【文章內容簡介】 二十四中呈現了自主選修的態(tài)勢，其他學校還有待推進。二、德育方面。部分學校還沒有形成標志性的德育品牌。部分學校僅僅有學期德育計劃，還沒有形成四年、八學期的主題序列，更缺少每個月、每個周的活動規(guī)劃，德育一體化的格局還沒形成。部分學?；顒又黝}少，系列化主題教育還沒顯現；有些主題活動欠豐富，僅組織了主題班會，或國旗下講話，或一次征文、或一次黑板報等，圍繞主題開展專題教育、活動體驗、評比激勵的機制還沒形成。多數評價主要應用于班級，考核班主任，促進學生個體的自我評價、激勵自我進取的發(fā)展式評價還有待落實。三、教研方面。部分學校沒有組織做中考題，多數僅僅完成了做題活動，只有鄉(xiāng)飲中心校、金橋學校開展了考點統(tǒng)計與分析工作，但也沒有組織高頻考點試題的匯集工作。（做只能感知命題方向，統(tǒng)計能發(fā)現高頻考點，匯集能梳理考查類型，只有完成匯集，才能真正應用教學）。多數僅僅開展單元或某個課時研討，“一課一研”的機制還沒形成。部分學校存在“備而不研”的現狀，領導包組跟蹤指導機制還沒落實。多數統(tǒng)一組織了課堂研討活動，但研討主題不明確，缺少主題規(guī)劃，系列化的專題研究還沒形成；課堂評價以定性為主，研討以抽象描述為主，學習效能觀察、課堂達標抽測的定量研究還沒落實。四、師訓方面。多數圍繞師德選編印發(fā)學習材料，組織學習反思活動，還有些組織專題講座，這些主要以說教為主，通過活動促進教師內心體驗的教育欠豐富。（在獎勵措施弱化的當今，要通過師德教育激發(fā)內驅力，增強事業(yè)心和責任感。）。多數主要以理論學習為主，圍繞教學常規(guī)、教學技術組織的培訓較少，定期舉辦業(yè)務講座的培訓還沒落實。（視導發(fā)現：哪些學校能定期組織業(yè)務培訓，哪些學校的教學常規(guī)就好。）。多數關注了青年教師，但骨干教師、名師培養(yǎng)機制還有待推進。（提升學科質量，主要靠名師、骨干教師，二十四中成立名師工作室、組織名師大講堂，鄉(xiāng)飲中心校組織百家講壇，這都是分類推進的有效措施。）五、常規(guī)教學方面。多數制定了教學常規(guī)基本要求，但針對“三模塊”備課、課堂實施、學生學習規(guī)范等專項制度還有待細化。（建議大家再看一看金橋學校的三本教學制度，拿回去參考研制本校的常規(guī)教學要求，用細致的要求指導實施）。一是檢查重數輕質。多數實施了年級周查、教導處月考核制度，但有些檢查仍然流于形式，僅僅統(tǒng)計數量，按數量多少進行評價；有些甚至對數量也沒有監(jiān)控（我在一個學?？戳藘晌换瘜W教師的材料，備課、作業(yè)數量都嚴重不足）。二是檢查反饋沒落實。有些檢查不能及時進行總結反饋，有些反饋僅僅是會議通報，沒有針對問題組織研討活動。（金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，針對各科發(fā)現的問題，及時下發(fā)問題整改清單。金橋學校還結合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施，讓教師在研討中內化問題、內化改進措施。檢查打分不是目的，查找問題，改進問題，優(yōu)化常規(guī)是核心。）。⑴備課。部分學校沒有推行“三模塊”備課，沒有印發(fā)學案、訓練案；有些用教輔資料代替學案、訓練案；有些沒有課中實施的教案。%的備課為中差。①學案：%的“學案”設計為中差。有些學案僅僅是查找知識結論，缺少感知知識內涵的素材；有些學案設計的問題與感知素材不對應。%的“學習問題”設計為中差；%的“學習任務”設計為中差；%的“感知素材”設計為中差；48%的“學習診斷”設計為中差。②教案：%的“教案”設計為中差。多數教案內容過簡，僅有課堂流程的名稱，沒有設計活動的具體內容或方式；精講內容多數是知識的羅列；反思拓展僅有12個小問題，導致課堂深度不夠。%的“交流展示”設計為中差；% 的“精講點撥”設計為中差；%的“反思拓展”設計為中差；%的“系統(tǒng)總結”為中差。③訓練案： 有些沒有“訓練案”，僅有達標測試的“限時作業(yè)”，30%的“限時作業(yè)”設計為中差。有些“限時作業(yè)”題型單一，僅僅是選擇題；有些題量小，只有幾個小題；有些難度不夠，僅僅是基礎知識，沒有鏈接中考。%的“題型”設計為中差；%的“題量”設計為中差；%的“難度”設計為中差。⑵課堂：%的課堂為中差。①教學方式以問答為主，%“講授”時間在15分鐘以上；%“自學”時間、%“討論”時間、%“展示”時間都少于5分鐘。②課堂訓練不足，%訓練時間少于10分鐘。③課堂效果不理想，%課堂測試平均分低于70分；%及格率低于60%；52%優(yōu)秀率低于60%。⑶作業(yè)：%為中差。①作業(yè)題量少，數量不足，%“作業(yè)數量”為中差；②作業(yè)典型性不強，以抄寫為主，%“作業(yè)質量”為中差；③作業(yè)批閱不及時，有錯批、漏批現象，%“作業(yè)批閱”為中差；④批閱記錄不細致，不能及時記錄出現的問題或錯例，%“批閱記錄”為中差；⑤講評不及時，錯題學生沒矯正，%“作業(yè)矯正”為中差。⑷輔導。多數沒有統(tǒng)一組織優(yōu)秀生培養(yǎng)工作，學科也沒有專項輔導或訓練材料。%的優(yōu)秀生的輔導為中差。⑸測試。有些沒有組織單元測試，有些單元測試數量不足，16%的“測試數量”不足；有些測試后沒有進行成績統(tǒng)計分析，缺少講評備課，%的“測試分析”為中差。第三部分：今后工作建議基本思路是：針對影響質量的關鍵要素，結合本次視導發(fā)現的具體問題，圍繞如何抓實、抓細常規(guī)教學，梳理今后工作措施。具體講：就是抓好10項制度?！菩小叭K”備課制度推行學案、教案、訓練案、達標檢測分塊設計，學案、訓練案、達標檢測要統(tǒng)一印發(fā)。學案：要體現“問題引領、任務驅動、活動建構”的思路。①問題引領：把學習目標轉化為學習問題，用問題引領學習方向。②任務驅動：把學習問題轉化為學習任務，用任務指導學習活動。③活動建構：把學習任務轉化為學習活動，用感知素材增強知識體驗。教案：教導處要統(tǒng)一印制備課本，統(tǒng)一設計備課項目，內容可包括：⑴自學發(fā)現的問題；⑵自學問題講解的設計；⑶自學問題訓練的設計；⑷訓練案處理的設計；⑸系統(tǒng)總結設計。訓練案：⑴針對基礎知識，要按照“一個目標、一個診斷”的思路，針對第一個學習目標，分別設計對應的訓練試題。⑵針對拓展內容，要認真分析每一個知識點的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個知識點的考查題組。拓展訓練要連接中考，讓難度消化在平時。——推行“課堂達標抽測”制度課堂是否有效，關鍵看達標。要將課堂達標作為評價優(yōu)劣的核心指標，要高喊“誰的達標成績高，誰的課就好”，引導教師關注學習結果。教導處每學期至少組織兩輪課堂達標抽測活動，并將抽測結果納入教師業(yè)務考核。——推行“周周清”制度根據遺忘規(guī)律，56天要遺忘80%，要通過“周周清”減少遺忘。要統(tǒng)一設計印發(fā)“周周清”，學生完成后要統(tǒng)一進行批閱、講評?！菩小懊恐芤惶字锌碱}”制度中考研究要完成三項工作，⑴做：感知命題思路；⑵統(tǒng)計：查找高頻考點；⑶匯集：分析考查類型。教科室要定期檢查每周做中考試題的情況，并組織試題分析與研討活動，統(tǒng)計近五年每個單元的高頻考點，匯集每個高頻考點的考查類型，分別形成每個高頻考點的試題組。——推行“一課一研”制度教科室要統(tǒng)籌安排各學科的活動安排，定時間、定地點、定內容、定人員；要統(tǒng)一印制集體備課記錄，細化研討項目；要實行領導包組、跟蹤指導檢查制度?！菩小懊恐芄_課”制度學校要整體規(guī)劃，每月一個主題，每周組織觀摩研討活動，每個主題結束后，教科室要結合主題進行分析總結，形成月主題的解決策略?！菩小凹休o導”制度針對優(yōu)秀生、邊緣生要分別建立虛擬班，每周拿出12節(jié)自習，分別開展競賽性、拓展性的輔導或訓練?！菩小鞍嗉壸灾鞴芾怼敝贫雀靼嘣O立“值日”、“值周”班長，建立《班級管理日志》，每天對學生的學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等進行檢查，每天進行值日總結反饋。9. 教學監(jiān)控——推行“整改問題清單”制度。針對每月業(yè)務檢查發(fā)現的問題，要按學科進行匯總，以“整改問題清單”的方式下發(fā)至各學科，并組織各學科進行研討，研究改進措施，讓教師內化問題、內化措施，不斷改進教學常規(guī)?！菩小邦I導干部講壇”制度。結合學校制定常規(guī)教學要求，針對每月業(yè)務檢查發(fā)現的問題，領導干部要舉辦專題講座，對常規(guī)教學的設計與實施進行指導、培訓。教學視導總結5為全面提升教學質量，本著公正評價、以查促教的導向，4月16日、17日、18日，我鎮(zhèn)中心教研組利用3天時間對所有村小學校進行了教育教學調研，視導組成員查看各校校園文化建設、學生習慣養(yǎng)成等教育情況，查閱學校各項教育教學管理資料。深入課堂聽課，調研教學“六認真”資料。了解“課外閱讀活動”開展情況和“數學學習筆記”使用情況?，F將調研情況總結如下：一、基本情況本次視導旨在通過走進校園，了解學校的教育教學常規(guī)工作，發(fā)現學校在教育教學管理中的“亮點”；協(xié)助學校找出“薄弱點”， 分析、診斷問題；提出改進建議及措施。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。3天中，視導組成員聽取了各學校負責人的介紹，進行了教育教學檔案資料檢查、教學六認真檢查、課堂教學調研及校園環(huán)境督查等，并與教師們進行了業(yè)務上的交流，通過總結會的形式向各校反饋了視導情況?；玖私饬烁鲗W校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課標的理念在課堂中的實施情況等。二、值得肯定的方面（一）教育管理工作：各學校都比較重視學生常規(guī)的培養(yǎng)，進校門后，學生能主動和老師問好，新聯、八層、丁墩的學生禮貌性更強。在課堂上，大多數教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。漁洼小學的教室布置后黑板面字跡工整，內容貼近學生，整潔美觀。整個校園環(huán)境整潔，課間操時能做到快、靜、齊。新聯小學室內簡潔、干凈，清潔衛(wèi)生。教室、辦公室很清爽。且課間學生能自行組織跳繩活動，無亂竄亂跑現象。八層小學班級布置整潔美觀，張貼激勵性的語句。校園花草定期修剪。學生語言文明禮貌。教室門前顯示辦學特色，每周舉行了升旗儀式，國旗下講話有針對性，注重學生的品德教育、習慣教育。（二）教師教學工作：各位老師都有自己的備課筆記、課型有新授課、練習課、復習課、試卷分析課等。備課以手寫教案為主，備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。有簡案、祥案、書頭備課、等幾種形式。絕大部分教師備課進度均達到或超過鎮(zhèn)制定的教學進度。 部分老師在備課過程中有撰寫富有實效的教學反思和板書設計此次調研共查閱了56位老師的教學“六認真”資料，質量較好的老師有：王晶晶、汪宏偉、劉思佳、張宏偉、李巧蘭、王海云、潘亞東、黃春香、劉文君、莊建軍等。各學校能開全課程，努力開足課程。盡管沒有專職音體美等教師。教學中大部分教師對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規(guī)訓練，學生的知識和能力得到培養(yǎng)。學生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓練很到位。教師對教學目標定位準確，達成度高。 此次調研共聽了41節(jié)課，絕大部分老師在課堂中能使用小黑板、語音座等教學資源進行教學，對課堂教學的內容了然于心。教師對教材能進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學效果較好。課堂教學優(yōu)秀的老師有：鄧麗娟、王晶晶、嚴迎旭、徐素芬、喻問琴、王麗、孫海南、孫鵬鵬、汪宏偉、凡紅梅、蔣小平、毛春榮等。學生作業(yè)簿本整潔，次數足，量適中，作業(yè)書寫比較認真，能做到全批全改，及時認真。有些老師作業(yè)設置體現層次性，批改過程中插有激勵性語言和激勵性符號。各位老師都有獨立的作業(yè)設計本，不少老師的作業(yè)設計有自己獨特的構思，能分層設計基礎練習、鞏固練習、拓展訓練。我們發(fā)現老師們布置作業(yè)不再盲目，而是很有針對性，份量適中，兼顧優(yōu)等生和學困生。作業(yè)設計與批改優(yōu)秀的老師有：劉林軍、沈素萍、殷冠軍、裴霞、周璇、莊建軍、孫厚錄、馬冰清等。大部分老師們對學生的輔導淡化了形式，注重了實效，有痕跡可循。降低了學困生的學習要求，對他們的輔導注重基礎，緊扣課本，對他們要加大表揚力度，獎勵激勵，幫助他們樹立學習的信心。八層小學的孫鵬鵬老師在輔導方面非常用心，他剛走上工作崗位，每天都有對學生的計算輔導紀錄，裝訂在自己的備課筆記上，并且學生都得到相應的訓練，實用性非常強，對提高學生的數學成績將會起決定性的作用。輔導較好的老師還有程玉華、李一凡、殷冠軍、劉勝洋、劉林軍、陳為先、施漢云、吳成亞、王海棠（李莊）等。（三）典型事例、陳為先校長帶雙班數學，工作任務全校最重。，仍站在一線上，且負責學校的南校區(qū)工作，每天早、中都最早到校，責任心極強。還有孫鵬鵬老師的計算輔導值得全鎮(zhèn)同志學習。、劉林軍老師每天最早到校，早輔導相當扎實。，任教畢業(yè)班。且每天到校很早。王海云老師家住上海，卻從不缺學生一節(jié)課。“跳繩文化”的可持續(xù)性發(fā)展。每天中午30分鐘的課外閱讀時間和每天五分鐘口算訓練能得到保證。，馬琳老師的“每日一詩”有助于學生的成長與發(fā)展。，建立學困生轉化檔案，加大學生的課外閱讀量。三、存在的問題及工作建議（一）存在問題，沒有具體的量化方法。，是一紙空文，有的甚至是從網上原封下載。在實施過程中，缺少檢查、監(jiān)督，對過程管理的記錄也不夠詳細。，張貼的名人名言等有脫落、掛角現象，有的宣傳標語已經褪色，需及時更新。有些學校的辦公室、教室的屋頂上有吊灰、蜘蛛網，窗臺、窗戶玻璃上灰塵較多。，沒有注重學生的實際情況，教學手段、教學方法得不到體現和落實，實效性較差。、主任目前為止還沒有一節(jié)本校的聽課記錄。，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。雙語閱讀開展不扎實。、聽課筆記記錄內容簡單，可信度不高，更談不上實用性。部分教師聽課數量、質量均達不到要求，只記教學過程，沒有點評、建議和意見。9.“教師包講”現象仍存在于部分教師的課堂上。教師照本宣科，按部就班，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生主體地位得不到體現，課堂氣氛不活躍。甚至沒有備課筆記就進堂上課。，作業(yè)批改不規(guī)范，作業(yè)布置不夠合理。（二）工作建議，對破損的門窗、學桌、花池、墻面等，褪色的標語與班級布置材料，陳舊的板報等，立即予以維修與更換。 各學?？梢栽谛缺冉贪浮⒈茸鳂I(yè)設計、比課堂教學、比教學質量，比教科研成果，從而調動廣大教師的積極性。、計劃的制定要符合學校與學生實際，方法措施得當，做到