【文章內(nèi)容簡介】 更有效地提高教學質(zhì)量和水準。教學方式的轉(zhuǎn)變是高中生物新課程改革的重要方面，我們在教學中必須認真體會，認真實踐。要善于針對不同教學內(nèi)容、不同教學對象、不同教學條件選擇不同的教學模式，提高教學效率與效果。要高度重視探究性學習方式的應(yīng)用，注重課程標準確立的有關(guān)發(fā)展科學探究能力11個方面的具體要求，充分發(fā)展學生的科學探究能力。教師要努力在探究性學習的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上探索有效組織指導(dǎo)探究活動的教學策略和技巧，切實提高探究性學習的效果和效率，通過探究性學習增強學生的實踐與創(chuàng)新能力，提高生物教學的質(zhì)量。在教學中要注意運用合作學習的基本理論、原則、方法和策略，正確地生動活潑地組織好合作學習；注意將合作學習同探究、觀察、實驗、調(diào)查、設(shè)計、制作、結(jié)論推導(dǎo)、反思學習等有機地結(jié)合起來，提高合作學習的效果。3．加強實驗和其它實踐活動的教學加強實驗是高中生物新課程的重要特色。教學中要注意針對操作技能性實驗、驗證性實驗、探究性實驗、設(shè)計制作實驗等不同類型的實驗，采用適切的教學方法，提高實驗質(zhì)量。在定量實驗中，要特別重視相關(guān)技能的養(yǎng)成和提高，重視定量實驗對于學生科學素養(yǎng)所起的重要作用。要認真鉆研組織開展探究性實驗，培養(yǎng)學生思維能力，要重視教師演示實驗的教學，努力提高教學的效果，同時要努力提高學生在演示實驗中的參與性。新課程增加了許多類型的實踐活動，教師要設(shè)計好這些活動的教學過程，提高實效，讓學生在學科學、做科學的過程中得到應(yīng)有的發(fā)展。開展實驗和實踐活動的教學，需要一定的條件，各地、各學校一方面要高度重視生物實驗室的建設(shè)，增加、更新必要的實驗設(shè)備、器材，增加實驗經(jīng)費的投入。另一方面要重視校內(nèi)外相關(guān)資源的開發(fā)利用，降低實驗教學的成本。教師要根據(jù)當?shù)睾捅拘５膶嶋H條件，努力開發(fā)效果好成本低的實驗和實踐活動。做好生物學科校本課程的研究開發(fā)工作。4．做好選課指導(dǎo)增強學生對課程的選擇性是高中新課程的突破，體現(xiàn)了新課程的特色。為了幫助學生正確選擇課程，教師必須加強對學生選課的指導(dǎo)。切實解決選課同發(fā)展方向不一致、選課零散不集中、單純聽從家長安排選課、不顧發(fā)展方向選擇容易獲得學分課程等容易出現(xiàn)的問題。要依據(jù)學校選課制度，編寫“生物課程選課指南”，并采取咨詢、答疑、講座等各種有效形式給學生進行切實的指導(dǎo)。四、評價建議課程評價是了解教學過程，調(diào)控教學行為，促進學生學習，達成學習目標的重要手段。課程標準在評價理論、評價技術(shù)和工具等方面有較為重大的突破。教師需要對此有深刻的理解，并在教學中加以貫徹落實。1．構(gòu)建發(fā)展性評價體系 在高中新課程實驗中，要切實轉(zhuǎn)變陳舊的評價觀，努力克服單純重視評價的篩選功能的弊病，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的作用。要從根本上戒除考什么、教什么的應(yīng)試教育思想，探索建立全面的行之有效的發(fā)展性評價體系。2．注重過程性評價要切實克服以往教學評價只注重學習結(jié)果的片面做法，注重對學生的學習過程進行評價，注重學生學習全過程的記錄，注重發(fā)揮形成性評價的作用，以便針對不同學生因材施教。要探索過程性評價同終結(jié)性評價之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，真正著眼于學生的發(fā)展。3．探索多種評價策略，適應(yīng)不同學習方式的需要課程標準指出必須針對不同的學習方式，采用不同的評價策略，把評價策略同教學過程融為整體。在新課程實驗中要針對不同的學習方式，探索多種評價策略，實現(xiàn)課程標準提出的要求。注意通過筆試對知識目標達成情況的測試，加強操作性測驗對實驗技能、過程技能的測試。對于探究等復(fù)雜的活動更要注意采用多種評價形式從多個維度進行評價。4．切實加強對情感態(tài)度與價值觀的評價情感態(tài)度與價值觀是高中新課程確立的重要課程目標之一，需要通過切實的評價措施檢測其達成情況。教師在新課程實驗中要注意探索行之有效的評價措施，并將情感態(tài)度與價值觀的評價融入學習過程評價、探究活動評價、實驗評價之中，要注意發(fā)揮教師、學生本人、其他同學等在情感態(tài)度與價值觀評價中的作用，注意通過評價促進學生的進一步發(fā)展。5．將教學評價同教學反思結(jié)合起來要充分發(fā)揮評價對教學的調(diào)控作用，注意對教師教學理念態(tài)度、學科知識水平、教學業(yè)務(wù)能力、教育技術(shù)與資源開發(fā)利用、教學創(chuàng)新能力、教學成效等方面進行多角度的評價。注意運用自我評價、同行評價和學生評價等多種形式對教師的教學進行評價。注意將教學評價同教學反思有機地結(jié)合起來，使教學評價真正起到改進教學、促進教學的作用。在教學評價的形式方面要注意采用研究課、觀摩課、說課、教案交流、課件交流、教學體會交流、教學論文交流等多種生動活潑的形式，提高教學評價的效果與效率。五、課程資源的利用與開發(fā)建議 1．切實轉(zhuǎn)變陳舊的課程資源觀在高中生物新課程實驗中要切實克服“一本教材打天下”的陳舊課程資源觀，注意用好、用活、用足課程標準、教材、教學參考書、教具(掛圖、模型、標本、音像材料、實物)等配套的新課程資源，全面實現(xiàn)課程標準所確立的課程目標。2．開發(fā)利用信息技術(shù)資源江蘇省在計算機輔助教學、互聯(lián)網(wǎng)輔助教學等方面具有較好的基礎(chǔ)，高中生物新課程實驗中要充分合理利用已有的這些影音資源和網(wǎng)絡(luò)資源，同時進一步開發(fā)新的軟件和硬件資源，積極推行信息技術(shù)與生物課程的整合，提高生物課程的教學效率與效果。3．開發(fā)利用學校、社區(qū)、地方潛在課程資源開發(fā)利用學校、社區(qū)、地方各種潛在的課程資源，尤其是已有的自然資源、人文資源、技術(shù)資源，將這些潛在的課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的可用的課程資源是生物課程內(nèi)容貼近生活、貼近實際的重要途徑，也是學生進行探究性學習的重要條件，各地各校都要組織教師認真調(diào)研，努力開發(fā)這些資源，例如塑料大棚、水庫、湖塘河流、丘陵、農(nóng)田、食用菌生產(chǎn)基地、醫(yī)療機構(gòu)、疾病控制中心、大學實驗室、科研機構(gòu)、生物技術(shù)公司等都可以用來作為高中生物課程的有益資源。學校還要努力開發(fā)低成本的教學資源，如紙板學具、油泥、果凍等，還可以結(jié)合學生自己日常生活的用具、起居條件等來創(chuàng)建課程資源。六、保障措施1．各市要建立高中生物課程改革指導(dǎo)小組，具體規(guī)劃、指導(dǎo)、督促課程改革正常進行。根據(jù)課程改革的要求，具體對全市生物課程標準教材的使用、課程改革的師資培訓、課堂教學的改革進行指導(dǎo)，組織開展相應(yīng)的生物學科教研活動，負責收集、分析、研究與總結(jié)生物學科教材的試驗情況，完成生物學科教材的試驗報告等。各級生物學科課程改革指導(dǎo)小組，要注意研究課程改革方案實施過程中出現(xiàn)的整體性、傾向性的問題，要注意研究課堂教學改革中出現(xiàn)的具體問題，以對學校試驗工作提供具體指導(dǎo)，并為同級課程改革試驗領(lǐng)導(dǎo)小組提供決策依據(jù)。2．教材選用一般以市為單位進行。各市要建立規(guī)范的教材選用制度，在充分聽取教研員、教師代表和相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況和課改需要選用教材，反對由行政領(lǐng)導(dǎo)獨斷決定，杜絕教材選用過程中的腐敗現(xiàn)象。3．建立教師培訓網(wǎng)絡(luò)，分層對高中新課程任課教師進行全員培訓，做到持證上崗，不培訓不上崗。各市要發(fā)揮培訓骨干教師的輻射作用，保證每一位教師都能進行培訓。同時發(fā)揮駐地高等師范院校的培訓作用。培訓必須包括通識培訓、課標培訓、教材培訓和教學方式培訓四項基本內(nèi)容，不能馬馬虎虎走過場。要切實做到通過培訓提高教師思想認識和新課程教育教學質(zhì)量。4．各市要建立嚴格的教學研究制度和完整的教學研究體系，及時抓住課改實驗過程中出現(xiàn)的各種先進典型和案例，抓住各種實際問題和傾向，組織教師和相關(guān)人員進行教學研究，推廣先進，克服困難，解決問題，確保課改健康地向前發(fā)展。各市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))都要建立穩(wěn)定的教學研究小組，吸收當?shù)厣飳W科帶頭人、骨干教師、中青年教師代表參加，定期進行教學研究活動。同時也提倡各校教師定期進行教學研究活動，討論課改中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題。教師人數(shù)較少的學校可以跨校進行教學研究活動。市課改指導(dǎo)小組和市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的教學研究小組要負責督促、檢查各校教學研究活動的情況，及時發(fā)現(xiàn)典型和問題。在教學研究方面要著重要做好以下幾方面的工作：(1)研究、制定較為完善、可操作、適合本地區(qū)生物學科課程改革工作的指導(dǎo)意見，整體推進本地區(qū)生物學科課程改革工作；(2)研究本地區(qū)生物學科課程改革師資培訓方案，配合各級教研室認真做好本地區(qū)生物學科課程改革師資培訓工作；(3)研究本地區(qū)生物學科課程改革工作需要的教學設(shè)施、設(shè)備配置的基本要求并優(yōu)化資源，為本地教育行政部門指導(dǎo)學校配備必要的生物學科課程改革教學設(shè)施、設(shè)備等提供決策參考；(4)組織、指導(dǎo)試驗教師在研究的狀態(tài)下實施新課程，提倡以課例為載體的行動研究，及時反思、總結(jié)和推廣教學經(jīng)驗，確保生物學科課程改革試驗的順利進行；(5)研究促進試驗教師教學思想更新、教學業(yè)務(wù)提高、教學技能發(fā)展的長效機制，確保試驗教師的執(zhí)教新課程能力的可持續(xù)發(fā)展；(6)指導(dǎo)本地區(qū)各類學校因地制宜、因校制宜，主動地、積極地、創(chuàng)造性地開展生物學科課程改革試驗工作，使生物學科課程標準的要求能落到實處；(7)認真組織和開展各種類型研究課、公開課、觀摩課、評優(yōu)課等教研活動，倡導(dǎo)自主性學習與探究性學習、體驗式學習與感悟式學習等先進的教學形式，引領(lǐng)本地區(qū)生物學科課程改革在發(fā)揮傳統(tǒng)教學優(yōu)勢、改革傳統(tǒng)教學弊端，落實新課程教學理念、張揚師生個性的過程中健康地發(fā)展；(8)評選生物學科課程改革優(yōu)秀教學研究論文，構(gòu)建生物學科課程改革網(wǎng)上交流論壇，為廣大生物試驗教師提供交流和展示教學與教研成果的平臺，并有效互動。5．各市課改指導(dǎo)小組要做好高中生物課程改革的評估工作，協(xié)助檢查、督促該市課改進展的情況，建議小組成員分工聯(lián)系一定地區(qū)的課改工作，同時也要不斷聽取各區(qū)、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))課改進展情況的匯報，收集課改信息，形成定期公開的新課程實驗工作報告，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控各市的生物課改。各校要有專人負責生物課改工作，負責同市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))指導(dǎo)小組或教研小組聯(lián)系。要做到持續(xù)評估與階段評估、過程評估與結(jié)果評估、校外評估與校本評估相結(jié)合。在評估中要注意及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合新課程理念的新型教學范例、先進教學經(jīng)驗和優(yōu)秀教師典型。針對課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時研究對策，出臺相關(guān)策略或措施，評估、調(diào)控并規(guī)范課程改革中的相關(guān)教學管理和教學行為。6．要加強實驗室建設(shè)和地方(校本)課程資源的建設(shè)，加強生物教師評價等的政策建設(shè)，加強探究性學習的評價研究，為生物課程的探究性學習提供有力的支撐和保障。對學科輔教輔學材料的開發(fā)、發(fā)行、使用要加強管理和指導(dǎo)，堅持輔教輔學材料的報批、審查制度，使不符合新課程改革要求的各種學科輔教輔學材料遠離課堂，使符合新課程改革要求的學科輔教輔學材料發(fā)揮應(yīng)有的作用。7．加強對新課程理念下的學科學習評價方法的研究，如研究評價主體的多元化、評價方式的多樣化、評價內(nèi)容的規(guī)范化、評價操作的科學化和人文化等，以促進新課程的實施按照預(yù)想的目標健康發(fā)展，促進師生在新課程的實施過程中全面提高基本素養(yǎng)和發(fā)展個性特長。要注意改變過去依靠期中、期末考試等紙筆測試的單一的評價方式評定學生的學業(yè)成績，倡導(dǎo)評價方法和評價手段的多元化，努力全面而又有個性地評價學生的成績和發(fā)展?jié)摿?，充分發(fā)揮評價在促進學生發(fā)展和成長中的作用。紙筆測試的形式仍是新課程中評價學生學習的重要形式之一，要按照新課程改革的要求，按照新課程的學科教學的要求進行命制。命題的形式、命題的內(nèi)容等要有利于促進學生的素質(zhì)提高和個性的發(fā)展。8．建立健全校本教研制度，加強對高中生物新課程的教學研究。要實行定期研究、合作研究、分工研究、及時研究等制度，重點研究新課程實施過程中出現(xiàn)各種實際問題，根據(jù)本校、本地學生和環(huán)境的實際情況，研究對策。要通過校本教研鼓勵教師教學創(chuàng)新，用創(chuàng)新的舉措來解決新問題、新矛盾，促進全體教師的專業(yè)發(fā)展，形成高質(zhì)量的優(yōu)秀教師群體。第三篇：江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實施意見江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實施意見為全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡稱《決定》）精神，落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出的各項任務(wù)，制定本意見。一、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想和主要目標基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育?；A(chǔ)教育課程改革的總體目標是：在《綱要》指導(dǎo)下，認真做好課程改革實驗和推廣工作，進一步提高我省素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化發(fā)展水平，構(gòu)建具有江蘇特色的基礎(chǔ)教育課程體系，建設(shè)高水平、高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，為實現(xiàn)“富民強省、率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化”的發(fā)展目標提供有力支撐。具體目標是：確立現(xiàn)代課程觀念，切實轉(zhuǎn)變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程綜合化水平；更新課程內(nèi)容，建設(shè)適合學生發(fā)展的課程資源；優(yōu)化教學過程，倡導(dǎo)自學、合作、探究的學習方式；加快評價改革，建立促進學生發(fā)展、教師提高、學校課程實施的評價體系和區(qū)域性教育質(zhì)量評價體系；構(gòu)建信息化平臺，促進信息技術(shù)在課程中的普遍應(yīng)用；完善課程管理體制，增強教育行政部門和學校的課程管理能力；改進教師培養(yǎng)、培訓工作，增強教師教育對課程改革的促進作用。二、基礎(chǔ)教育課程改革的重點工作（1）加強學習，更新觀念各級教育行政部門要統(tǒng)籌安排教育管理人員和廣大教師的學習活動，制定切實可行的計劃，通過組織“更新教育觀念報告團”、舉辦研討會和培訓班等多種形式，組織全員學習，指導(dǎo)學校開展廣泛的交流與討論，轉(zhuǎn)變管理人員和廣大教師的教育觀念，使課程改革同時成為先進教育思想和教育理論的普及過程。要把校本培訓作為促進教師成長的主要渠道，組織教師在課程改革的實踐過程中轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性。要積極組織非實驗區(qū)和實驗學校中暫未進入實驗的各年級教師深入學習，更新教育觀念，改變教學方式，為課程改革做好充分準備。教育管理人員和廣大教師應(yīng)充分認識到，當今世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭日趨激烈，我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更加偉大、更加艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快推進素質(zhì)教育。要站在實施科教興國戰(zhàn)略、提高民族素質(zhì)、增強綜合國力的高度，充分認識課程改革對于取得素質(zhì)教育突破性進展所具有的核心意義和關(guān)鍵作用，增強基礎(chǔ)教育課程改革的使命感、責任感和緊迫感；要面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，形成素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀。（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)適應(yīng)人類科學文化發(fā)展的綜合趨勢和學生素質(zhì)整體發(fā)展的規(guī)律，努力提