【文章內容簡介】 礎構建我校的安全教育課程體系。開展系列安全教育主題活動，并在此基礎上開展學校的大型安全教育主題活動研究，使師生獲得共同成長并形成系列研究成果（包括教師成果和學生成果）。4．以我校校園網(wǎng)為基礎，開發(fā)我校的安全教育專題網(wǎng)站，搭建安全教育師生、家校、社會學習、交流和互動平臺，并不斷更新和改進。三、課題研究的內容加強農(nóng)村小學安全教育流程的研究。在小學開展安全教育要針對小學生安全成長過程中的困惑和問題，結合各年齡段學生心理和生理特點、安全成長的需要，在教育的人本論思想、建構主義理論、“教育元基點生命教育”理論、生活教育理論、多元智能理論等理論的指導下，重點加強安全教育的流程的研究，確保安全教育的有效性和實效性。加強農(nóng)村小學安全教育校本教材的開發(fā)。以學校和家庭、社會這縱橫兩大方向為參照，將散落在學科課程教學和日常德育活動中與安全教育相關的顯性或隱性的“教育點”挖掘出來、進行梳理和提煉形成安全教育的主題，并把這些主題一一列舉出來，按照內容進行分類篩選，統(tǒng)籌規(guī)劃、有機整合，形成具有內在邏輯的安全教育系列主題；以此分冊分章節(jié)主題，整體設計安全教育的內容與目標，把安全教育具體化，確保校本教材體系建設的針對性。這是我校開發(fā)安全教育校本教材和構建安全教育校本課程的基本思路。加強農(nóng)村小學安全教育校本活動策略的研究。一方面要重視個人、小組或班級具體的安全教育實踐活動的開展即德育點的切實落實，確保安全教育的實效性；另一方面又要借助各種場合、調動和整合各種資源，創(chuàng)造良好的安全教育氛圍，促進德育場的形成，確保安全教育的影響力。加強農(nóng)村小學安全教育實施策略的研究。在安全教育流程中，相對穩(wěn)定的教材和課程體系、資源、教育點，是一些“常量”，而不同班級年級、不同學生、新動態(tài)、新形勢、新資源等變化則是一些“變量”。所謂流程的整合就是把這些“常量”和“變量”整合起來，因時、因人、因地而異地進行相關教育，通過教材的開發(fā)和課程的構建，通過學科滲透和德育滲透實踐活動，通過小型專題實踐和大型主題活動等等多種形式，達到安全教育的良好效果。四、課題研究的方法1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學安全教育教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。2．調查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。3．個案研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關的某件事作為研究對象，并對其進行觀察、調查和追蹤，獲取相關的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發(fā)展的標準、方法及操作步驟。：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。其中以行動研究法為主。五、課題研究的步驟和計劃（一）準備階段(（2015年10月至2016年5月）成立課題研究領導小組、課題研究核心組、校本教材項目開發(fā)組。收集相關的文獻資料，了解我國小學安全教育開展的現(xiàn)狀，明確農(nóng)村小學安全教育校本教材開發(fā)與實施的意義。組織教師學習，從一兩個點入手，初步進行安全教育主題課程實踐的嘗試。（二）實施階段(2016年6月至2017年7月)召開課題開題現(xiàn)場會，聘請專家點評，做好課題相關計劃策劃和宣傳發(fā)動工作。調查學生認識情況，制定校本教材編寫計劃，落實校本教材的目錄和內容，完成校本教材的初稿規(guī)劃。對課題校本教材的初稿進行修改、打磨和潤色，聘請專家審稿。以校本教材為依據(jù)構建和開設相關校本課程并納入到學期教學計劃和管理中，進行相關課程的課題研究。以安全教育為主題進行學科滲透研究和德育教育的滲透研究，包括主題班會的研討和家?；拥膰L試。開展以安全教育為主題的多種專題教育實踐活動，借助國慶、元旦、春節(jié)、六一等傳統(tǒng)節(jié)日開展以安全教育為主題的大型主題教育現(xiàn)場活動。以學校校園網(wǎng)為平臺制作學校安全教育專題網(wǎng)站，構建安全教育師生、家校、社會學習、交流和互動平臺。對教材和課程、主題教育、資源平臺建設等多方面進行整理，召開課題中期評估會，并做好評估后課題研究的調整工作。（三）總結提升階段(2017年8月—2017年12月)借助“六一”慶祝時間完成課題結題前一次大型安全教育主題教育現(xiàn)場匯報活動。對課題研究的學生典型成果、課題組成員成果和課題目標與效果進行全面總結。課題組根據(jù)以上的總結和資料的整理，寫出課題實驗的結題報告，申報結題工作。課題成果的推廣和深入實踐使用與改進。六、課題預期的成果與表現(xiàn)形式研究論文和研究報告。開發(fā)出一套比較適合農(nóng)村小學的分年段的安全教育校本教材。探索出農(nóng)村小學實施安全教育的基本流程和相對穩(wěn)定的課程體系。七、課題研究的組織機構和人員分工：周倫鋒，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。：李龍光、汪倫波，負責收集資料、問卷調查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。鄔智云、夏鵬、汪興俊，負責課堂跟蹤調查、評價。龔德權，負責音視頻資料的錄制，課題資料的整理歸檔。八、課題研究的經(jīng)費及設備條件需要負責本課題研究的是學校校長，他對教育科研十分重視，大力支持，研究經(jīng)費由學校主動、全部承擔，本課題已經(jīng)納入預算10萬元。學校為課題的研究訂閱了大量的參考資料，并承諾課題研究所需材料，學校將盡可能全部解決。學校已經(jīng)與5所邊遠農(nóng)村小學簽訂了協(xié)議，為課題研究找到了校外實踐基地。學校將建立健全教科研工作責任制，做到目標明確，領導到位，責任到人，獎罰分明，學校――德育處――大隊部――班主任層層簽訂目標責任書，具體落實到人。學校編制基本齊，人員較豐富，學校將大力支持課題組成員進行研究活動，并給予必要的時間保證。學校還將請市教科院、縣教科所、片區(qū)教研組的領導和專家到校專題指導。第四篇：《構建硬筆書法校本課程的實踐與研究》項目開題報告《構建硬筆書法校本課程的實踐與研究》——項目開題報告新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學王治平《構建硬筆書法校本課程的實踐與研究》——項目開題報告一、問題的提出（一）研究的目的、意義及現(xiàn)狀分析《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須