【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 什么意思？文中誰(shuí)在說(shuō)大話呢？他說(shuō)的是什么大話呢？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。3．“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話來(lái)呢？你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”意思嗎？4．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道什么。（三）精讀《濫竽充數(shù)》1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個(gè)字的意思。2．指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？3．理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽(tīng)?！?出示三個(gè)句子：（１）戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。（２）戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。（３）戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。讀一讀，比較：這三個(gè)句子有什么不同，誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話。4．朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿?！?5．這句話要讀出什么樣的語(yǔ)氣？ 6．他后來(lái)怎么又裝不去了？出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。” 指名用“不要??而是??”造句。7．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。（四）精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》 1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：（１）張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”？（２）后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？（３）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？ 2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。（１）點(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺(jué)得怎樣？（２）張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛？后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？（３）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？（４）讀這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語(yǔ)氣？（５）啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。游客們看到畫(huà)上眼睛的真的騰空而去，會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生自由討論。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：續(xù)寫(xiě)《南郭先生后記》。八、板書(shū)：成語(yǔ)故事自相矛盾夸口張口結(jié)舌 濫竽充數(shù)得俸祿逃走了 畫(huà)龍點(diǎn)睛點(diǎn)睛飛走了九、資料鏈接：://11．讀書(shū)莫放“攔路虎”一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會(huì)課文所要闡述的含義。情意：養(yǎng)成讀書(shū)的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。二、學(xué)生狀態(tài)解讀：從文章的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生還可以從中學(xué)到什么呢？說(shuō)理的方法。這篇文章就是一篇短小的論文，能夠解決實(shí)際問(wèn)題的論文。作者先從現(xiàn)象說(shuō)起，歸納出問(wèn)題來(lái)，再提出解決問(wèn)題的辦法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，如此說(shuō)理，條理清晰，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，說(shuō)服力強(qiáng)！三、文本教材解讀：《讀書(shū)莫放“攔路虎”》安排在第三單元頗為巧妙，本單元的其它幾篇課文從文學(xué)的層面為學(xué)生拓寬了事業(yè)，把學(xué)生帶進(jìn)了廣闊的閱讀世界，有寓言故事、成語(yǔ)故事、民間故事、名人軼事??學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，必將有濃厚的課外閱讀興趣?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，就在學(xué)生最需要得到方法指導(dǎo)的時(shí)候，編者安排了這一課外閱讀指導(dǎo)性質(zhì)的文章，可謂是雪中送炭。這就解決了一個(gè)學(xué)什么的問(wèn)題。學(xué)生至少可以從這篇文章中了解到閱讀的一個(gè)重要方法。聯(lián)系本冊(cè)教材的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”第二部分來(lái)看，本文又是對(duì)它的最好詮釋。四、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課外知識(shí)五、常規(guī)活動(dòng)：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者——孔子三人行，必有我?guī)熞?。擇其善者而從之，其不善者而改之——孔?興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂(lè)——孔子 己所不欲，勿施于人——孔子六、教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)你知道的喜歡的一些關(guān)于勤奮、刻苦的名句。說(shuō)說(shuō)平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)難理解的字、詞、句時(shí)會(huì)怎么做？理解“攔路虎”板書(shū)課題。齊讀課文，談?wù)剬?duì)課題的理解二、初讀課文，整體感知。自由讀課文，要求： a讀準(zhǔn)字音，讀通句子 b畫(huà)出不理解的字詞句交流讀書(shū)中遇到的難以理解的字詞句。同學(xué)之間相互質(zhì)疑，互相解答。教師相機(jī)提示。指名讀課文，相機(jī)正音。障礙的“障”要讀后鼻音，“熟”注意讀成翹舌音，“模糊”應(yīng)該讀成“m243。hu” 6四人以小組檢查讀書(shū)情況。四人以小組檢查讀書(shū)情況。組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，多種方式自由選讀，人人有機(jī)會(huì)讀，出示生字，要求查字典解決。障礙 模糊 掌握 連估帶猜 衷心 掃除 誤解 懶惰 理解 書(shū)頁(yè) 圈下來(lái)重點(diǎn)理解：連估帶猜：估估猜猜，不求準(zhǔn)確。障礙：阻礙前進(jìn)的東西，本文指不會(huì)讀，不理解的詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）指名說(shuō)用什么方法，幾乎這些字形。（2）觀察這些字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。默讀課文，根據(jù)提示，分段：什么叫“攔路虎”，遇到它繞著走有什么壞處。（1~2）通過(guò)查字典掃除“攔路虎”。（3~4）三、學(xué)習(xí)第一段。1指名讀，思考：你讀懂了什么？ 2小組內(nèi)討論交流。3組內(nèi)代表匯報(bào)。4提問(wèn)面對(duì)攔路虎，繞著走的原因和危害是什么？ 出示重點(diǎn)句子： a有的同學(xué)由于怕麻煩，或急于想知道下面的內(nèi)容，也就懶得去查字典，只是連估帶猜這樣做，不僅字音容易讀錯(cuò)，而且字詞的意思也很難以理解?！斑B估帶猜”是個(gè)常用結(jié)構(gòu)，表示兩種動(dòng)作緊接著，差不多同時(shí)發(fā)生。說(shuō)幾個(gè)“連 ?帶?”的詞語(yǔ)。用”不僅 而且“造句。b再說(shuō)，你這次見(jiàn)到攔路虎”繞著走，說(shuō)不定什么時(shí)候讀書(shū)，它有會(huì)。跑過(guò)來(lái)“攔”你 的路。四、面對(duì)攔路虎，我們應(yīng)該如何消滅，學(xué)習(xí)第二段。1選擇你喜歡的朗讀方式，思考：哪些語(yǔ)句給你啟發(fā)較深。談?wù)勛约旱母惺堋Ｏ鄼C(jī)出示：a要知道，字典就是無(wú)聲的老師，遇到“攔路虎”，便要去請(qǐng)教它。b如果是自己的書(shū)，還可以在書(shū)頁(yè)的空白處記下生字的讀音和意思。c由此看來(lái)，要掃除‘?dāng)r路虎’,勤查字典是一個(gè)有效的辦法。指名讀第二段。齊讀。3小組內(nèi)讀自己喜歡的句子。五、復(fù)習(xí)指導(dǎo)幾種查字典的方法。指名說(shuō)教師總結(jié)。a、音序查字法如果只知道某個(gè)字的讀音，還想知道這個(gè)字的寫(xiě)法和字義時(shí)就用音序查字法。b、部首查字法知道某一個(gè)字的字形，還想知道這個(gè)字的讀音和字義時(shí)就用部首查字法。六、舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。小組內(nèi)交流，選拔優(yōu)秀文章。推薦在全班演講。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：一、用下列表示不同意思的字組詞。例：白： A、表示敘述（表白）B、表示清楚（明白）表示頭（）表示首領(lǐng)（）表示首領(lǐng)（）表示出頭告發(fā)（）疾：表示病（）表示快（）窮：表示沒(méi)有錢(qián)（）表示窮盡（）終：表示最后（）表示自始自終的整段時(shí)間（二、寫(xiě)出下列引號(hào)的用法。A 著重指出 B 特殊意義 C 直接引用請(qǐng)記住，讀書(shū)莫放攔路虎”。（）歌中唱到：“世上只有媽好??”（））世界上最深的淡水湖，現(xiàn)在正被沿岸工廠排放的污水“吞噬”著。（）三、照樣子將意思相似的成語(yǔ)連起來(lái)。瓜熟蒂落 臨陣磨槍 聚沙成塔 化險(xiǎn)為夷 卸磨殺驢 獨(dú)木難支 繩鋸木斷 集腋成裘 管中窺豹 過(guò)河拆橋 眼高手低 量體裁衣 臨渴掘井 坐井觀天 不翼而飛 水滴石穿 孤掌難鳴 口蜜腹劍 對(duì)癥下藥 不脛而走 笑里藏刀 水到渠成 轉(zhuǎn)危為安 志大才疏八、板書(shū)設(shè)計(jì)：1讀書(shū)莫放“攔路虎”迎難而上面對(duì)“攔路虎”勇于戰(zhàn)勝九、資料鏈接：培養(yǎng)良好的習(xí)慣一、多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)1945年葉圣陶先生在《國(guó)語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》一文中指出：“??閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文名句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣閱讀，才能發(fā)掘文章的蘊(yùn)蓄，沒(méi)有一點(diǎn)含糊。也惟有這樣閱讀，才能夠養(yǎng)成用字詞造句的好習(xí)慣，下筆不至于有損失?！笨梢?jiàn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中語(yǔ)句“多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最重要的方法。多比較就是在閱讀時(shí)恰到好處的創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并以此為參照對(duì)象，對(duì)課文中的詞句進(jìn)行比較推敲，從而認(rèn)識(shí)作者用詞造句的精妙，不斷增強(qiáng)“語(yǔ)感”。多歸納就是指導(dǎo)學(xué)生歸納層意、段意、寫(xiě)作方法等，使其從中獲得概念，發(fā)展語(yǔ)文能力。多揣摩就是經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生思索推敲詞句的內(nèi)涵，琢磨作者的言外之意，從而深刻理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用詞造句的技巧。多體會(huì)就是引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文中緊扣中心的重點(diǎn)詞句怎樣表情達(dá)意，刻畫(huà)人物形象和描繪事物特點(diǎn)的，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的感情，受到高尚情操的熏陶。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！遍喿x習(xí)慣雖屬非智力因素，但它對(duì)智力因素和閱讀能力的提高起著積極的促進(jìn)作用。為使學(xué)生學(xué)會(huì)思考與讀書(shū)，真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)從以下六個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)： 專心致志的讀書(shū)習(xí)慣要在激發(fā)閱讀興趣上下功夫：選擇學(xué)生喜歡讀的書(shū)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣；選擇革命故事書(shū)，以陶冶學(xué)生的情操；提出程度適中或有一定坡度的問(wèn)題，提高學(xué)生閱讀的注意力等等，這樣才能使學(xué)生全身心地投入到閱讀之中，達(dá)到專心致志的讀書(shū)目的，即所謂的“鉆進(jìn)書(shū)本”。古人說(shuō)：“開(kāi)卷有益”，學(xué)生通過(guò)閱讀，從中學(xué)到很多知識(shí)。但是，每次閱讀都有不同的收獲，這就是閱讀的目的性。在教學(xué)一篇新課文時(shí)，第一次讀，是處理生字詞，初步理解課文內(nèi)容；第二次讀，要求理解主要內(nèi)容；第三次，則突出以訓(xùn)練組為重點(diǎn)，以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為核心，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練；第四次，第五次??書(shū)讀得多了，讀書(shū)的目的性也就更明確了，良好的閱讀習(xí)慣則逐步形成。在閱讀中培訓(xùn)學(xué)生的思維能力是閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)，因此，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成勤讀善思、精度品味的習(xí)慣，是不容忽視的，即所謂的“跳出書(shū)本”。這一點(diǎn)即要求只要讀書(shū)，就要使用“文房四寶”。在書(shū)本上標(biāo)出不理解或理解模糊的字詞句段，應(yīng)重點(diǎn)閱讀或求“外援”；圈劃好的語(yǔ)句，進(jìn)行摘錄加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要求學(xué)生人手一冊(cè)專用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。，利用資料的習(xí)慣古人云：“君子生非易也，善假于物也?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)的方法，養(yǎng)成良好的查閱資料的習(xí)慣，以充實(shí)閱讀的內(nèi)容，加深理解的過(guò)程，從中學(xué)到更多的知識(shí)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，按照各類文體的一般閱讀方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的操作性讀書(shū)步驟，并對(duì)每一個(gè)讀書(shū)步驟提出明確的要求，然后留有比較充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)實(shí)踐，再進(jìn)行檢測(cè)，反饋信息，必要的矯正。讓學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、步驟合理、檢測(cè)嚴(yán)格的閱讀實(shí)踐，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，讀書(shū)為主線，養(yǎng)成良好的參加實(shí)踐的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕能養(yǎng)成的，它要求教師不斷地激發(fā)學(xué)生在閱讀中的求知欲，通過(guò)學(xué)生自身的投入、參與、探索，掌握閱讀的方法和步驟，擴(kuò)大閱讀量，達(dá)到閱讀的目的，從而為今后的自學(xué)打下基礎(chǔ)。三、用好自讀課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課外閱讀可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生得到思想教育?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀課本的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，每周設(shè)立一節(jié)指導(dǎo)課，教學(xué)生讀書(shū)方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生“多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能“令學(xué)生運(yùn)其才智、勤其練習(xí)、領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌緊”（葉圣陶語(yǔ)），從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。1伊索寓言一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)二、學(xué)生狀態(tài)解讀：這篇文章對(duì)于心智不太成熟、閱歷頗為單純的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不能一下子就能有所領(lǐng)悟，尤其是這篇內(nèi)蘊(yùn)較深的課文，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)就能激起學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。三、文本教材解讀：《狐貍與葡萄》，作者告訴我們：有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中屢見(jiàn)不鮮，比比皆是。當(dāng)他們無(wú)能為力，做不成事時(shí)，多會(huì)為自己找借口。中國(guó)人最為直接的表現(xiàn)，是阿Q的精神勝利法。課文中的狐貍，為什么會(huì)吃不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸哪？這是理解寓意的關(guān)鍵。我看有四條：一是狐貍特別想吃葡萄。狐貍看到葡萄饞得直流口水，是最好的說(shuō)明。二是狐貍，真是沒(méi)有能力吃到葡萄。所以它想盡辦法，也是白費(fèi)勁。三是狐貍非常失望。你看，它感到無(wú)望，不就是感到?jīng)]有希望。狐貍沒(méi)有吃到葡萄的難過(guò)、失望，盡出。四是狐貍心存不甘?！爸缓棉D(zhuǎn)身離開(kāi)中的”“只好”，活畫(huà)出狐貍想吃吃不到，又不情愿、舍不得離開(kāi)的窘態(tài)。在這種心里的作用下，狐貍才為自己找借口，自我嘲諷：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！彪m是一篇小文章，用字煉句之精煉，令人折服。《牧童和狼》的寓意中，暗含了一個(gè)因果關(guān)系：因?yàn)橐回炚f(shuō)謊，即使說(shuō)了真話，也沒(méi)有人會(huì)相信。一貫說(shuō)慌的行為，導(dǎo)致了即使說(shuō)了真話，也沒(méi)有人相信。故事的內(nèi)容、寓意，學(xué)生一看即明。重點(diǎn)在于理解這種一貫說(shuō)謊的危害。故事為了突出這種危害，采用對(duì)比的手法寫(xiě)一貫說(shuō)謊時(shí)牧童與村民的表現(xiàn)：哈哈大笑——驚慌失措，喊破喉嚨——沒(méi)人前來(lái)幫忙；用對(duì)比的手法寫(xiě)牧童狼來(lái)先后的神態(tài)變化：哈哈大笑——嚇壞、慌忙、喊破喉嚨。通過(guò)對(duì)比研讀，學(xué)生明確牧童與村民前后的系列變化，都是由于牧童一貫說(shuō)謊造成的。且這些詞語(yǔ)感情色彩強(qiáng)烈，給讀者震撼，給讀者警醒。《蟬和狐貍》中的蟬，為什么能夠從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，因?yàn)樗且粋€(gè)聰明人。這是理解寓意的重點(diǎn)。故事中哪些地方表現(xiàn)蟬聰明？一為察覺(jué)。蟬因?yàn)榈玫綖貘f的教訓(xùn)，很快察覺(jué)其中有詐。二為實(shí)驗(yàn)。它摘了一片樹(shù)葉扔下來(lái)，狐貍果然上當(dāng)，以為是蟬，猛撲過(guò)去。三為推理。蟬從狐貍的糞便里摻雜蟬的翅膀中，推理出狐貍想吃它的本意。這是從現(xiàn)象中推理，推理是人類重要的思維能力。四為用外交的手法。蟬對(duì)狐貍的話，柔中帶鋼，用商量的語(yǔ)氣顯得客氣?！澳憧矗笥?，??”。它看似客氣，實(shí)為譏諷狐貍。四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影片五、常規(guī)活動(dòng)：龜兔賽跑寓意:驕兵必?cái)?；只有持之以恒，才能?shí)現(xiàn)目標(biāo)。披著獅皮的驢 寓意: