巧用繪本素材引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)(編輯修改稿)
2024-10-13 22:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自主帶著問(wèn)題去閱讀繪本，滿足學(xué)生的閱讀需求。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感，又能不知不覺(jué)中習(xí)得更多的數(shù)數(shù)方法。2．品味故事 積累知識(shí)抓住兒童天生就喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，讓生動(dòng)的故事來(lái)向孩子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為線索和背景呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，那些討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。那么在運(yùn)用繪本時(shí)，教師必須先讓孩子讀懂繪本故事，在一年級(jí)初孩子識(shí)字比較少，可以由教師來(lái)讀，等識(shí)字量增加，可以讓學(xué)生自己去讀繪本故事，在閱讀完后，教師根據(jù)繪本故事適時(shí)的提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面是《時(shí)間的故事》部分圖片：3．還原經(jīng)驗(yàn) 收獲成就數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，教師要用心去挖掘，對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。如繪本《水果屋》，這個(gè)童話故事講述了小熊用各種水果造房子的故事。繪本中隱含了觀察、比較、歸類等數(shù)學(xué)內(nèi)容，其間不僅可以讓學(xué)生嘗試“用相同水果歸類造房子”，還延伸到“幫熊媽媽裝果籃送朋友”豐富學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。借故事載體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在參與的過(guò)程中輕松的掌握同一物品歸類的方法；幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再次還原到學(xué)生的生活中。二、繪本益于課堂——數(shù)學(xué)“妙趣橫生”用數(shù)學(xué)繪本輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不是說(shuō)用數(shù)學(xué)繪本取代教材，而是用相對(duì)“柔軟”的方式，在學(xué)生的“具體形象思維”與“抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，給孩子傳遞數(shù)學(xué)的概念、思維、數(shù)學(xué)與生活的連接，通過(guò)多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)。1．賞圖畫(huà)中感悟數(shù)學(xué)之美學(xué)生的觀察能力往往比成人更為細(xì)致和細(xì)膩，他們會(huì)觀察到《爺爺一定有辦法》中，書(shū)頁(yè)下方小老鼠一家的生活；他們會(huì)觀察到《花格子大象艾瑪》中，書(shū)頁(yè)角落里小鳥(niǎo)身上格子的變化。也許，編者正是關(guān)注到學(xué)生在閱讀繪本時(shí)的這種特質(zhì)，才會(huì)仔細(xì)到要讓整本故事書(shū)都展現(xiàn)出“規(guī)律性”；也許，編者正是通過(guò)將一些典型性的“模式”場(chǎng)景變得連續(xù)起來(lái)，使得“規(guī)律美”的體現(xiàn)地那么刻意，卻又隱藏頗深?！秮y七八糟的魔女之城》中，編者不厭其煩地、細(xì)致地將所有的“無(wú)關(guān)”場(chǎng)景都展現(xiàn)得有規(guī)律：王國(guó)里的房子和樹(shù)，按規(guī)律排序；王國(guó)里的冰淇淋，按顏色的規(guī)律排序；魔女的頭飾，按顏色規(guī)律排序。編者在書(shū)名中就展現(xiàn)出對(duì)“規(guī)律”的鐘愛(ài)，所以才將“亂七八糟”一詞突顯出來(lái)，讓學(xué)生深深地感受到了“有規(guī)律是美，無(wú)規(guī)律是亂”的這種深邃的思想。2．讀故事中親歷奇妙之旅數(shù)學(xué)繪本為孩子提供了貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，也讓數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中發(fā)生，讓孩子體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。當(dāng)孩子打開(kāi)心去接觸、感受、探索數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就不再遙遠(yuǎn)，不再生硬。比如《吃了魔法藥的哈哈阿姨》講述的是一個(gè)吃了魔法藥的哈哈阿姨被壞魔法師控制，后來(lái)利用各種圖形變化逃出魔法師城堡的故事。這本書(shū)帶有很強(qiáng)烈的魔幻色彩孩子們很是喜歡，在學(xué)習(xí)圖形內(nèi)容時(shí)，用上這本書(shū)孩子們興趣盎然?！景咐?】教師講述故事至“貓豎起爪子撲向阿姨?！?師：你猜會(huì)發(fā)生什么神奇的事情？ 學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)，自由回答。師：看看大狗是用什么變成的？ 生：方方正正的磚。師：那生活中還有哪些圖形是方方正正的？小結(jié)：我們身邊的黑板、窗子、書(shū)、文具盒……都是由長(zhǎng)方形組成的。師：誰(shuí)愿意試一試用正方形、和長(zhǎng)方形拼成大狗？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在白板上操作。繼續(xù)講述故事至“魔法師的城堡竟然飄在空中，怎么才能下去呢？這時(shí)阿姨摸到了口袋里的圓圓的餅干，她想變出一只會(huì)飛的大鳥(niǎo)”，可是，圓圓的餅干怎樣才能變成小鳥(niǎo)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成小鳥(niǎo)的拼圖。師：魔法師知道哈哈阿姨逃走了，變成了兇惡的大灰狼追了過(guò)來(lái)，阿姨又念了咒語(yǔ)“圓圈、三角形、方塊們，變成比大灰狼更厲害的動(dòng)物吧！”這次，阿姨會(huì)變出什么厲害的動(dòng)物呢，我們也來(lái)試一試吧！學(xué)生兩人一組，在白板進(jìn)行創(chuàng)意拼圖。展示學(xué)生作品，互相評(píng)價(jià)。從大狗身上的磚的形狀聯(lián)想生活中的圖形，通過(guò)想象將圓圓的餅干拼成小鳥(niǎo)，并將圓圈、三角形、方塊們拼湊成厲害的動(dòng)物，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在繪本情境中請(qǐng)“生活經(jīng)驗(yàn)”幫忙，在一次又一次的拼圖想象中，達(dá)到對(duì)圖形知識(shí)的理解與掌握。3．玩內(nèi)容中收獲解題之鑰孩子是天生的玩家，他們對(duì)于玩充滿了興趣。我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來(lái)玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，去和同桌進(jìn)行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也讓學(xué)生在玩繪本的過(guò)程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達(dá)到解決問(wèn)題的彼岸?！景咐?】在教學(xué)《測(cè)量》時(shí)，教師可以借助繪本《我家漂亮的尺子》進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注意繪本中提到的“手指甲大小的玉米粒”，讓學(xué)生思考：豆豆還會(huì)用身體的什么部位來(lái)量呢？讓學(xué)生體會(huì)：原來(lái)用我們的手、胳膊、腳，量量長(zhǎng)、寬、高，我們的身體就是靈巧的尺子！接著讓學(xué)生和同桌一起用一拃測(cè)量課桌的長(zhǎng)，這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一張課桌兩人量的結(jié)果卻不一樣，但用自己的一拃去量課桌的長(zhǎng)和講臺(tái)桌的寬卻能比較出長(zhǎng)短，學(xué)生在玩繪本的過(guò)程中找到了不同的解決方式。有個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：今天下課，我用腳步量了教室的長(zhǎng)，共15步，下午回家，我又用腳步量我家房子的長(zhǎng)，共28步，我家房子比教室長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)在我生活的地方，也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的秘密呀！在尋找繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息的過(guò)程中，學(xué)生觀察繪本內(nèi)容、討論繪本情境，再運(yùn)用圖文的線索解題，在玩中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題，加深對(duì)長(zhǎng)度單位和測(cè)量的理解。三、繪本助于思維——數(shù)學(xué)“精彩創(chuàng)生”運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本輔助教學(xué)后，學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，會(huì)閱讀數(shù)學(xué)繪本。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，無(wú)非就是學(xué)生做習(xí)題，教師批改講解，缺乏思維含量，教師可以利用繪本這種新穎的事物來(lái)設(shè)計(jì)有思維含量的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
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