【文章內(nèi)容簡介】 法，就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實“怎么教”，即根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容和幼兒實際進行教法的設(shè)計、選定和加工。因為方法是集教師觀念、知識、經(jīng)驗、能力、智慧于一身，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法，實質(zhì)是把教材個性、幼兒個性科學地組合，并把教師實踐中的默會知識主動調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進入角色的過程。備方法的要求一是靈活多樣。根據(jù)幼兒好奇求新的心理特征，教學方法必須因班而異、因人而異，比如學習“7的加法”用的是“小組討論法”，這個方法老師們采用時就應(yīng)充分考慮本班幼兒的學習能力，而不能盲目的學習。總之，在教學方法上，要盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新，不要學習了一種好的方法后就百用不厭。比如；有時故布疑陣，以新奇吸引幼兒；有時繪聲繪色，以形象感染幼兒；......總之，切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。二是不僅要備教法，還要備學法。研究幼兒如何“學”，從“學”的角度來研究教，以使幼兒能夠“會學”。還要注重方法的優(yōu)化，拿識字做一個比方，孩子認識特點“整體識別”，就是先整體后局部而咱們大人的認識特點是先局部再整體，所以，我們在識字活動時設(shè)計的方法就要就設(shè)計好多瞬間記憶的游戲，如閃電記憶，照相機等。三是教師應(yīng)有自己的教學風格，在教學實踐中，要根據(jù)自己的特點“標新立異”、“獨辟蹊徑”、“別開天地”，創(chuàng)造出別具一格的教學方法......簡而言之，我們的教學方法要一定要引導幼兒自主學習，注意我們要做的是授人以漁而不是給人以魚，我們要給孩子的是一把**而不是兩只兔子，也就是說現(xiàn)在這個時代“傳道、授業(yè)、解惑”的老師應(yīng)該下崗了。備教學組織方式在組織方式上是采用集體、小組、還是個體活動要適內(nèi)容選擇或有機結(jié)合。在復習6的加法時我們采用了集體活動方式，列算式時采用了小組討論法、口編應(yīng)用題等環(huán)節(jié)是個體活動，**作環(huán)節(jié)時也是個體活動，使整個過程在教學組織方式上有機結(jié)合。備預見性教育策略主要是指老師在備課時要有預見教學過程中可能會出現(xiàn)的突發(fā)性事件和幼兒在參與活動時會出現(xiàn)的各種情況，預見出了可能發(fā)生的情況，那么作為老師再預見出教育策略，這樣做尤其是對于年輕老師、對于不善于隨機處理問題的老師，當你善于預見問題的時候，那么應(yīng)該會能夠提高我們課堂成功的機率和有效性，而且如果能夠預見準確的時候，也會杜絕我們老師在幼兒面前甚至在家長面前在同行面前出現(xiàn)尷尬場面。而且《幼兒園教育指導綱要》中指出“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，”如果我們這種積極應(yīng)變能力差的話，那我們就不妨去預見一下。比如在本次活動中學習7的加法，我們是讓幼兒通過討論的方式進行自主學習，并要求每個小組幼兒推選出一名能力強的幼兒當小記錄員，但是我們又想到如果幼兒推選不成怎么辦？比如哪個小朋友都不想當，那么我們老師就要點一名能力強幼兒做記錄員，一般情況如果老師點名了幼兒還是會答應(yīng)的。還有另一種情況就是有幾名幼兒都想?yún)⒓幽窃趺崔k？a小朋友當記錄員，b小朋友也想當，如果出現(xiàn)這樣情況我們老師怎么辦呢，而且如果家長還在場聽課怎么辦，如果我們老師就硬性的點名規(guī)定某某來當，那么無論用什么借口可能另一位小朋友的家長也會覺得不舒服，對于幼兒本身而言也是一種打擊，那么我們就提前想如果出現(xiàn)這種情況，我們就讓孩子自己通過石頭剪子布地形式進行，誰勝誰就來當記錄員，那你自己失敗了就怨**服輸。當我們上這個教育時還真出現(xiàn)了這種情況，我們就運用了這種方法，效果可想可知。備對幼兒的關(guān)注率過程中一定要注意關(guān)注率的問題。教學過程教師要關(guān)注到每個幼兒，尤其是座位靠邊的幼兒，一定創(chuàng)造每一個幼兒都能參與的機會，實現(xiàn)教育面向全體幼兒。關(guān)注率的不均衡一直是老師們普遍存在的現(xiàn)象，提問時經(jīng)常愛叫能力強的幾個孩子，咱們想一下長此以注對于其他孩子公平嗎？他們參與活動的機會是少之又少，但孩子門接受教育的權(quán)利是平等的，他們家長給我們交的費用是一樣的，他們家長對我們每位老師信任度是一樣的，他們對我們的期望值是一樣的，不一樣的關(guān)注率，我們對不起幼兒、對不起家長，更能說明我們教育者教育觀念的落后，教育行為的不負責任。比如，在編應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)我們就給每一個孩子提供了一個機會，并把他們每個孩子編的題都展示到了大屏幕上。使每一個孩子都有機會參與和表現(xiàn)。備時間：在開展活動之前教師對活動的時間要有一個大概的估計并且要設(shè)計出每個環(huán)節(jié)所需的時間。比如在7的加法中第一個環(huán)節(jié)是用2分鐘，學習7的加法導入環(huán)節(jié)1分鐘，小組討論5分鐘，分析算式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是5分鐘等等，只有這樣考慮周密才能作到不拖堂提高教學的有效性。（五）備活動延伸根據(jù)多選教育內(nèi)容的需要考慮到是否要開展相關(guān)的延伸活動，以便更全面深入的完成我們的教育目標。四、活動評價“活動評價’是教案的一個重要組成部分?；顒釉u價部分是指授課教師對教育活動的回顧、反思部分。它是備課寫教案的重要組成部分，通過“教后記”對課前備課與課上實踐進行總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，調(diào)整修改，充實提高，使備課——上課再備課——再上課，循環(huán)往復，螺旋上升。活動評價的內(nèi)容主要從，目標的制定的提出，重難點的把握，活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，幼兒的表現(xiàn)，活動方法和方式的選擇等多方面去反思，要多關(guān)注過程，尤其是幼兒參與活動的狀態(tài)、參與的品質(zhì)、學習的方式等，千萬不要只重視結(jié)果，活動評價不能只針對幼兒掌握的結(jié)果去簡單評價。比如很多老師在寫活動評價時都是“幼兒怎么怎么樣”,而要多根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)去反思我們對整個教學活動的組織，考慮從目標到過程的安排是否科學合理，活動成功了我們要反思總結(jié)“為什么 ”哪些好的做法可以繼續(xù)發(fā)揚，并能推廣給其他教師?；顒硬怀晒ξ覀兏偨Y(jié)“為什么”，分析需要做哪些方面的調(diào)整和改進，有必要時還要做“教學重組”，更應(yīng)該從本次教學活動中吸取教訓，爭取同樣的問題在下一個教育活動時不能再重復出現(xiàn)?？傊虒W評價，貴在堅持，所謂“積腋成裘，聚沙成丘”。第三篇：幼兒園教師如何備課如何備課、寫教案？什么是備課? 教師為開展教學活動所做的一切準備工作。（包括了解課程綱要，掌握教學內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，確定教學目標、教學重點、難點，選擇教學方法，準備教具、學具，設(shè)計多媒體課件，設(shè)計教學過程等課堂教學前的準備工作。）備課的基本要求：目中有人（學生）心中有書（教材）手中有法（教學方法技術(shù)）口中有辭（一定得認真準備??）備課的成果表現(xiàn)是形成教案(或“課堂教學設(shè)計”或“教學設(shè)計”）在多媒體教學中，教案的具體實施成果表現(xiàn)是形成多媒體課件(包括視頻、聲音、動畫、圖片、文字等)。為何備？俗話說：“良好的開端是成功的一半”；“不打無準備之仗”。行話說：“精彩的生成源于精心的預設(shè)?！笨梢妭湔n之于教學的意義：備課是整個教學過程的基礎(chǔ)，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。備課不僅僅是課堂教學的準備，它同時也是教師必須具備的基本功之一；是展示教師個性化創(chuàng)造過程的記錄；是教師教的行為和學生學的方式的點子庫；更是教師認識自己，總結(jié)經(jīng)驗，成長提高的重要資料?！耙粋€好的教師應(yīng)當是用他的終生來備課的?！?——蘇霍姆林斯基這里所說的“課”并非指向一節(jié)集體教學活動，而是涵蓋了幼兒在園進行的各種類型的活動。備什么？一、備綱要了解課程綱要：《幼兒園教育指導綱要》明確提出了：以生活、衛(wèi)生、行為習慣的養(yǎng)成，有益的興趣和求知欲望的培養(yǎng)，活潑開朗的性格的塑造為幼兒園保育和教育的主要目標，教學內(nèi)容涵蓋健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等五個方面，各方面都有具體的目標和要求。二、備教材：確定并掌握教學內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖；確定教學目標（知識、能力和情感）；確定教學重點、難點；確定教學時間。掌握教材：大→小、粗→細。對教材的“三讀”A、通讀：了解整個課程的概貌，掌握課程的全部內(nèi)容，縱觀全局、把握中心B、熟讀：按教材編排循序，熟讀每一單元，把握各章、節(jié)、知識點間的聯(lián)系，達到循序漸進、分散難點的要求C、精讀：仔細精讀每一課時，衡量知識點的深度、科學性，要求精讀、適當?shù)难a充新的內(nèi)容和生活實例，仔細考慮相應(yīng)的教學方法確定教學目標： 具體要求1）整體性和全面性（包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）2）整合性和滲透性，明確、具體，具有可測性。3）盡量多使用新《綱要》在課程目標所提到的這些目標動詞或形容詞。存在問題（1）目標內(nèi)容過于狹隘，要求偏低。（2）目標重點不突出或超綱要。（3）目標大而空，表述過于籠統(tǒng)。（4）表述不精練。分析教材，確定教學重點、找出教學難點教材內(nèi)同類知識中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學重點；而幼兒在學習過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學難點。三、備兒童：幼兒已有經(jīng)驗（了解學生的年齡、心理特征；現(xiàn)有的知識水平與理解能力)關(guān)注幼兒的興趣點。避免生硬，注重滲透。課堂滲透決不能是生硬的、穿靴戴帽式的，而必須是春風化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才能真正產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。四、備教學具：教具是上課時教師的輔助用具，可運用各種多樣化的手段為教學做準備。學具的準備其實也是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，哪怕只是孩子需要的一張紙、一支筆，我們都應(yīng)該為孩子們做好充分準備，否則，活動的教育效果或許就會因為缺一張紙或少一支筆而受到影響。多媒體課件設(shè)計要達到以下的要求：①利用多媒體演繹教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。②教師的教學思路輔以課件演示，點化孩子學習的方式。③設(shè)計的課件要能調(diào)動學生的各種感官，活躍幼兒創(chuàng)造的思維。課件制作需注意的問題簡單、實用、易操作；充分整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，激發(fā)學生的學習興趣。提供鏈接，便于調(diào)用，生動直觀。五、備教法：結(jié)合自身特點，確立教學風格重視過程的設(shè)計和幼兒學習反應(yīng)與教師應(yīng)答策略之間的關(guān)系講授法、演示法、啟發(fā)式教學法、探究式教學法?? 教學有法，但無定法，貴在得法。六、備學法：學法指導，體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異充分考慮幼兒年齡、心理特點和智力發(fā)展規(guī)律；重視幼兒已有生活經(jīng)驗和感受；目標學習法、體驗學習法（觀察、實驗、分析、綜合等）。七、備導入每節(jié)課都必須精心構(gòu)思導入，達到以下三個方面的要求：（1）創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情景，造成積極思維的環(huán)境氣氛。（2）讓幼兒在十分迫切的要求下學習。（3）提示本節(jié)課的教學目標。八、備設(shè)問提問應(yīng)遵循的原則：（1）目