小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修作業(yè)(編輯修改稿)
2024-10-31 06:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 尊重，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效益低。而郭思樂教授的生本教育就是以生命為本的教育，就是以學(xué)為本的教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學(xué)的教育。現(xiàn)在，我開始意識到，自己在課堂上講得聲嘶力竭，學(xué)生聽得昏昏欲睡。課下氣的暴跳如雷，埋怨學(xué)生懶惰，不愛學(xué)習(xí)。現(xiàn)在才明白不是生之過，而是我的過錯。探求新知是人的天性，本應(yīng)充滿趣味，現(xiàn)在卻讓學(xué)生感到厭煩，這不能不說是教育的失敗。今后改進(jìn)教學(xué)的做法：省教育專家沈大安指出：“發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的過程不是教師灌輸?shù)倪^程，而是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過程。課堂不是教師展示自我的舞臺，課堂教學(xué)不能以教師的思路和自己的設(shè)計為本，不應(yīng)該讓學(xué)生成為幫助教師完成預(yù)定設(shè)計的‘配角’。因此在今后的教學(xué)中我一定努力更新教育觀念努力構(gòu)建生本高效課堂，積極實(shí)施郭教授提出的“生本教育的策略”一課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是備學(xué)生。二、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)的方法我在每次上課前都讓學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，如何找到本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己找問題寫下了，看誰的問題最有意義，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。三、轉(zhuǎn)變觀念切實(shí)尊重學(xué)生、做到因材施教作為小學(xué)語文教師，時刻不能忘記的是我們面對的是小孩子，他們有自己認(rèn)識世界的方式，我們不能把成人的認(rèn)識強(qiáng)加給他們，或強(qiáng)制牽著他們的鼻子走。法國思想家盧梭曾經(jīng)寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。把舞臺讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。課堂上既要有時間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考。減少那種低效的提問和討論，避免一言堂?！霸撗b傻時就裝傻”，教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”。我會放下架子，蹲下身子，真正以一顆童心融入孩子，尊重孩子，保護(hù)孩子的天性，讓孩子的率真展現(xiàn)出來，我想只有這樣，孩子們創(chuàng)造的潛能、創(chuàng)新的思維、奇妙的靈感才會如泉涌般不竭，才會愛學(xué)、樂學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)以生為本的高效語文課堂。第四篇：小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修實(shí)施方案小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修實(shí)施方案為認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教體局《全區(qū)中小學(xué)教干教師培訓(xùn)工作實(shí)施方案》的通知，和《區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動計劃》（2012—2015），進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)師資隊(duì)伍整體水平。我鎮(zhèn)結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)山東省教育廳《全省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修工程實(shí)施方案》，特制定遠(yuǎn)程研修實(shí)施方案如下：一、領(lǐng)導(dǎo)小組二、研修目標(biāo)根據(jù)山東省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修工程總體部署，利用山東省教師教育網(wǎng)，組織教師分別圍繞教育技術(shù)能力、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)等主題，在課程
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