【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活習(xí)慣的形成，提供正確的模范。將淺顯的道理放于榜樣之中，更能引起幼兒的興趣。且三到四歲的幼兒以模仿為主要的學(xué)習(xí)方式，思維具體形象，以具體形象提供幼兒行動(dòng)的方法，才能引起幼兒的注意及模仿的興趣。、家長(zhǎng)的榜樣作用。教師是幼兒心目中既有影響的人，一舉一動(dòng)都會(huì)發(fā)揮巨大的作用。比如，老師在幼兒午睡時(shí)輕聲說(shuō)話，輕聲走路，久而久之，幼兒就會(huì)受影響，午睡時(shí)就會(huì)輕言細(xì)語(yǔ)，從而形成一個(gè)安靜的環(huán)境。所以，教師要為孩子樹(shù)立正面的榜樣。教師的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，要求孩子做到的，教師自己也必須做到。如，在要求幼兒輕輕移動(dòng)板凳，輕輕坐下時(shí)，教師自己也要輕輕移動(dòng)板凳，輕輕坐下；要求孩子排隊(duì)洗手，教師也要排隊(duì)洗手；要求幼兒吃飯不能講話，教師自己吃飯時(shí)也不能講話，在孩子面前盡可能樹(shù)立良好榜樣。同伴之間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展具有不可估量的作用。在班上同學(xué)之間找榜樣，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠自覺(jué)遵守常規(guī)的幼兒，讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。例如，教師可以將某幼兒乖巧吃飯的好習(xí)慣和另外一個(gè)吃飯到處跑，把飯菜到處灑的壞習(xí)慣都用相機(jī)拍下來(lái)，然后在班上展示，通過(guò)對(duì)比組織幼兒開(kāi)展討論讓幼兒自己來(lái)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后教師進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)有好習(xí)慣的幼兒，告訴幼兒吃飯時(shí)亂跑是不對(duì)的，要其他的幼兒以做得好的這個(gè)幼兒為榜樣，向他學(xué)習(xí)。這樣就加深了幼兒對(duì)好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，理解，以此讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺(jué)主動(dòng)遵守常規(guī)。榜樣示范不再是以往單一說(shuō)教的形式，而是采用有趣的方法，讓幼兒在邊看邊做中自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（二）常規(guī)教育面向全體幼兒，統(tǒng)一協(xié)調(diào)一致在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，教師應(yīng)做到面向全體幼兒并保持協(xié)調(diào)一致，以減少不必要的管理行為。教師感情色彩不宜過(guò)重，要平等尊重每一個(gè)幼兒，努力去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，無(wú)論幼兒家庭背景、性格如何都應(yīng)一視同仁，尤其在常規(guī)教育方面更應(yīng)如此，要求統(tǒng)一、抓好常規(guī)。當(dāng)然這并意味著抑制兒童早期的個(gè)性表現(xiàn)。在常規(guī)教育這一方面必須嚴(yán)格要求每一個(gè)幼兒。除了個(gè)別年齡太小發(fā)展慢的幼兒以外其他幼兒不存在特殊對(duì)待。在對(duì)幼兒提要求時(shí)，老師（包括保教老師）之間要事先交流協(xié)商好，你會(huì)要求幼兒怎么做，要達(dá)到預(yù)期的效果，需要老師之間的怎樣的配合。只有班級(jí)各位教師做到步調(diào)一致，才能更好的促進(jìn)班級(jí)常規(guī)的建立。(三)設(shè)置情境在游戲中學(xué)習(xí)練習(xí)游戲是幼兒的天性，且小班幼兒非常容易進(jìn)入角色，所以通過(guò)設(shè)置 游戲情境，讓幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則，要比單純的說(shuō)教或是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，更能引起幼兒的興趣。從而更有利于常規(guī)的培養(yǎng)。因此，要充分利用情境游戲?qū)τ變哼M(jìn)行常規(guī)教育。比如，小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入班集體，特別喜歡玩了玩具后亂扔亂放，這時(shí)，教師不要包辦代替來(lái)收拾玩具，因?yàn)楦鶕?jù)《綱要》中“避免不必要的管理行為”，所以教師要利用這樣的機(jī)會(huì)教幼兒自己收拾玩具，讓其逐步做到自我管理。可以采用“送玩具寶寶回家”的游戲，創(chuàng)設(shè)一定的情境以引起幼兒的興趣。當(dāng)幼兒玩完玩具后，老師就對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，你們看，今天玩具寶寶玩的好累了，一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，我們來(lái)送他們回家，讓他們好好休息好不好？”，“我們來(lái)看看誰(shuí)將玩具寶寶最安全并以最快的速度送回家？”，這時(shí)，幼兒就會(huì)覺(jué)得非常有趣，而且很快就將玩具送回原處了。每次玩完玩具后都對(duì)幼兒開(kāi)展類似的情境游戲，長(zhǎng)此以來(lái)，幼兒就知道什么玩具該送回什么地方，從而加深了幼兒玩具從哪里拿，放哪里的常規(guī)習(xí)慣。還有對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，排隊(duì)做操散步都是挺讓人頭痛的。因?yàn)樗麄兛倳?huì)出現(xiàn)隊(duì)伍歪歪扭扭，不能走成直線，甚至還會(huì)出現(xiàn)亂追亂跑的現(xiàn)象。所以教師在組織幼兒排隊(duì)或散步時(shí)可以對(duì)幼兒說(shuō):“小朋友們，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)好嗎？現(xiàn)在火車(chē)在鐵軌上的，要慢慢開(kāi)，你們就是一節(jié)節(jié)小車(chē)廂，要連在一起才行，轟隆隆，火車(chē)開(kāi)動(dòng)了。注意火車(chē)要開(kāi)的慢而穩(wěn)?！边@樣，孩子就會(huì)非常感興趣，也就不會(huì)亂追亂跑了。這比老師直接要求孩子們排好隊(duì)，不要亂跑的效果好多了。幼兒會(huì)覺(jué)得這不是在排隊(duì)，而是在玩，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，從而達(dá)到了活而不亂的效果，促進(jìn)了常規(guī)的培養(yǎng)。幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而情境游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。（三）妙用兒歌、故事兒歌是兒童文學(xué)最古老最基本的一種題材形式，主要以嬰幼兒為接受對(duì)象。兒童最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。兒歌短小精悍，內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記。運(yùn)用兒歌對(duì)小班有幼兒進(jìn)行常規(guī)教育既使繁瑣的道理簡(jiǎn)單化，又讓幼兒愿意接受，主動(dòng)接受，讓幼兒在不知不覺(jué)中完成任務(wù)。利用各種不同的兒歌或根據(jù)需要改編創(chuàng)編兒歌，將常規(guī)教育融入其中，可達(dá)到事半功倍的效果。如幼兒園在教小朋友如何掌握正確的洗手方法時(shí)，可用《洗手歌》進(jìn)行指導(dǎo)，“卷起小衣袖，打開(kāi)水龍頭，弄濕小小手，摸摸小肥皂，再來(lái)搓一搓，搓手心，搓先后背，指縫里頭也要搓一搓，再用清水沖干凈，關(guān)上水龍頭，擦干小小手，看！我的小手最干凈?！边@樣就讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到了洗手的方法，也愿意去洗手。各個(gè)年齡階段的幼兒對(duì)故事都有著不同程度的喜歡。三到四歲的幼兒尤為喜歡。故事是兒童生活及幼兒教育中非常重要的一部分。通過(guò)給幼兒講有關(guān)常規(guī)的故事容易讓孩子理解常規(guī)，知道什么是好習(xí)慣，怎樣 做才是對(duì)的。比如故事《早晚刷牙的小豬》，其中將小豬擬人化，形象生動(dòng)可愛(ài)，故事中小豬因?yàn)椴凰⒀?，牙齒上才長(zhǎng)了蛀蟲(chóng)，后來(lái)在醫(yī)生那里拔了牙才好，教育小朋友要堅(jiān)持天天刷牙，才能保持口腔衛(wèi)生，才不會(huì)出現(xiàn)蛀牙。用這樣的方法告訴小朋友要刷牙更能讓小朋友接受并記住。從而也深得幼兒喜歡。兒歌、故事是幼兒生活的重要內(nèi)容，巧妙地發(fā)揮其在常規(guī)教育中的作用，更有利于常規(guī)的培養(yǎng)。（四）體驗(yàn)感受，給孩子充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)小班幼兒思維特點(diǎn)是具體形象，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的事物不容易理解。他沒(méi)經(jīng)歷過(guò)體驗(yàn)過(guò)，你再怎么對(duì)他進(jìn)行說(shuō)教都是沒(méi)用的。因此，理解必須建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。更多的時(shí)候就是讓幼兒自己去體驗(yàn)感受。當(dāng)然，關(guān)鍵還需要幼兒充分的、不斷反復(fù)的實(shí)踐。例如，大多數(shù)幼兒喜歡玩水，每次洗手時(shí)衣袖也沒(méi)卷起，洗完后手也沒(méi)擦干這樣就很容易感冒，尤其在冬天。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在幼兒洗手時(shí)說(shuō)：“卷起衣袖，給小手洗澡了，小手洗完沒(méi)擦干，就會(huì)感冒生病的?！币?yàn)榇蟛糠钟變憾加嘘P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒就更容易理解，知道洗完手后要擦干不然就會(huì)感冒。然后教師在一日活動(dòng)中耐心的對(duì)幼兒加以重復(fù)強(qiáng)調(diào)，常規(guī)就逐漸建立了。又如，目前大多數(shù)幼兒園都安裝有飲水機(jī)，可以加熱。雖然安裝的位置較高，但還是有部分幼兒可以接觸到，一不小心就會(huì)被開(kāi)水燙到。所以老師可以用盆子裝一些開(kāi)水，讓每個(gè)幼兒摸一下盆外感受下開(kāi)水的溫度，然后告訴幼兒開(kāi)水的溫度很高，直接用手去摸就會(huì)被燙傷，很痛。因?yàn)橛變簞偢惺苓^(guò)燙，所以就很容易理解，也能很快接受并記住開(kāi)水是很燙的不能用手直接摸。老師要經(jīng)常提醒