【文章內(nèi)容簡介】 以強化其認識，在模仿中表現(xiàn)出來的可能是夾雜自己的理解，也有自己的獨特見解。對于學生容易出錯的地方，教師需要精講多講，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學生的思維才不會“跑偏”。（）錯誤是在所難免的，只有出現(xiàn)了錯誤，認識錯誤，理解錯誤，才能糾正錯誤，做到愛人如己。所謂遷移就是一種學習對另一種學習的促進作用。（√）學生的學習不一定是課本學習，而所有的學習是相互促進的，相輔相成的，沒有一種學習是單獨存在的。尊重個別差異就是要相信“行行出狀元”。（√）學生的發(fā)展是有個別差異的，學生是人，他有自己的想法，自己的作法，不可能讓學生千篇一律。練習曲線是一條不平滑的曲線，表明學習進程是勻速的。（）學習并不是一個勻速的過程，它會波動、會反復、會停頓。如果學習是勻速的，則學習曲線是一條直線。二、討論與分析請老師們閱讀下面一則小故事及評論，結(jié)合講座中所學內(nèi)容（比如，對于學習活動的誤解，學習活動的特性等），選取一、二個角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學科的實例來加以說明（不少于300字）。很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)泄一通，責令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學家。對于這則故事，有人認為，盡管麥克勞德（簡稱“小麥”）后來成為有名的解剖學家，未必與校長的這次寬容有必然的因果聯(lián)系；而且校長的處理有縱容之嫌，沒有以此為契機教育小麥要“尊重生命”，如果小麥們今天對狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，是否明天他們對人感興趣就可殺人呢？也有人認為，雖然不能把小麥成為解剖學家完全歸功于校長的這次教育，但是，假如校長不是這樣處理“殺狗事件”，而是大發(fā)雷霆，請家長責罰或者開除了事，那也真可能把小麥成為解剖學家的可能性給扼殺了。校長對小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒打擊小麥殺狗的目的——學習生理結(jié)構(gòu)的興趣。而且，是否可以假設(shè)，如果今日不讓小麥們殺狗，明日他們才會“殺人”；或者說，因為今日殺狗，探究欲已經(jīng)得到了滿足，所以，明日才不會殺人。我認為麥克勞德后來能成為有名的解剖學家的原因是多方面的——自身的、校長的，不能單純地歸功于校長。學習不是簡單的知識學習，學習活動具有多樣性。麥克勞德殺小狗的目地不是玩、取樂，是想知道內(nèi)臟是怎么長的？這其中也有他的興趣在其中。殺狗就一定會殺人嗎？不一定，這得看麥克勞德的情感和意志如何。校長的理解并尊重。校長理解麥克勞德的好奇心，所以沒有批評，沒有指責，有的是針對性的作業(yè)——畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。校長的這一做法讓我想起了陶行知的兩塊糖——以愛、理解尊重去贏得學生的心。那位無名的校長，在麥克勞德殺小狗后沒有語言上的交流嗎？我覺得不太可能。校長的理解與尊重使校長與麥克勞德情感上產(chǎn)生的共鳴，再加上自身的興趣，日后，麥克勞德成為一位著名的解剖學家?？傊艺J為教育方法得因人而異，適合個體的方法才是最好的。第四篇：山東省小學教師遠程研修專題二作業(yè)、學習生本高效課堂的感悟今天認真觀看了視頻，也潛心研讀了課程文本，坐下來仔細回想這么多年走過的路，心中久久不能平靜。首先專家的講座讓我真正理解了生本高效語文課堂的內(nèi)涵。生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設(shè)計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本高效語文課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發(fā)展為本，關(guān)注學生生活經(jīng)驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學效益最大化的語文課堂。其次反思自己的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。平時講的過多，對學生了解不夠，忽視了學生的生命存在，關(guān)注課本的主要所在，考慮的是教師如何把學生教好。以師為本，學生得不到真正的尊重，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，課堂教學效益低。而郭思樂教授的生本教育就是以生命為本的教育，就是以學為本的教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學的教育。現(xiàn)在，我開始意識到，自己在課堂上講得聲嘶力竭，學生聽得昏昏欲睡。課下氣的暴跳如雷，埋怨學生懶惰，不愛學習?，F(xiàn)在才明白不是生之過，而是我的過錯。探求新知是人的天性，本應充滿趣味，現(xiàn)在卻讓學生感到厭煩，這不能不說是教育的失敗。今后改進教學的做法：省教育專家沈大安指出：“發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了促進學生的發(fā)展。學生發(fā)展的過程不是教師灌輸?shù)倪^程，而是學習者自我建構(gòu)的過程。課堂不是教師展示自我的舞臺，課堂教學不能以教師的思路和自己的設(shè)計為本，不應該讓學生成為幫助教師完成預定設(shè)計的‘配角’。因此在今后的教學中我一定努力更新教育觀念努力構(gòu)建生本高效課堂，積極實施郭教授提出的“生本教育的策略”一課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是備學生。二、引導學生預習，掌握預習的方法我在每次上課前都讓學生預習，引導學預習哪些內(nèi)容，如何找到本課的重點，讓學生自己找問題寫下了，看誰的問題最有意義，激發(fā)學生的的學習興趣。三、轉(zhuǎn)變觀念切實尊重學生、做到因材施教作為小學語文教師，時刻不能忘記的是我們面對的是小孩子，他們有自己認識世界的方式，我們不能把成人的認識強加給他們，或強制牽著他們的鼻子走。法國思想家盧梭曾經(jīng)寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。把舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發(fā)展的廣闊天地。課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考。減少那種低效的提問和討論，避免一言堂?！霸撗b傻時就裝傻”，教師“示弱”，是為了讓學生“逞強”。我會放下架子，蹲下身子，真正以一顆童心融入孩子，尊重孩子，保護孩子的天性，讓孩子的率真展現(xiàn)出來，我想只有這樣，孩子們創(chuàng)造的潛能、創(chuàng)新的思維、奇妙的靈感才會如泉涌般不竭，才會愛學、樂學，才能真正實現(xiàn)以生為本的高效語文課堂。第五篇：2018遠程研修作業(yè)(二)2018遠程研修作業(yè)（二）很多經(jīng)典作品產(chǎn)生于特定的年代，但是我們閱讀的時候有必要結(jié)合現(xiàn)代語境，請以你熟悉的一兩部作品舉例。經(jīng)典之為經(jīng)典，是經(jīng)受了時間的考驗和歷久彌新。與暢銷書不同，經(jīng)典在任何一個時代都未必有很多的知音，但卻能經(jīng)久不衰，永遠能引起人們的閱讀興趣。之所以如此，是因為經(jīng)典以經(jīng)典的方式觸及、思考和表達了人類生存的基本問題。這些問題不會因時代的