我最喜歡的小動(dòng)物教案設(shè)計(jì)精選五篇(編輯修改稿)
2024-10-13 21:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 研制方面，一些想法和經(jīng)驗(yàn)向大家做簡(jiǎn)單的介紹。怎樣進(jìn)行“集體備課”采用何種方式進(jìn)行集體備課才有成效，我校進(jìn)行了一些有益的嘗試，如備課組教師開展“集體研讀課標(biāo)和教材”、“分解備課任務(wù)，確定主備人，責(zé)任落實(shí)到人，集體研討備課初案，領(lǐng)導(dǎo)審核，形成通案”等，都取得較好的效果。集體備課的大體思路為“五步法”：個(gè)人研究、集體討論、形成通案、個(gè)性化修改、教學(xué)反思。１、個(gè)人研究 在放寒暑假期間，教師認(rèn)真研究一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容（集體討論的內(nèi)容）。研究教法、學(xué)法、研究課標(biāo)，研究教材，研究知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究教學(xué)思路，德育點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)，研究教學(xué)方法和手段，研究學(xué)法指導(dǎo)；進(jìn)行個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，形成初步的教學(xué)簡(jiǎn)案。２、集體討論在個(gè)人充分研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論。中心課題組的成員在一起分析教材，通讀教材，把握重難點(diǎn)。討論時(shí)，每個(gè)人根據(jù)個(gè)人簡(jiǎn)案，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)。集體討論后，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化教法、學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行通案撰寫的分工。３、形成通案在集體討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)分工，形成凝結(jié)集體智慧的通案，教師個(gè)人將通案輸入微機(jī)，并打?。ɑ驈?fù)印）下發(fā)到備課組的每個(gè)老師。根據(jù)課時(shí)需要，通案必須在上課前一周打印下發(fā)。盡量采取電子備課，使用課時(shí)教學(xué)案（由于電腦數(shù)量等條件的限制，從本高一年級(jí)起嘗試使用）。４、個(gè)性化修改教師個(gè)人在拿到通案后，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)，所教學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的個(gè)性化修改，努力突出個(gè)人特色，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行特色教學(xué)。５、教學(xué)反思結(jié)合個(gè)人教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行反思。反思通案設(shè)計(jì)，反思個(gè)性修改，反思課堂教學(xué)上的得與失。六、集體備課需要處理好的“三個(gè)關(guān)系”1.“個(gè)人鉆研”與“集體討論”的關(guān)系。個(gè)人鉆研是集體討論的前提，集體討論是個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的表現(xiàn)形式，備課組成員都要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，集體討論的時(shí)候才可能各抒己見，百花齊放。2.“通案”與“個(gè)案”的關(guān)系。通案是個(gè)案的基礎(chǔ)，個(gè)案是通案的生成與發(fā)展，教師個(gè)體必須在通案的基礎(chǔ)上，備出適合本班學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化教案，才能在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，避免“千人一面”的形式教案。通案和個(gè)案區(qū)別檢查，通案為中心發(fā)言人教學(xué)個(gè)案可以打印，非中心發(fā)言人只檢查個(gè)案，個(gè)案必須手寫，以避免個(gè)別教師，不積極參與研究，又沒有經(jīng)過深入思考，拿來用之，造成課堂效果不佳的問題。更不允許網(wǎng)上下載教案，應(yīng)付檢查。通案是以骨干教師，中心發(fā)言人為主，全體備課組成員集體研究的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶，個(gè)案以通案為藍(lán)本，結(jié)合所任班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力情況，設(shè)計(jì)的個(gè)人課時(shí)教學(xué)的計(jì)劃安排，教案要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思。3.“骨干領(lǐng)路”與“培養(yǎng)青年教師”的關(guān)系。骨干教師是集體備課的主要中心發(fā)言人，同時(shí)也要給青年教師壓擔(dān)子，采取“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的方法，然后逐步放手，讓青年教師來當(dāng)“主備人”，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。中心校教師發(fā)揮龍頭作用，村小老師對(duì)應(yīng)完成一部分。經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)規(guī)范備課的程序要求已經(jīng)掌握，以反思分析的眼光去參與備課討論，并個(gè)性化地吸收和調(diào)整的意識(shí)
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