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正文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)寫字教學(xué)論文(編輯修改稿)

2024-10-13 22:52 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 范、不端正、不整潔,沒(méi)有形體美。主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成先看清字形再書寫的習(xí)慣,書寫很隨意。養(yǎng)成按筆順書寫的習(xí)慣。一個(gè)字先寫哪一筆,后寫哪一筆,是有一定順序的。如果不按順序書寫是寫不好字的。養(yǎng)成正確的握筆習(xí)慣。錯(cuò)誤的握筆方法會(huì)影響寫字姿勢(shì),而錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)又會(huì)影響學(xué)生的視力。常見(jiàn)的學(xué)生錯(cuò)誤握筆方法:錯(cuò)誤一:拇指與食指平,握筆低,筆桿靠得太高。錯(cuò)誤二:拇指包住食指,握筆低,筆桿靠得太高。錯(cuò)誤三:筆桿靠得太低(會(huì)影響運(yùn)筆的靈活性),握筆低。錯(cuò)誤四:手腕上拱,握筆低,拇指與食指平。衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室調(diào)查發(fā)現(xiàn),近視眼的最大成因是錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。正確的握筆姿勢(shì)是:食指,拇指捏著;中指托著,筆桿躺著(躺在虎口上)。正確的握筆方式:筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間,食指在前,拇指在左后,中指在右下,食指應(yīng)較拇指低些,手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜,掌心虛圓,指關(guān)節(jié)略彎曲。養(yǎng)成保持正確書寫姿勢(shì)的習(xí)慣。有很多學(xué)生寫字時(shí)習(xí)慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習(xí)慣不但容易造成近視,而且所寫的字也不端正。要寫好字,還要養(yǎng)成保持正確書寫姿勢(shì)的習(xí)慣。身體坐正,兩腿自然平放,頭和上身稍向前傾,胸部離桌子一拳,兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字,左手按紙,紙要放正。要讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,一要給學(xué)生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫字時(shí),首先提醒他注意姿勢(shì)。養(yǎng)成不亂涂亂抹的習(xí)慣。許多學(xué)生一寫錯(cuò)字,就亂涂亂抹,結(jié)果使得不整潔不美觀。寫錯(cuò)字是難免的。寫錯(cuò)后不要亂涂亂抹,要養(yǎng)成把寫錯(cuò)的字圈起來(lái),然后再在錯(cuò)字的旁邊正確書寫的習(xí)慣。這樣,即使字寫錯(cuò)了,也很美觀、端莊。小學(xué)寫字教學(xué)論文高自花第三篇:淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)寫字教學(xué)教學(xué)文章淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)寫字教學(xué)一年級(jí)是所有學(xué)科起步階段,寫字也不例外。如何走好寫字的寫字是那么枯燥的一件事,要是不加進(jìn)一點(diǎn)調(diào)味品,學(xué)生會(huì)更覺(jué)辛苦,長(zhǎng)此以往,很容易造成學(xué)生書寫興趣的喪失。所以在寫字教學(xué)中,我們一定要經(jīng)常性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì),而對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),最富激勵(lì)性的就是競(jìng)賽了。競(jìng)賽的類型有很多,他們各自都有不同的作用。如小組競(jìng)賽,就是我們課堂上常用的一種競(jìng)賽方式。除競(jìng)賽本身的激勵(lì)外,要是我們?cè)俳o獲勝的小組每人印上一只可愛(ài)的“小動(dòng)物”,那效果就更好了。重視自身的示范作用俗話說(shuō)得好:“有其師必有其徒,身正不怕影子歪,上梁不正下梁歪?!笔堑模覀兘處熥陨淼钠焚|(zhì)、行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不可估量的。寫字教學(xué)中重視自身的示范作用,就是說(shuō)我們教師自己寫字要規(guī)范,不僅范寫生字時(shí)要規(guī)范,板書要規(guī)范,就連平時(shí)書寫也要盡量做到規(guī)范,真正起到“身正則令行”的作用。這樣,我們教給學(xué)生的就不僅是寫字這種技能,還有更重要的做事認(rèn)真的態(tài)度了,這將會(huì)使學(xué)生終生受益。經(jīng)過(guò)一年的寫字教學(xué),效果十分明顯。同學(xué)不再感到寫字是負(fù)擔(dān),真正感受到寫字的樂(lè)趣,許多小朋友的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”??吹剿麄兊某晒闹斜阌衷鎏砹藷o(wú)窮的力量和信心。第四篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 寫字小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文:寫字教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代誰(shuí)主沉浮日期:20080829來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng)作者:佚名[打印][評(píng)論]近年來(lái),在中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)的專家學(xué)者的大力推動(dòng)之下,經(jīng)過(guò)各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師的努力,寫字教學(xué)的重要性已越來(lái)越深入人心?!皩懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫字教學(xué),對(duì)學(xué)生今后的工作有重要作用?!保ā毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》)這些道理已成為廣大師生家長(zhǎng)的共識(shí)?,F(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題在于:如何大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量,有沒(méi)有切實(shí)可行的先進(jìn)的教學(xué)手段?多媒體能為我們的寫字教學(xué)做點(diǎn)什么?筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究與積極探索發(fā)現(xiàn):多媒體作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段,在大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量方面大有用武之地。在此,我們不妨將多媒體與傳統(tǒng)寫字教學(xué)手段作一些比較:一、多媒體系統(tǒng)能為學(xué)生提供豐富的書法鑒賞材料“見(jiàn)多”才能“識(shí)廣”。中國(guó)古人強(qiáng)調(diào)“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也?!泵绹?guó)教育心理學(xué)家加涅則指出,學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過(guò)自己對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過(guò)程”。中國(guó)的書法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一,早已帶著它特有的民族屬性,在世界文化寶庫(kù)中放射出經(jīng)久不滅的異彩。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué),首先應(yīng)該讓學(xué)生欣賞古今書法藝術(shù)大師的杰作,了解書法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),接受“來(lái)自環(huán)境刺激的信息。”按照傳統(tǒng)的做法,我們只能拿出區(qū)區(qū)幾本字帖或書法作品選輯之類的東西,給學(xué)生呈現(xiàn)的感性材料會(huì)受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。如果利用多媒體輔助教學(xué)則大不一樣。以多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體,憑藉著與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì),蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源,為創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了雄厚的技術(shù)力量和實(shí)踐啟迪。教者可以根據(jù)寫字教學(xué)的要求,利用現(xiàn)成的軟件資料,也可以將一部部書法作品當(dāng)作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的文本,通過(guò)鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)信息網(wǎng),變成一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)。這樣,我們的學(xué)生坐在小小的教室里,就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻,領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的驚人底蘊(yùn)。如果在播放時(shí),配之以聲音、圖像等多種形式,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),真正做到“秀才不出門,能知天下‘書’”了。二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣,陶冶學(xué)生的情操多媒體教學(xué)能延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間,啟迪有效思維。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動(dòng)中,教師在揭示課題以后,大多指出書寫注意點(diǎn),范寫后再讓學(xué)生練習(xí).而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅(或臨?。橹鳎詈笸ㄟ^(guò)評(píng)改來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài),學(xué)生的思維受到抑制,學(xué)習(xí)效率也就不高,這是由小學(xué)生的心理特征決定的?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,小學(xué)生以形象思維為主,他們對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的空洞說(shuō)教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師,“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種
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