【文章內(nèi)容簡介】 用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中?？傊處熢趥湔n時，既要鉆進教材之中仰視解讀教材，更要高居教材之上審視并超越教材，把教材的內(nèi)容變成自己的思想，把教材的話變成自己的話。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。這是第一，備教材“備學生”方面做大文章。教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調(diào)查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在“備學生”的過程中應(yīng)突出地考慮兩個問題： 一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則； 二是必須做到最大限度地發(fā)展學生的智力和能力。創(chuàng)造性的課堂教學一定氣氛活躍，師生相互學習的效率會極大地提高。創(chuàng)造性教學首先是創(chuàng)新意識的具備，即對教學創(chuàng)新意義的認識，這一點還需我們高校教師加以深刻體會。毫無疑問，我們的大學生有著很大的創(chuàng)造潛能，但我們必須清楚只有創(chuàng)造性的教學才是學生創(chuàng)造潛能得以開發(fā)的前提！其次創(chuàng)造性教學應(yīng)落實在教學實踐的每個細節(jié)上，有人講“細節(jié)決定成敗，”我們也可以說“教學的每個細節(jié)都能表現(xiàn)創(chuàng)造性，并決定教學質(zhì)量的高低。”比如，有位教師在課堂上教學生靜物寫生，教師看學生面對靜物、埋頭創(chuàng)作，新意不多。便發(fā)奇想，將靜物搬到教室后部，讓學生扭頭觀摹，從不同視角、在特殊的身體狀態(tài)創(chuàng)作，作品大多出了新意，師生欣喜。還有位教師在每次批閱學生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)每學期的作業(yè)本都要浪費大量的紙張，于是便要求作業(yè)本從正面寫作業(yè)，反面寫自己的學習心得、或收錄與課程有關(guān)的資料、或和教師的對話。并且在布置作業(yè)題時讓每個學生參與命題，最后大家從中選擇認為有價值的題目去做，結(jié)果作業(yè)本的使用價值提高了，學生作業(yè)的積極性也空前高漲，作業(yè)本成為了有紀念意義的學習記錄。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得，技能的訓練上。而在現(xiàn)在的課堂教學中，我認為備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣 學，更應(yīng)考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設(shè)計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。要做到：（1）首先要了解學生的思想、情緒。學生在課上的表現(xiàn)，課下完成作業(yè)的情況，以及學習里的進步或停滯不前等，都和學生的思想、情緒有關(guān)。應(yīng)隨時注意，并了解造成這種情況的原因，在備課時考慮如何配合教學，結(jié)合講課、提問或其他作業(yè)，有針對性地對學生及時提出要求，予以鼓勵、幫助或引導。必要時，可安排時間和學生進行個別談話。（2）要了解學生的學科水平學習上的困難以及學生在學習能力上，不僅要有一個總的估計，對特殊學生的程度還要有具體的了解。這對掌握教學進度，貫徹因材施教的原則，都是有關(guān)系的。用適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W生，要使每個學生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學習上的進步。（3）要了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望。學生是學習的主體，他是怎樣學習的？他的學習方法是否最有效？怎樣取得學生在課上、課下的緊密配合？要結(jié)合講課、提問、布置作業(yè)，介紹學生中間好的學習方法，提醒學生在學習上應(yīng)注意哪些問題。另外，應(yīng)該注意學生在學習上的愛好、特長，收集學生對教師教學方法的建議和反映。在備課時，應(yīng)根據(jù)學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。（4）備課時，要考慮如何有意識地結(jié)合每次教學，解決一兩個學生提出的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。這是第二，備學生“備教法”上努力尋求自己的特色。目前的教學方法種類很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實驗法、案例法等等，這些教學方法各有各的優(yōu)點和長處，但誰也不能絕對地說哪一種方法好，哪一種方法不好。某節(jié)課可能只運用一種方法即可達到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運用多種方法。另外，從學生的角度講，不同的教學對象，即使是相同或相近的知識點，也必須采取不同的教學方法。因此，每個教師在選擇教法時切忌生搬硬套，而應(yīng)注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快傳授知識的原則，是否能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。只有從教學內(nèi)容出發(fā)、從學生實際出發(fā)，才能真正設(shè)計出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個教師自身的教學特色，否則，即使已被眾多教師公認的教法，如孤立地運用，或機械地運用也都難以奏效，甚至適得其反。注意，我校已申辦下來，現(xiàn)在是高職學院，在教學方法上更加強調(diào)采取多種教學方式，大量增加實訓課的內(nèi)容。關(guān)于教學方法主要介紹以下幾種：（1）采用啟發(fā)式教學法在授課的過程中，教師避免采用灌輸理論知識的方式，而是采用提問和分析的方式，循序漸進地誘導、啟發(fā)、鼓勵學生對問題和現(xiàn)象進行思考、討論，再由教師總結(jié)、答疑，做到深入淺出、留有余地，給學生深入思考和進一步學習的空間，同時也提高了學生的學習主動性。（2）采用參與式教學法改變傳統(tǒng)的單純依賴教師講授的方法，讓學生參與到教學過程中。學生可以就教師的講授內(nèi)容發(fā)表自己的見解，對問題和現(xiàn)象表達自己的看法。通過小組討論、專題匯報、小組辯論、情景模擬等方式，學生可以變被動聽課為主動學習，既有利于提高學生學習的積極性、主動性，也有利于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達能力、團隊合作能力的提高。（3）采用互動式教學法教師提出問題或現(xiàn)象，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，可以實現(xiàn)教學互動；而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學生之間相互啟發(fā)的作用，進而又促進了教學。教學相長，擴展了教學的深度與廣度。（4）采用案例教學法在講解過程中結(jié)合案例，加深學生對基本理論的理解和認識。同時將案例分析作為對學生掌握理論知識和分析解決問題能力的檢驗，讓學生以小組為單位，進行資料檢索和問題分析，并提出小組意見，加強了學生的團隊意識，同時也能起到相互啟發(fā)的效果。備教法要解決的是如何教的問題。包括考慮教學目的，貫徹教學原則，選用教學方法，安排教學步驟等。要隨時翻閱學科教學里的有關(guān)章節(jié)，利用別人的經(jīng)驗來提高自己的教學質(zhì)量。要體會有關(guān)章節(jié)的精神實質(zhì)，把它變成自己的教學思想。結(jié)合學生的實際情況，多加思考，靈活運用，解決問題。學習和參考他人的教學法，是為了從中吸取滋養(yǎng)，為我所用；開闊思路，廣集韜略；爭取在教學里方向?qū)?、辦法多，在問題面前都能胸有成竹，應(yīng)付裕如。教學法猶如作戰(zhàn)時的武器，它是在教師的手里發(fā)揮作用的。運用教學理論的技巧和藝術(shù)，是在教學實踐里磨練出來的，也是在教學實踐進而逐步提高的。還要注意，在備教法時要落實到以下幾點上：（1）劃分課時備課時，首先遇到的問題是劃分課時，即一章或一節(jié)要用幾課時授完，每一課時都教什么，采用什么類型和教學方法，著重解決什么問題。在決定一章或一節(jié)要用幾課時授完時，要考慮以下幾個因素：(1)學科教學大綱的有關(guān)規(guī)定和教材編者的意圖；(2)要教的這課書的內(nèi)容和分量；(3)班上學生的學科水平。在確定教學進度時，既要有一定的進度，又要保證質(zhì)量。確定了一章或者一節(jié)用多少課時以后，就要參照教材的編排特點、學生的年齡特征和教學上的需要，考慮每節(jié)課的教學目的，安排 每節(jié)課的教學內(nèi)容，確定每節(jié)課的類型。教學中的難點和重點要適當?shù)胤稚⒌礁鱾€課時，還要注意在課后的課時里，要有復習、鞏固的任務(wù)，在安排上要留有余地?？煽紤]在最后一個章的課時里，上一次鞏固課，全面地整理和復習本章的重點、難點問題，進一步提高學生運用學科知識的技能和技巧。（2）確定教學目的每節(jié)課都要有明確的目的。教什么，教到什么程度，用什么方式來促使學生熟練掌握，教師在備課時都要心中有數(shù)。教學目的應(yīng)該盡可能訂得明確、具體，這樣才好進一步考慮教學原則，選用有效的方法和步驟來完成教學任務(wù)。教學目的不能太高或太低，經(jīng)過努力，全班學生都能達到，并且都能有所前進，才算合適。（3）考慮教學原則、方法和步驟教學目的確定后，要進一步分析教材，考慮教學原則、方法和步驟。這是第三，備教法“備練習”方面精心設(shè)計，有的放矢課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目的、重點和難點精心設(shè)計課堂練習，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。目前在課堂練習中主要存在這樣幾個問題：一是重講輕練，教師的主導作用“有過之而無不及”，而學生的 主體作用（當然不只限于以課堂練習來體現(xiàn)）顯得薄弱；二是練習題設(shè)計的盲目性很大，缺乏較強的針對性；三是有的課堂練習的量偏大，學生手忙腳亂，沒有留給學生充分的思維時間；四是課堂練習題單調(diào)，無層次和坡度；五是教師在學生練習中忽視矯正錯誤這一環(huán)節(jié)，不利于知識的消化和學生良好學習習慣的養(yǎng)成。鑒于此，建議每個教師在實施課堂練習時注意以下幾點： 一是在學生做練習的過程中教師要注意巡視，及時獲取練習的反饋信息；二是對學生練習中出現(xiàn)的問題要及時講解，對出現(xiàn)的錯誤必須及時糾正；三是在練習過程中教師要注意對學習上有困難的學生進行個別輔導，同時也應(yīng)對有余力的學生輔之以富有思考性或綜合運用的題目。這是第四，備課堂練習“備作業(yè)”上要做到精心挑選，適量適度布置課外作業(yè)的目的在于使學生進一步消化和鞏固所學的知識和技能，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識和技能獨立分析問題和解決問題的能力。教師在“備作業(yè)”時要注意以下幾點：一是要根據(jù)教學大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來確定課外 作業(yè)；二是在內(nèi)容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創(chuàng)，由典型到個別，充分體現(xiàn)循序漸進的原則；三是要注意把掌握知識與訓練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識，通過作業(yè)訓練技能；四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點應(yīng)針對學生易混淆、易忽視的教學重點內(nèi)容；五是要注意適度。教師在布置作業(yè)時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度。在談及“備作業(yè)”這個問題時，要特別提出的是作業(yè)的批改和作業(yè)的講評。在實際教學工作中