幼兒園教師如何評課(編輯修改稿)
2024-11-15 04:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有道理。督導(dǎo)們開始討論了，每一位發(fā)言的督導(dǎo)都用問答方式發(fā)表自己的意見，同時(shí)也給艾默特以解釋的機(jī)會(huì)。在這樣的交流過程中，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端顯現(xiàn)無遺。那就是整堂課對這個(gè)鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞沒有一個(gè)完整準(zhǔn)確的形象感知。隨后凱根先生在總結(jié)這次活動(dòng)時(shí)指出，有必要課后讓學(xué)生看錄像或光碟，以彌補(bǔ)學(xué)生對這個(gè)舞蹈整體認(rèn)知的缺乏。艾默特心悅誠服的接受了。當(dāng)凱根先生將目光轉(zhuǎn)向我這個(gè)唯一來自東方的女教師時(shí)，我真是一言難盡。我想說，如此詮釋教學(xué)目標(biāo)和手段的關(guān)系，如此演繹教師服飾與美育的潛移默化作用令我茅塞頓開。我更想說，這種平等、開放、問答式的評課方式，是教師富有個(gè)性的教學(xué)思維的基底。不過說出口的則是這樣一句話:我很欣賞這種評課方式，它既能夠使教師自有闡釋自己的教學(xué)思想，有樂意改進(jìn)教學(xué)中的失誤。我將把它介紹給中國的教師。第二篇：幼兒園教師評課標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)評價(jià)表 園所 評估人 日期 執(zhí)教者 評估要素符合綱要精神，體現(xiàn)領(lǐng)域整合 5 活動(dòng) 設(shè)計(jì) 20分 組織 實(shí)施 45分 師幼 互動(dòng) 35分目標(biāo)明確適度，符合幼兒發(fā)展 5內(nèi)容科學(xué)生動(dòng)，聯(lián)系幼兒生活 5設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)特，滲透先進(jìn)理念 5活動(dòng)結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)流暢緊湊 5教學(xué)方法靈活，注重尋常教育 5發(fā)現(xiàn)幼兒需求，體現(xiàn)因人施教 5提問啟發(fā)開放，教給學(xué)習(xí)方法 5注重隨機(jī)教育，體現(xiàn)保教一體 5關(guān)注活動(dòng)生成，培養(yǎng)創(chuàng)造思維 51材料暗含目標(biāo)，教具學(xué)具恰當(dāng) 51目標(biāo)完成良好，幼兒參與主動(dòng) 51組織主次分明，重點(diǎn)難點(diǎn)突出 51精神面貌良好，教態(tài)親切自然 51發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒發(fā)展 51思路清晰靈活，引導(dǎo)點(diǎn)撥得法 51是有關(guān)系融洽，和諧民主互動(dòng) 51評價(jià)反饋及時(shí)，激發(fā)探索興趣 51師幼行為規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好 5 具有雙語意識(shí)，語言豐富有效 5 分值 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 得分 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 總分為100分，評估人根據(jù)評估要素在相應(yīng)分值上畫√，然后將各分值相加，得出每項(xiàng)小分及評估總分。請?jiān)敿?xì)填寫表格中所有內(nèi)容，并署名。說明 活動(dòng) 名 稱 項(xiàng)目 總分 評價(jià) 意見第三篇：幼兒園教師該如何評課幼兒園教師該如何評課評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。評選材具體可以從以下幾點(diǎn)入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2）教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。評教學(xué)程序1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無法很好的處理。3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒
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