【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》明確規(guī)定：“學(xué)校可以根據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》的規(guī)定自主開(kāi)發(fā)學(xué)校課程。學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程不編教材?！崩斫膺@一要求應(yīng)當(dāng)辯證些，要準(zhǔn)確把握政策意圖，還要充分考慮教學(xué)需要。這樣規(guī)定的主要意圖是控制低層次的教材編寫(xiě)，尤其是不加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擔(dān)心學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)校本課程逼著學(xué)生訂購(gòu)教材。但這一規(guī)定有些課程適合，有些課程就不一定適合，如詩(shī)文誦讀，學(xué)生手中無(wú)教材誦讀什么？掌握這一政策時(shí)請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：（1）糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，決不盲目編教材。課程評(píng)價(jià)導(dǎo)向要正確，不能以是否有成型的教材作為評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)應(yīng)主要看《課程實(shí)施綱要》的科學(xué)性、可行性，看課程實(shí)施后學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展變化，教師專業(yè)成長(zhǎng)的情況。（2）區(qū)分教材概念中教的材料和學(xué)的材料兩個(gè)概念，不把“教材”“學(xué)材”混為一談。教師上課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容首先要通過(guò)教的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)。教師手中應(yīng)該有教的材料，而且越完善越好。用于教師教的教材不僅要編，還要編好，至少要按照《學(xué)校課程管理指南》形成比較具體的《課程實(shí)施綱要》——（立足于教師的教），明確自己課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容規(guī)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃或要點(diǎn)、評(píng)價(jià)依據(jù)或建議，不能隨意亂上。有些校本教材的編寫(xiě)可以參照地方教材的編寫(xiě)方法的設(shè)計(jì)思路。比如《齊魯歷史名人》：每個(gè)模塊的呈現(xiàn)過(guò)程一般為“導(dǎo)語(yǔ)——走近名人——重點(diǎn)探究——拓展研究——成果展示”。課程以綜合實(shí)踐探究活動(dòng)為中心，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備和跨學(xué)科獲取知識(shí)的能力，在開(kāi)放性的探索活動(dòng)中，交學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行滲透式的綜合應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)了許多靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，活動(dòng)形式課上與課下相結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合考察相結(jié)合?！⒆阌趯W(xué)生的學(xué)）必修和選修的關(guān)系要注意學(xué)校課程開(kāi)設(shè)的計(jì)劃性、目的性與學(xué)生自由選擇相結(jié)合。校本課程開(kāi)發(fā)要考慮學(xué)校統(tǒng)一的計(jì)劃性、目的性，體現(xiàn)學(xué)校的主導(dǎo)價(jià)值理念，又要充分考慮學(xué)生發(fā)展的多元需求，給學(xué)生留出自由選擇的空間。不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生需求不同，單一的校本課程很難適應(yīng)學(xué)生需要。因此，學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程最好能夠多樣化，既有體現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)一計(jì)劃性、目的性的課程——必修課程，又有適應(yīng)學(xué)生多樣化需求的課程——選修課程，二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。多樣化課程設(shè)置也便于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，使個(gè)性不同的教師都找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間。第二篇：校本教材編寫(xiě)后記校本教材編寫(xiě)后記青海省湟源縣日月學(xué)創(chuàng)辦于1969年，日月中學(xué)是一所少數(shù)民族學(xué)校、是青海省民族團(tuán)結(jié)學(xué)校，是青海省文明單位。辦學(xué)39年來(lái),學(xué)校本著“勤學(xué)、創(chuàng)新、敬業(yè)、愛(ài)生”的校訓(xùn)，把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生和諧成長(zhǎng)作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。注重以素質(zhì)教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)出了一個(gè)以技能教育提高辦學(xué)質(zhì)量、以辦學(xué)質(zhì)量提升科技水平的良性發(fā)展模式。學(xué)校制訂了具有校本特色的科技教育實(shí)施目標(biāo)。實(shí)施以教科研為抓手，以校本課程的開(kāi)發(fā)為載體的策略，在環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)、在學(xué)科教學(xué)中滲透、在科技活動(dòng)中拓展、在德育活動(dòng)中延伸，使整個(gè)校園氤氳著濃厚的科技教育氛圍。特別是模型類活動(dòng)，更是從精英教育走向普及，又在普及的基礎(chǔ)上不斷提高，成為我?？萍继厣牧咙c(diǎn)和品牌。本書(shū)就是學(xué)校多年來(lái)在科技教育中體現(xiàn)校本化規(guī)劃和課程化實(shí)施的一個(gè)縮影。書(shū)中所收錄的科技教育內(nèi)容，雖然可能比較拙樸和稚嫩，卻實(shí)實(shí)在在凝聚著我校教師的智慧和情感、執(zhí)著和努力。我們力求通過(guò)模型制作這一載體，讓更多的孩子喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)周遭科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注和探究的興趣，從而有更多的科技類人文閱讀和實(shí)踐操作的空間。體現(xiàn)我?？萍冀逃繕?biāo)——“播種科學(xué)精神，探索科學(xué)奧秘”。科學(xué)的海洋是廣闊無(wú)邊的。本書(shū)所呈現(xiàn)的，只是海邊那幾顆比較光潔的小石子而已。而真理的海洋，仍一望無(wú)垠地展現(xiàn)在我們面前，需要孩子們不斷地去追尋。謹(jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給成長(zhǎng)中的孩子們。衷心感謝在本書(shū)付梓過(guò)程中付出辛勞的各位同仁。第三篇：校本教材編寫(xiě)方案校本教材編寫(xiě)方案一、指導(dǎo)思想為進(jìn)一步深化我校教育教學(xué)改革，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校的要求，構(gòu)建校本化的課程體系，盡快形成課程完整的教材系列。在合理選用教育部與市教委推薦的優(yōu)秀中職教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)反映專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法以及體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)”理念的特色教材，力求做到統(tǒng)籌規(guī)劃、全員參與、全程實(shí)施、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破，提升教育教學(xué)實(shí)效，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。二、校本教材編寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)小組由專業(yè)部完成校本教材編寫(xiě)方案，提供選題指南，完成教師校本教材編寫(xiě)申報(bào)，負(fù)責(zé)校本教材實(shí)施的監(jiān)控，課堂教學(xué)聽(tīng)說(shuō)評(píng)活動(dòng)。專業(yè)部組建骨干力量，成立計(jì)算機(jī)專業(yè)的校本教材編寫(xiě)小組，按時(shí)完成階段性的編寫(xiě)工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的審核；校本教材的展示等工作。校本教材編寫(xiě)小組每個(gè)小組設(shè)主編一人負(fù)責(zé)編寫(xiě)的具體工作，另選定2—3人參與編寫(xiě)工作。三、編寫(xiě)要求基于學(xué)校教學(xué)需要，能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)及專業(yè)特色、資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生需求，與國(guó)家教材、地方教材緊密配合，具有多樣性、靈活性和可選擇性，并以專業(yè)為開(kāi)發(fā)主體（包括自主開(kāi)發(fā)或聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和其他學(xué)校共同開(kāi)發(fā)）。是部頒或行業(yè)教材以及地方教材的補(bǔ)充或拓展，能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，顯示豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)手段的有效性?？梢允怯蓪I(yè)自行設(shè)計(jì)、“量身定做”的個(gè)性化教材，也可以是通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家教材和地方教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的教材。四、編寫(xiě)體例選擇《CorelDRAW》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)》《網(wǎng)站建設(shè)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材編寫(xiě)。根據(jù)當(dāng)前中職教育發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合我們一線教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教材建設(shè)實(shí)際，建議采用項(xiàng)目式課程教材編寫(xiě)體例，編寫(xiě)指南如下：項(xiàng)目式編寫(xiě)體例（與任務(wù)式相似，但是項(xiàng)目是比較綜合的技能組合，下面分解任務(wù)）： 項(xiàng)目1?！救蝿?wù)描述】【任務(wù)解析】 相關(guān)知識(shí) 任務(wù)實(shí)施 任務(wù)1 任務(wù)2 課后自測(cè)/實(shí)訓(xùn)任務(wù)…… 任務(wù)描述：介紹任務(wù)的環(huán)境、目的。任務(wù)解析：介紹完成任務(wù)的思路，完成任務(wù)的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)要注重教師的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方法和技巧（對(duì)于程序設(shè)計(jì)可以附加程序框圖進(jìn)行進(jìn)一步的說(shuō)明），并根據(jù)任務(wù)分析理清解決問(wèn)題的思路。相關(guān)知識(shí)：完成任務(wù)需要的一些背景知識(shí)，為實(shí)施任務(wù)做理論鋪墊；以及一些任務(wù)不可能涉及的知識(shí)和技能。（主體）（可選）任務(wù)實(shí)施：介紹任務(wù)完成的具體步驟，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的重要性。在這里，要敘述完成任務(wù)的詳細(xì)操作步驟（任務(wù)中涉及前面的章節(jié)中講過(guò)的類似的操作步驟可簡(jiǎn)單敘述），對(duì)每一操作，一定要有該操作對(duì)應(yīng)效果的描述或具體工藝效果、原理的敘述說(shuō)明；對(duì)于程序設(shè)計(jì)，這里是代碼的具體實(shí)現(xiàn)，對(duì)于一些重點(diǎn)的語(yǔ)句或代碼模塊，要有適當(dāng)?shù)淖⑨屨f(shuō)明。這一部分是教材編寫(xiě)的主體。項(xiàng)目小結(jié)：主要介紹任務(wù)中重要思想、方法、知識(shí)點(diǎn)等，這些知識(shí)不便于在操作步驟中描述。其中，可以在實(shí)現(xiàn)步驟環(huán)節(jié)中增加“操作技巧”。課后自測(cè)及相關(guān)實(shí)訓(xùn)：技能是學(xué)生自己練會(huì)的，不是教會(huì)的。教材中只是給出了一個(gè)引導(dǎo)，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)門(mén)，更多的時(shí)間和內(nèi)容是學(xué)生自己完成的。此模塊可以包括常規(guī)的填空、選擇、判