【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次的聽(tīng)課，它給了我很多的啟示，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)東平縣三實(shí)小張玉娟3—5日，有幸觀看了泰安市小學(xué)英語(yǔ)青年教師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示，經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)和回來(lái)后的認(rèn)真反思，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。一在這兩天的聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有的共同特點(diǎn)：教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛。教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開(kāi)去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語(yǔ)”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語(yǔ)”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語(yǔ)，用“活”英語(yǔ)。二對(duì)本次活動(dòng)所突顯的閱讀課（故事教學(xué)）的課型、策略等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)專家宋巧珍老師就故事教學(xué)的意義，設(shè)計(jì)等作了明了的解釋。是先教詞匯還是先教故事？要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)困難來(lái)確定。但要注意故事的完整性，趣味性。幾位老師在這種閱讀課上也取得了很大的突破。在上課前老師們都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臒嵘?，按照閱讀課的閱讀前、閱讀中、閱讀后不同要求設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題，并且每一個(gè)問(wèn)題都與課文息息相關(guān)，這幾節(jié)課中我最欣賞的是泰安實(shí)小兩位老師的課，她們都能化難為易，并且上得很有“動(dòng)感”。兩位老師設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)行了分解，逐步進(jìn)行了推進(jìn)，很巧妙的把故事的內(nèi)容傳達(dá)給了學(xué)生。當(dāng)然這些課也并不是十全十美的，有的老師把這節(jié)閱讀課上成了語(yǔ)法課，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到閱讀課的作用，閱讀課的作用是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀識(shí)記能力而不能把它上成語(yǔ)法課。三最后兩位教研員又就對(duì)話課與閱讀課的課型作了精彩展示。看完他們的課堂，我反思自己教學(xué)中存在的不足：在教學(xué)中，我應(yīng)該注重細(xì)節(jié)教學(xué)，刪除無(wú)效環(huán)節(jié)。低年級(jí)教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要設(shè)計(jì)難度太多，避免用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，或者學(xué)生跳跳也摘不到桃子，打擊學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)中鋪墊不要過(guò)長(zhǎng)，留更多的時(shí)間給學(xué)生。應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中多多滲透情感價(jià)值教育。多多設(shè)計(jì)以交際為主、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和能力。應(yīng)該將過(guò)多的機(jī)械化操練轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x操練，提升到交際化操練。課堂語(yǔ)速不可以過(guò)快，應(yīng)該適合孩子的特點(diǎn)，適應(yīng)其接受能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多有用的東西，我將在今后的教學(xué)研究工作中適時(shí)加以利用。同時(shí)我也得到了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我要引以為戒，為切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效而努力。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)課聽(tīng)課體會(huì)2013年12月12日星期四，我們前往清湖小學(xué)參加小學(xué)英語(yǔ)“卓越課堂”決賽聽(tīng)課活動(dòng)，這次活動(dòng)中有來(lái)自各個(gè)民辦、公辦學(xué)校的優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師。聽(tīng)課之后，我的感觸頗深，并且收益很多，通過(guò)聽(tīng)課，我認(rèn)識(shí)到了自己還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多提高，工作中存在著許多的不足，學(xué)習(xí)到了各位老師的教學(xué)技巧，增加了許多的知識(shí)，所以特別感謝教育局為老師們組織的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從中提高自己的教學(xué)水平，并應(yīng)用到教學(xué)中去，讓我這個(gè)接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師受益匪淺。聽(tīng)完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要與造學(xué)者最讓環(huán)的子調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是新課標(biāo)的重特點(diǎn)。周老師在上課的時(shí)候注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參。這節(jié)課互動(dòng)模式多樣，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。剛開(kāi)始周老師的這節(jié)課生和老師配合的有時(shí)不是很融洽，可能是彼此之間不熟悉，或是學(xué)生對(duì)老師的課堂用語(yǔ)不習(xí)慣。還好，老師非常地有激情，終與學(xué)生融為一塊兒，課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸提高，學(xué)生真正成了課堂的主人，效果非常好。所以教師在每個(gè)教學(xué)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩會(huì)無(wú)從下手，太容易又沒(méi)意義，這都會(huì)打擊孩子的積極性。二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證周老師的這節(jié)課就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)。他無(wú)論從發(fā)音還是上課的思輕學(xué)得而技好松習(xí)那且巧，愉。么學(xué)來(lái)能快張累生講，都體現(xiàn)了一位年輕教師的專業(yè)素質(zhì)。她這節(jié)課的構(gòu)把這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞串成一首歌謠，讓學(xué)生在這種非常的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并且設(shè)計(jì)了多種任務(wù)來(lái)完成單詞的元老師把歌謠分解成一句句來(lái)學(xué)，這樣就不會(huì)讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)并且效果也好，他們不至于學(xué)得沒(méi)興趣，很容易就掌握了。三、教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，別具一格教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習(xí)，再到對(duì)話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。老師們通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中崔吉娟老師的課堂設(shè)計(jì)給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。周老師設(shè)計(jì)各種情景，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、演等多種手段或