【文章內(nèi)容簡介】 是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，更教給學(xué)生一種人生態(tài)度?！皠屿o”結(jié)合，智慧把握課堂學(xué)習(xí)的韻律和節(jié)奏。聽名師的課，都是那么輕松而又愉快:預(yù)設(shè)和生成緊密相連，環(huán)環(huán)相扣；輕重和緩急和諧統(tǒng)一，如行云流水。我覺得，一位優(yōu)秀的老師一定要善于把握學(xué)生的思維進程節(jié)奏的，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究；一位優(yōu)秀的教師一定是善于調(diào)控學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理步伐的，每到謎底將要揭示，卻總是戛然而止；一位優(yōu)秀的架勢一定善于等待的，在等待中使學(xué)生一步一步逼近事物的本質(zhì)，從而理解數(shù)學(xué)的真諦。要上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課很不容易，既需要“生動”，也需要“深刻”，生動是對學(xué)生特點而言的，深刻是對學(xué)科特點而言的。要上得“生動”，就必須了解學(xué)生，善于在抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點之間架設(shè)橋梁；要上得“深刻”，就必須理解數(shù)學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維?？梢哉f，數(shù)學(xué)課的效率高低就取決于教師能否讀懂數(shù)學(xué)。而讀懂學(xué)生既需要教育教學(xué)的理論做基礎(chǔ)，也需要有一定時日的感悟和積累；讀懂數(shù)學(xué)有賴于教師本身的數(shù)學(xué)功底。總之，大師自有大師的風(fēng)范，總給人別有一番韻味，帶給人更多的啟迪和思考。一路風(fēng)塵，辛苦并快樂著，因為前進的路上有收獲，有屬于我們自己的精彩。聆聽徐長青老師的課堂無疑是一種享受。短短40分鐘，卻讓本應(yīng)使人困乏疲倦的下午的聽課時光變得如此生動，如此愉悅，如此快樂!聽課現(xiàn)場，不時爆發(fā)陣陣會心的笑聲，那正是徐老師幽默詼諧的教學(xué)語言魅力所致。而笑聲背后帶給我們的深度思考，那正是徐老師課堂中蘊含的數(shù)學(xué)思想的力量。一、以“退”為進，探索復(fù)雜問題的解決途徑兒童的探究能力究竟有多強?在學(xué)習(xí)的道路上兒童自己能夠走多遠?很多時候我們不知道，不知道的原因不是因為他們不能，而是我們沒有給他們機會，沒有給予他們足夠的信任，更沒有激發(fā)他們足夠的學(xué)習(xí)熱情。徐老師的課堂卻讓我們品味到了不一樣的滋味，用充滿挑戰(zhàn)性的復(fù)雜問題激起學(xué)生無窮的探究興趣和愿望，由此鑒證了兒童的探究能力有時真的強到我們無法想象。從撕一張紙，到撕兩張紙，到三張紙、四張紙，學(xué)生的思維由封閉走向開放。學(xué)生的探究從膽怯走向自信。從三角形的內(nèi)角和開始推導(dǎo)，再研究四邊形、五邊形的內(nèi)角和??，當學(xué)生一步步研究并得出結(jié)論時，面對徐老師拋出的“把一張紙撕成4片，照這樣撕下去，能撕成2009片嗎?2010片呢?2011片呢?”以及“100000004邊形的內(nèi)角和是多少度?”的復(fù)雜問題，孩子們不再畏難，不再害怕，因為他們學(xué)會了“知難而‘退’，以退為進”和觸類旁通的思考方法，對于復(fù)雜問題的猜想、思考、驗證在他們的眼中已不再成為困難。二、以“變”為軸，巧妙點化學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)的世界千變?nèi)f化，然而萬千變化不離其宗，找到問題的本源也就找到了解決問題的辦法。教會兒童掌握理性的思維方式，培養(yǎng)兒童“由易到難”解決問題的意識和能力遠比簡單地給予他們一個答案更重要，在徐老師的課堂中，致力于這樣的教學(xué)理念的行動讓聽課的我們深受感動。“撕紙問題”和“100000004邊形的內(nèi)角和”這兩個足夠可以考倒很多成人的問題一出現(xiàn)確實讓很多學(xué)生咋舌，然而，徐老師卻在學(xué)生的思維遇到困難的時候適時的給出了“退退退，大踏步地退，退到不失事物的本質(zhì)時候，再進進進，小步子的進，回頭看，找規(guī)律。”的數(shù)學(xué)思想方法，并用生動形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演示，仔細品味，這其中傳達的不僅是一種數(shù)學(xué)的思想方法，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是教給學(xué)生一種人生態(tài)度。也許很多年以后，這個班的孩子會忘卻這節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的數(shù)學(xué)思想方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問題的“法寶”卻將始終銘刻在學(xué)生的內(nèi)心，無法抹去。三、“動靜”結(jié)合，智慧把握課堂學(xué)習(xí)的韻律和節(jié)奏聽徐老師的課輕松而愉快：預(yù)設(shè)與生成緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。輕重與緩急和諧統(tǒng)一，如行云流水。由此我想：一位優(yōu)秀的教師一定是善于把握學(xué)生思維進程節(jié)奏的，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究。一位優(yōu)秀的教師一定是善于調(diào)控學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理步伐的，每到謎底將要揭示，卻總是戛然而止。一位優(yōu)秀的教師一定善于等待的，在等待中使學(xué)生一步一步逼近事物的本質(zhì)，從而理解數(shù)學(xué)的真諦。他——徐長青老師，用他獨具魅力的數(shù)學(xué)課堂為我們做了最好的詮釋。8月26日我在學(xué)校的新課標培訓(xùn)活動中，聽了徐長青老師執(zhí)教的五年級《解決問題的策略》一課，使我有種耳目一新、豁然開朗、“原來數(shù)學(xué)課可以這么上”的感覺。本課以“變魔術(shù)”開課，徐老師拿一張紙在背后撕開，讓學(xué)生猜撕成了幾片？這里主要是讓學(xué)生說撕成幾片判斷的根據(jù)。然后問：4片紙這樣撕下去，能撕成202012012片嗎？最后從最簡單的數(shù)據(jù)開始，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律：??從而引出本課的指導(dǎo)思想：華羅庚的知難而“退”，即他強調(diào)要教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想——知難而“退”，在本節(jié)課中就是知難而退、退、退、退、進、進、進，回頭看，找規(guī)律。在徐老師的課堂上感受到的是他給學(xué)生營造的民主、和諧的環(huán)境，充滿童趣、樂趣的課堂；這節(jié)課讓我認識了“教出數(shù)學(xué)味道的教師，教出數(shù)學(xué)品味的教師，教出數(shù)學(xué)境界的教師，教出課堂人文性的教師”；看到了一個人人參與、個個思考的空間。這些，都無不為我留下了深刻的印象。這節(jié)課給人最大的感受，就在教師對學(xué)生的把握上，非常有“度”。不斷刺激學(xué)生，保持課堂的情趣盎然。教師在學(xué)生遇到問題時，徑直把矛盾丟給了學(xué)生，自己退到臺后，讓學(xué)生自發(fā)探究，此時學(xué)生思維達到了最高潮，也達到了這節(jié)課最精彩之處。臺下掌聲一片，為孩子，也為老師。整節(jié)課活動、游戲中，矛盾—突破—升華，無出不顯現(xiàn)出教師的智慧和學(xué)生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場所。徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學(xué)生是教學(xué)活動中的寶貴資源。他們已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗將對他的認識起到至關(guān)重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學(xué)生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領(lǐng)學(xué)生在無意識的情景中捕捉信息矛盾，進行有意識的