【正文】 八、活動設(shè)計(jì)要做到字跡工整，清楚全面。教師要在備課過程中精心設(shè)計(jì)活動過程，做到健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)的相互滲透。三、明確做到五備：備教材、備教法、備幼兒、備教案、備教具。詳案：如果把一堂課看作一出戲的話，詳案=劇本。（3）啟發(fā)思考。提供鏈接，便于調(diào)用，生動直觀。避免生硬，注重滲透。對教材的“三讀”A、通讀：了解整個課程的概貌，掌握課程的全部內(nèi)容，縱觀全局、把握中心B、熟讀：按教材編排循序，熟讀每一單元，把握各章、節(jié)、知識點(diǎn)間的聯(lián)系，達(dá)到循序漸進(jìn)、分散難點(diǎn)的要求C、精讀：仔細(xì)精讀每一課時(shí)，衡量知識點(diǎn)的深度、科學(xué)性，要求精讀、適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充新的內(nèi)容和生活實(shí)例，仔細(xì)考慮相應(yīng)的教學(xué)方法確定教學(xué)目標(biāo)： 具體要求1）整體性和全面性（包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）2）整合性和滲透性，明確、具體，具有可測性。行話說：“精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)。活動評價(jià)的內(nèi)容主要從，目標(biāo)的制定的提出，重難點(diǎn)的把握，活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，幼兒的表現(xiàn)，活動方法和方式的選擇等多方面去反思，要多關(guān)注過程，尤其是幼兒參與活動的狀態(tài)、參與的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的方式等，千萬不要只重視結(jié)果，活動評價(jià)不能只針對幼兒掌握的結(jié)果去簡單評價(jià)。比如，在編應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)我們就給每一個孩子提供了一個機(jī)會，并把他們每個孩子編的題都展示到了大屏幕上。備預(yù)見性教育策略主要是指老師在備課時(shí)要有預(yù)見教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的突發(fā)性事件和幼兒在參與活動時(shí)會出現(xiàn)的各種情況，預(yù)見出了可能發(fā)生的情況，那么作為老師再預(yù)見出教育策略，這樣做尤其是對于年輕老師、對于不善于隨機(jī)處理問題的老師，當(dāng)你善于預(yù)見問題的時(shí)候，那么應(yīng)該會能夠提高我們課堂成功的機(jī)率和有效性，而且如果能夠預(yù)見準(zhǔn)確的時(shí)候，也會杜絕我們老師在幼兒面前甚至在家長面前在同行面前出現(xiàn)尷尬場面?？傊诮虒W(xué)方法上，要盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新，不要學(xué)習(xí)了一種好的方法后就百用不厭。所以有的老師會認(rèn)為備課時(shí)只要備出主要環(huán)節(jié)就可以了，其實(shí)絕對不是這樣，不能組織教學(xué)時(shí)想說什么就說什么，到頭來該說時(shí)沒說，不該說的沒用的卻說了一大堆。太羅嗦幼兒就抓不住老師說話的重點(diǎn)了。另一方面是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。難點(diǎn)也是一樣的，在你的活動中是怎么樣化難為易？如何以簡駕繁都應(yīng)該有所體現(xiàn)。其實(shí)最終的目的也是通過這種組織方式培養(yǎng)的就是孩子的合作意識，但針對此活動，如果就籠統(tǒng)的說培養(yǎng)幼兒的“合作意識”就太大了，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的合作意識不是單一的一種方式或一個教育活動就可以了解決，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在確立目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)首先考慮目標(biāo)要符合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展水平。每種材料都提供備份，孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，這樣不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且讓每個孩子都體驗(yàn)了成功感。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。（2）回歸：無論教師的從哪個點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計(jì)的活動，計(jì)劃的落腳點(diǎn)都應(yīng)該回歸到孩子們的日常生活和學(xué)習(xí)中，落實(shí)到孩子們運(yùn)用自己在各種類型的活動中所獲得的各方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去解決自己或他人遇到的問題，讓自己或他人更愉快、自信的生活。而這一點(diǎn)正是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是教師依據(jù)對幼兒原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力水平的把握，來確定本次活動中幼兒可能會遇到的困難或自身難以突破的坎兒是什么。綜合上述分析，教師的備課過程不可或缺地包含著幾個關(guān)鍵的要素：幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與需求、教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)、幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng)、教師應(yīng)答策略等。最后是小結(jié)，將老師認(rèn)為的很有價(jià)值的問題再跟幼兒強(qiáng)調(diào)一下，以確定孩子們都能說出來或展示幼兒做出來的作品。目標(biāo)的設(shè)定無論是通過哪條途徑選擇的內(nèi)容，教師們更習(xí)慣于將教材中的現(xiàn)成目標(biāo)搬進(jìn)自己的計(jì)劃中，或者按著往年習(xí)慣了的做法把過去的目標(biāo)放到當(dāng)前的計(jì)劃里。通過計(jì)劃我們能夠了解教師的基本想法，進(jìn)而了解其想法背后的教學(xué)思路和理念。俗話說，良好的開端是成功的一半。當(dāng)然，這里所說的“課”并非指向一節(jié)集體教學(xué)活動，而是涵蓋了幼兒在園進(jìn)行的各種類型的活動。一、教師備課中的普遍問題每次下園看活動時(shí)，我們都會跟老師們要教學(xué)計(jì)劃，可能是半日活動計(jì)劃，也可能是教學(xué)活動計(jì)劃。這反映出教師們在選擇內(nèi)容時(shí)缺少對孩子們與此內(nèi)容相關(guān)的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求的關(guān)注，同時(shí)也缺少對教學(xué)內(nèi)容或教材的獨(dú)特價(jià)值及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析。有時(shí)也會再給孩子們一些時(shí)間讓他們自己練習(xí)、操作或者與同伴討論。以完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃為落腳點(diǎn)，缺少對幼兒在學(xué)習(xí)過程中即時(shí)反應(yīng)的關(guān)注和對學(xué)習(xí)效果的反思，導(dǎo)致教學(xué)的低效性。教學(xué)重點(diǎn)是教師依據(jù)幼兒與此內(nèi)容相關(guān)的年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段來確定多數(shù)幼兒在本次活動中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的具體經(jīng)驗(yàn)是什么。尤其是當(dāng)幼兒出現(xiàn)了與教師的預(yù)期不一致的反應(yīng)時(shí)，教師更要關(guān)注和思考幼兒產(chǎn)生這一反應(yīng)背后的原因，進(jìn)而根據(jù)幼兒的反應(yīng)靈活地調(diào)整自己的應(yīng)答策略。因此，從這個角度來說，教師們應(yīng)該更多地在日常工作中去關(guān)注孩子在生活中感興趣的是什么，遇到了什么樣的問題，或有什么樣的需要等等。因此，備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。此外在備課中還要對幼兒的個體差異有具體準(zhǔn)確的了解，這也是為了達(dá)成培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育目標(biāo)，并恰好切合了大班與小學(xué)銜接教育的特點(diǎn)，這兩方面在幼兒未來長期的學(xué)習(xí)階段中是極為重要不可忽視的，所以，在教育教學(xué)活動進(jìn)行之前一定要充分了解幼兒的個體差異，比如，我們在講“7的加法時(shí)”最后一個環(huán)節(jié)，是讓幼兒針對剛學(xué)完的“7的加法”進(jìn)行**作練習(xí)，我們就根據(jù)幼兒的個體差異提供了四種材料，有“看圖填空“看圖列式”“直接填空”“看分解式列算式”等。具體分為以下幾步：（一）備教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是一個教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)也就是確定我們“教什么”的問題。（綱要中小中大三個年齡段的語言領(lǐng)域教育目標(biāo)是：培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力）像本次活動中第四個目標(biāo)是“能夠主動參與小組討論，并能把自己列的算式主動告訴同伴”。像本次活動的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)7的加法，我們從導(dǎo)入環(huán)節(jié)看圖片到小組討論到分組列出算式，一直是圍繞“學(xué)習(xí)7的加法”進(jìn)行的。如紙?zhí)∮變簩懖婚_，筆顏色太淺寫出來看不清楚等都會影響活動的效果。備自己的語言：A、老師的語言要簡潔明了（請看導(dǎo)入部分）。另外教師在組織教學(xué)時(shí)還要注意自己的表情豐富，語氣和藹，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個有魅力的老師。根據(jù)幼兒好奇求新的心理特征，教學(xué)方法必須因班而異、因人而異，比如學(xué)習(xí)“7的加法”用的是“小組討論法”，這個方法老師們采用時(shí)就應(yīng)充分考慮本班幼兒的學(xué)習(xí)能力，而不能盲目的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)6的加法時(shí)我們采用了集體活動方式，列算式時(shí)采用了小組討論法、口編應(yīng)用題等環(huán)節(jié)是個體活動，**作環(huán)節(jié)時(shí)也是個體活動，使整個過程在教學(xué)組織方式上有機(jī)結(jié)合。關(guān)注率的不均衡一直是老師們普遍存在的現(xiàn)象，提問時(shí)經(jīng)常愛叫能力強(qiáng)的幾個孩子，咱們想一下長此以注對于其他孩子公平嗎？他們參與活動的機(jī)會是少之又少，但孩子門接受教育的權(quán)利是平等的，他們家長給我們交的費(fèi)用是一樣的，他們家長對我們每位老師信任度是一樣的，他們對我們的期望值是一樣的，不一樣的關(guān)注率，我們對不起幼兒、對不起家長，更能說明我們教育者教育觀念的落后，教育行為的不負(fù)責(zé)任。它是備課寫教案的重要組成部分，通過“教后記”對課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實(shí)提高，使備課——上課再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。為何備？俗話說：“良好的開端是成功的一半”；“不打無準(zhǔn)備之仗”。掌握教材：大→小、粗→細(xì)。三、備兒童：幼兒已有經(jīng)驗(yàn)（了解學(xué)生的年齡、心理特征；現(xiàn)有的知識水平與理解能力)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)。課件制作需注意的問題簡單、實(shí)用、易操作；充分整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）切合幼兒。老教師才大多寫簡案！新教師不提倡。二、教師要獨(dú)立分析教材，挖掘教材；因人施教，注意個體差異，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。要充分考慮本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力制定教學(xué)計(jì)劃，要做到科學(xué)地使用參考資料，細(xì)化活動過程，充分發(fā)揮自己的教育風(fēng)格；要以幼兒主動學(xué)習(xí)為主，教玩具材料要豐富，數(shù)量適宜，種類多樣；活動的空間要盡量拓寬、發(fā)展、延伸，并有利于孩子的成長發(fā)展；環(huán)境布置要與教育活動有關(guān)，注意幼兒的參與性；為使教師的備課更加規(guī)范和方便，根據(jù)新《綱要》的精神，制定本園備課要求：一、教師備課要做到：備大綱、備教材、備幼兒。七、教育筆記是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐和保育質(zhì)量的一種形式，有利于更好的調(diào)動和改進(jìn)工作，提高保教質(zhì)量。突出教師的指導(dǎo)和關(guān)注重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師的反思。提早備好三天的半日活動，每大周返校的第二天上午9：00前上交備課本。要做到因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功。活動準(zhǔn)備：主要指經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，內(nèi)容包括：幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師和幼兒在活動中所需要的教學(xué)掛圖、媒體、操作材料等?；顒舆^程：是設(shè)計(jì)的主體，主要體現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)施過程和步驟，一般包括開始、基本、結(jié)束三部分?？刹捎貌煌姆椒ê托问?，如操作、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、講解、討論、談話等，要求圍繞目標(biāo)、循序漸進(jìn)、層次清楚，這一部分的時(shí)間相對較長，約占整個活動的2/3。備課既要備在眼里，備在心中，又要備在口中，備在手上。能根據(jù)幼兒的興趣和偶發(fā)事件及時(shí)調(diào)整活動方案。四、教學(xué)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，解決好重點(diǎn)難點(diǎn)。對備課和教學(xué)存在的問題進(jìn)行研討，解決和改進(jìn)教學(xué)中存在的各種難題；（有關(guān)內(nèi)容可參見《教師教學(xué)用書》）（一）、備課要求：要吃透主題內(nèi)容要求，熟悉教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和深廣度，找準(zhǔn)思想教育的因素；掌握知識結(jié)構(gòu)及主題教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)中運(yùn)用的授課方法，把握技能和能力要求，提高教學(xué)質(zhì)量的措施等。教師在備課期前后，必須對各方面的情況做好充分的準(zhǔn)備，從而有針對性的實(shí)施活動。集體備課時(shí)不遲到、早退，不無故缺席。幼兒園教師備課制度7幼兒園教師管理制度中教職工必須嚴(yán)格遵守幼兒園上下班時(shí)間，按時(shí)上班簽到，做到不遲到、不早退，按時(shí)上下班。幼兒園教師管理制度中值班老師遵守值班時(shí)間，比正常上班時(shí)間早到十分鐘，當(dāng)班或值班時(shí)間，不能因私事離開孩子。1讓孩子養(yǎng)成問好的習(xí)慣，有禮貌，會說“謝謝”“對不起”等禮貌用語。每學(xué)期召開全園家長會或班家長會一次。保教主任、指導(dǎo)教師每周及時(shí)批閱教案、教學(xué)反思；保教主任每月批閱一次階段計(jì)劃、月反思，園長不定時(shí)抽查，每學(xué)期進(jìn)行一次教案展覽活動。六、堅(jiān)持集體備課與個人備課相結(jié)合。