【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中?？傊?，教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀教材，更要高居教材之上審視并超越教材，把教材的內(nèi)容變成自己的思想，把教材的話變成自己的話。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。這是第一，備教材“備學(xué)生”方面做大文章。教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要重視對(duì)學(xué)生的了解，教師要對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。教師在“備學(xué)生”的過程中應(yīng)突出地考慮兩個(gè)問題： 一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則； 二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。創(chuàng)造性的課堂教學(xué)一定氣氛活躍，師生相互學(xué)習(xí)的效率會(huì)極大地提高。創(chuàng)造性教學(xué)首先是創(chuàng)新意識(shí)的具備，即對(duì)教學(xué)創(chuàng)新意義的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)還需我們高校教師加以深刻體會(huì)。毫無(wú)疑問，我們的大學(xué)生有著很大的創(chuàng)造潛能，但我們必須清楚只有創(chuàng)造性的教學(xué)才是學(xué)生創(chuàng)造潛能得以開發(fā)的前提！其次創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié)上，有人講“細(xì)節(jié)決定成敗，”我們也可以說“教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都能表現(xiàn)創(chuàng)造性，并決定教學(xué)質(zhì)量的高低。”比如，有位教師在課堂上教學(xué)生靜物寫生，教師看學(xué)生面對(duì)靜物、埋頭創(chuàng)作，新意不多。便發(fā)奇想，將靜物搬到教室后部，讓學(xué)生扭頭觀摹，從不同視角、在特殊的身體狀態(tài)創(chuàng)作，作品大多出了新意，師生欣喜。還有位教師在每次批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)每學(xué)期的作業(yè)本都要浪費(fèi)大量的紙張，于是便要求作業(yè)本從正面寫作業(yè)，反面寫自己的學(xué)習(xí)心得、或收錄與課程有關(guān)的資料、或和教師的對(duì)話。并且在布置作業(yè)題時(shí)讓每個(gè)學(xué)生參與命題，最后大家從中選擇認(rèn)為有價(jià)值的題目去做，結(jié)果作業(yè)本的使用價(jià)值提高了，學(xué)生作業(yè)的積極性也空前高漲，作業(yè)本成為了有紀(jì)念意義的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上。而在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣 學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。要做到：（1）首先要了解學(xué)生的思想、情緒。學(xué)生在課上的表現(xiàn)，課下完成作業(yè)的情況，以及學(xué)習(xí)里的進(jìn)步或停滯不前等，都和學(xué)生的思想、情緒有關(guān)。應(yīng)隨時(shí)注意，并了解造成這種情況的原因，在備課時(shí)考慮如何配合教學(xué)，結(jié)合講課、提問或其他作業(yè)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生及時(shí)提出要求，予以鼓勵(lì)、幫助或引導(dǎo)。必要時(shí)，可安排時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話。（2）要了解學(xué)生的學(xué)科水平學(xué)習(xí)上的困難以及學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，不僅要有一個(gè)總的估計(jì)，對(duì)特殊學(xué)生的程度還要有具體的了解。這對(duì)掌握教學(xué)進(jìn)度，貫徹因材施教的原則，都是有關(guān)系的。用適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。（3）要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他是怎樣學(xué)習(xí)的？他的學(xué)習(xí)方法是否最有效？怎樣取得學(xué)生在課上、課下的緊密配合？要結(jié)合講課、提問、布置作業(yè)，介紹學(xué)生中間好的學(xué)習(xí)方法，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)注意哪些問題。另外，應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好、特長(zhǎng)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。（4）備課時(shí)，要考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生提出的問題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個(gè)問題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問題。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。這是第二，備學(xué)生“備教法”上努力尋求自己的特色。目前的教學(xué)方法種類很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、案例法等等，這些教學(xué)方法各有各的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但誰(shuí)也不能絕對(duì)地說哪一種方法好，哪一種方法不好。某節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法即可達(dá)到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運(yùn)用多種方法。另外，從學(xué)生的角度講，不同的教學(xué)對(duì)象，即使是相同或相近的知識(shí)點(diǎn)，也必須采取不同的教學(xué)方法。因此，每個(gè)教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套，而應(yīng)注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快傳授知識(shí)的原則，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能真正設(shè)計(jì)出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個(gè)教師自身的教學(xué)特色，否則，即使已被眾多教師公認(rèn)的教法，如孤立地運(yùn)用，或機(jī)械地運(yùn)用也都難以奏效，甚至適得其反。注意，我校已申辦下來(lái)，現(xiàn)在是高職學(xué)院，在教學(xué)方法上更加強(qiáng)調(diào)采取多種教學(xué)方式，大量增加實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)方法主要介紹以下幾種：（1）采用啟發(fā)式教學(xué)法在授課的過程中，教師避免采用灌輸理論知識(shí)的方式，而是采用提問和分析的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論，再由教師總結(jié)、答疑，做到深入淺出、留有余地，給學(xué)生深入思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）采用參與式教學(xué)法改變傳統(tǒng)的單純依賴教師講授的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。學(xué)生可以就教師的講授內(nèi)容發(fā)表自己的見解，對(duì)問題和現(xiàn)象表達(dá)自己的看法。通過小組討論、專題匯報(bào)、小組辯論、情景模擬等方式，學(xué)生可以變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。（3）采用互動(dòng)式教學(xué)法教師提出問題或現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)；而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學(xué)生之間相互啟發(fā)的作用，進(jìn)而又促進(jìn)了教學(xué)。教學(xué)相長(zhǎng)，擴(kuò)展了教學(xué)的深度與廣度。（4）采用案例教學(xué)法在講解過程中結(jié)合案例，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)將案例分析作為對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)和分析解決問題能力的檢驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行資料檢索和問題分析，并提出小組意見，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也能起到相互啟發(fā)的效果。備教法要解決的是如何教的問題。包括考慮教學(xué)目的，貫徹教學(xué)原則，選用教學(xué)方法，安排教學(xué)步驟等。要隨時(shí)翻閱學(xué)科教學(xué)里的有關(guān)章節(jié)，利用別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。要體會(huì)有關(guān)章節(jié)的精神實(shí)質(zhì)，把它變成自己的教學(xué)思想。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多加思考，靈活運(yùn)用，解決問題。學(xué)習(xí)和參考他人的教學(xué)法，是為了從中吸取滋養(yǎng)，為我所用；開闊思路，廣集韜略；爭(zhēng)取在教學(xué)里方向?qū)Α⑥k法多，在問題面前都能胸有成竹，應(yīng)付裕如。教學(xué)法猶如作戰(zhàn)時(shí)的武器，它是在教師的手里發(fā)揮作用的。運(yùn)用教學(xué)理論的技巧和藝術(shù)，是在教學(xué)實(shí)踐里磨練出來(lái)的，也是在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)而逐步提高的。還要注意，在備教法時(shí)要落實(shí)到以下幾點(diǎn)上：（1）劃分課時(shí)備課時(shí)，首先遇到的問題是劃分課時(shí)，即一章或一節(jié)要用幾課時(shí)授完，每一課時(shí)都教什么，采用什么類型和教學(xué)方法，著重解決什么問題。在決定一章或一節(jié)要用幾課時(shí)授完時(shí)，要考慮以下幾個(gè)因素：(1)學(xué)科教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定和教材編者的意圖；(2)要教的這課書的內(nèi)容和分量；(3)班上學(xué)生的學(xué)科水平。在確定教學(xué)進(jìn)度時(shí)，既要有一定的進(jìn)度，又要保證質(zhì)量。確定了一章或者一節(jié)用多少課時(shí)以后，就要參照教材的編排特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教學(xué)上的需要，考慮每節(jié)課的教學(xué)目的，安排 每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定每節(jié)課的類型。教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)要適當(dāng)?shù)胤稚⒌礁鱾€(gè)課時(shí)，還要注意在課后的課時(shí)里，要有復(fù)習(xí)、鞏固的任務(wù)，在安排上要留有余地。可考慮在最后一個(gè)章的課時(shí)里，上一次鞏固課，全面地整理和復(fù)習(xí)本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的技能和技巧。（2）確定教學(xué)目的每節(jié)課都要有明確的目的。教什么，教到什么程度，用什么方式來(lái)促使學(xué)生熟練掌握，教師在備課時(shí)都要心中有數(shù)。教學(xué)目的應(yīng)該盡可能訂得明確、具體，這樣才好進(jìn)一步考慮教學(xué)原則，選用有效的方法和步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目的不能太高或太低，經(jīng)過努力，全班學(xué)生都能達(dá)到，并且都能有所前進(jìn)，才算合適。（3）考慮教學(xué)原則、方法和步驟教學(xué)目的確定后，要進(jìn)一步分析教材，考慮教學(xué)原則、方法和步驟。這是第三，備教法“備練習(xí)”方面精心設(shè)計(jì)，有的放矢課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。目前在課堂練習(xí)中主要存在這樣幾個(gè)問題：一是重講輕練，教師的主導(dǎo)作用“有過之而無(wú)不及”，而學(xué)生的 主體作用（當(dāng)然不只限于以課堂練習(xí)來(lái)體現(xiàn)）顯得薄弱；二是練習(xí)題設(shè)計(jì)的盲目性很大，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性；三是有的課堂練習(xí)的量偏大，學(xué)生手忙腳亂，沒有留給學(xué)生充分的思維時(shí)間；四是課堂練習(xí)題單調(diào)，無(wú)層次和坡度；五是教師在學(xué)生練習(xí)中忽視矯正錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)，不利于知識(shí)的消化和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。鑒于此，建議每個(gè)教師在實(shí)施課堂練習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)： 一是在學(xué)生做練習(xí)的過程中教師要注意巡視，及時(shí)獲取練習(xí)的反饋信息；二是對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)講解，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正；三是在練習(xí)過程中教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)有余力的學(xué)生輔之以富有思考性或綜合運(yùn)用的題目。這是第四，備課堂練習(xí)“備作業(yè)”上要做到精心挑選，適量適度布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來(lái)確定課外 作業(yè)；二是在內(nèi)容上要做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，由典型到個(gè)別，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則；三是要注意把掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識(shí)，通過作業(yè)訓(xùn)練技能；四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；五是要注意適度。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度。在談及“備作業(yè)”這個(gè)問題時(shí)，要特別提出的是作業(yè)的批改和作業(yè)的講評(píng)。在實(shí)際教學(xué)工作中