握，是學(xué)生新舊認知矛盾的焦點。其實質(zhì)是學(xué)生與教材之間較為突出的矛盾。它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石,往往成為教學(xué)活動的嚴(yán)重障礙,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“知難而退”,喪失信心,阻礙著學(xué)生進一步獲取新知識。運用兒歌教學(xué)使學(xué)生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且還可以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)“退位減”時，學(xué)生往往會犯以下錯誤：該退位不帶點，不退位帶點，打點忘記減一，0帶點不帶點混淆。教學(xué)時先借助計數(shù)器直觀操作，感知算理后，出示兒歌：“筆算減法不算難，先要看清夠不夠，夠減你就直接減，不夠你在前位點上點。頭上有點別忘記，減時要少一，帶點的0真奇怪，減時當(dāng)9來對待”，從教學(xué)效果來看，學(xué)生掌握德非常好，計算的正確率得到提高。在教學(xué)“時、分的認識”時，針對時間單位比較抽象，鐘面比較復(fù)雜的特點，出示這樣一首兒歌：“小朋友，請記住，鐘面大格十二個；大格之間五小格，一圈小格60個；時針走一大格一時，分針走一小格一分；時針過幾幾時多；要問多了多少分，請你仔細看分針?！边@首兒歌既使學(xué)生掌握了鐘表知識，又培養(yǎng)了應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。兒歌引入低年級數(shù)學(xué)課堂，不但適合于學(xué)生的心里特點，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用分層教學(xué)教育發(fā)展目標(biāo)要求面向全體學(xué)生，即要求每個學(xué)生都能得到發(fā)展，我國也一直有“因材施教”的教育思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的個別差異（如觀察力、想象力、注意力及學(xué)習(xí)興趣等），對學(xué)習(xí)效果往往會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，有的學(xué)生學(xué)有余力，有的學(xué)生學(xué)得吃力。假如我們采取對所有學(xué)生都統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么好的學(xué)生就能快速完成任務(wù)，然后無事可作，而成績差的學(xué)生則不能及時跟上，最后喪失興趣。改變這一現(xiàn)狀的有效辦法就是分層教學(xué)、因材施教，要求我們既要統(tǒng)一教學(xué)進度，又要對同一知識點設(shè)置
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