【文章內容簡介】 不僅要傳道授業(yè)更要解惑，針對學生出現的心理問題及時進行有效的干預，幫助和疏導。（一）關愛學生愛學生是師德的靈魂，對于這些人們眼中的“差生”更要付出愛心和誠意。愛是醫(yī)治冷漠的良藥，也是滋潤干涸心靈的細雨。有些學生聽不進去教師講的道理，講多少次他都我行我素，不加理睬，甚至對老師總有一種對抗情緒，表揚和批評都不見效。其實這樣的學生的心理問題形成大多有其家庭和社會的原因，作為老師要深入了解學生情況，關心他的生活，在學生生病或是家里有困難的時候給予幫助，使他能把老師當做親人，他有了困惑的事情也會找老師來談心，有了錯誤你給他指出時也就不會引起他的逆反心理，而是感覺到老師的用心良苦，拉近了彼此的距離，實踐證明只有用愛作為基礎的教育才是有效的。（二）寬容和尊重學生學生的心理問題不是一朝一夕形成的，所以也不是靠一兩次的關心和談心就能見效的，問題往往會反復，有些老師更是不能容忍學生頂撞自己，聲色俱厲的批評效果并不理想。有時甚至會引起激烈的沖突。為后期教育工作開展留下了隱患。而寬容和尊重是平衡師生雙方心態(tài)的最好方法，寬容不是縱容，而是在堅持指出錯誤的同時讓學生感受到你的信任和鼓勵，就事論事地講問題不給學生扣帽子。尊重和寬容能建立一種寬松平等的氛圍，緩解學生的心理壓力，面對老師的信任和鼓勵，學生更容易理智思考，認真反省，把教師當作自己的良師益友，敞開心扉，教育效果自然事半功倍。（三）善于賞識學生有位教育學家曾經說過“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯樱瑦垡粋€成績優(yōu)秀聽話的學生很容易做到，而對于那些人們眼中的“差生”要賞識他們就不容易了。那些“難看”的孩子就像遭受了意外傷害的花朵，需要格外精心的關愛和呵護。給他們鼓勵、賞識，讓他們在心靈舒展中成長，對孩子的一生來說都是多么的重要。其實每個學生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好像未開采的金礦，我們要及時發(fā)現和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子，這就要求老師善于捕捉學生的閃光點，抓住時機去賞識，對他的能力進行肯定和激勵。如果我們能抱著這樣的心態(tài)去看待我們的學生，你一定會發(fā)現原來他們并不缺乏能力和熱情，只是缺乏善意的引導。如果我們能在他們的人生中扮演這樣一個賞識和發(fā)掘他們潛在能力的角色，那就沒有白白地渡過和他們在一起的時光。總之，中等職業(yè)技術學校不僅要加強文化基礎教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，也要注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。作為職業(yè)學校的教師要高度重視心理教育，科學實施，積極探索，努力開拓心理教育的新境界，把職業(yè)學校素質教育真正落到實處。摘 要：現代教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。在教育教學的過程中，應該把握學生的心理，因勢利導地進行教育，促進各種類型學生的健康成長關鍵詞：自卑 逆反 厭學 自信 自尊自愛 成功“教師應當是心理醫(yī)生”是現代教育對教師的新要求?，F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名教育工作者，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。職業(yè)學校的學生大部分是中考后半段考分的學生進入了職業(yè)學校，學習上的差生，品德上的差生和行為上的差生成為現階段中等職業(yè)學校學生構成的主要成份，他們中的大多數學生是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)而且日益復雜，是一個需要關注的特殊群體。在學習方面屬于同齡學生中的弱勢群體，大多缺乏自信。近年來，我國職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。并突現出一些新問題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態(tài)；他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計后果，他們說謊、厭學、逃學……表現出一系列心理行為問題。這一切令家長越來越感到頭疼，老師越來越感到棘手。職校學習時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關鍵時期。為此加強職校生的心理健康教育刻不容緩。經過幾年的班主任工作，我認為職校學生大都有以下幾個方面的心理問題。（一）職校生自卑心理嚴重職校生大多來自“中考落第”者，學習成績差，他們自認為是經過重點高中、普通高中多道關口篩選下來的“末等品”，不是讀書的料，低人一等，無臉見人，產生了嚴重的自卑心理。再加之世俗的偏見，家長錯誤的教育態(tài)度，學校教育中對他們的偏見或歧視，使得部分職校生妄自菲薄，自甘落后，嚴重者在學習上抱著“破罐子破摔”的思想。由于自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學習缺乏信心，對其他的能力也信心不足，嚴重地阻礙著自己的進步、成長。（二）職校生逆反心理突出。本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。青少年中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。，以反其道而行之來顯示自己的獨立不羈，表現自己的個性價值。逆反心理在部分中學生身上尤其是職校生身上表現更為突出。究其原因是由于進入職校感到現實并非理想，認為父母、家庭、老師、學校甚至社會有負于他，于是產生“負我感”，覺得這也不順眼，那也看不慣。也由于學校某些教學設施條件不足，或一些教師教育方法、言行舉止的失當及社會不正之風的負面影響，也導致部分職校生產生了逆反心理。（三）職校生厭學情結嚴重職校生大多從小學時就不喜歡閱讀，貪玩，在班上惡作劇，不守紀律，對于父母批評反而有時大罵父母，對學習產生強烈的抵觸情緒，他們的學習態(tài)度，學習習慣以及組織紀律觀念比普高學生要差，部分學生在初中時被列為“雙差生”，常常因為成績不好而受到歧視，因為對學好文化課缺乏信心，并有厭惡感。他們剛開始對學習專業(yè)課雖然興趣較濃，但常?；㈩^蛇尾，幾天后就冷了下來。長此以往，他們就產生了嚴重的厭學情結 作為一名職業(yè)高中的班主任，在班級管理過程中對學生的心理健康應特別關注。針對以上的消極心理，班主任應不斷變化角色，點燃學生的希望火花，克服學生的自卑心理，消除學生的逆反情緒，提高學生的自理能力。以下是我的幾點做法和體會：[論文關鍵詞]中職生 學習心理問題 對策[論文摘要]進入中等職業(yè)學校學習的中職生,由于文化基礎較差，缺乏正確的學習目的與動機，學習興趣缺乏，學習心態(tài)不正，沒有形成良好的學習行為習慣，影響了正常的學習。而學習動機與學習興趣的激發(fā)與學習習慣的培養(yǎng)，能促使學生形成健康的學習心理。中職生大多是初中畢業(yè)后上不了高中才讀中職的，是基礎教育中經常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，他們當中學習差、品德差、行為差的不在少數。將這一群體成功轉變?yōu)樯鐣挠杏弥?，是職業(yè)教育工作者應盡的義務。筆者在對某中等職業(yè)學校的722名學生進行問卷調查、座談及觀察了解基礎上，分析了他們的學習心理障礙，并提出相應的對策。一、中職生學習心理障礙分析（一）缺乏學習動機，不愿學學習動機是喚起個體進行學習活動、引導行為朝向一定的學習目標，并對此種學習活動加以維持、調節(jié)和強化的一種內在歷程或內部心理狀態(tài)。學習動機可以加強并促進學習活動，學習活動又可以激發(fā)、增強甚至鞏固學習動機。調查表明，%的學生感到學習目標不明確，%的學生忽略老師授課過程中所提出的具體教學要求或教學目標，學習沒有目標，就會失去動力。此外，不少中職生對學習的認知內驅力不足，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和“短平快”，對學習文化基礎課和思想品德課很不情愿，認為學了沒有用，結果學習缺乏動力，不思進取，得過且過，不愿意學習。（二）缺乏學習興趣，不好學調查顯示，65%的學生不喜歡本專業(yè)二門以上不想學的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。中職生缺乏學習興趣的原因是多樣的，首先，因學習內容增加，難度加大失去學習興趣。進入中職后，各專業(yè)都有系列的專業(yè)課，專業(yè)課中抽象的理論多，能力要求高，部分學生由于原來基礎差，開始時沒有足夠的重視，學習跟不上進度了，學習中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應課程難度失去興趣。一些專業(yè)理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強的抽象思維能力，但學生缺乏，加之在學習中見效慢，時間長，就失去了學習興趣。再次，對所學專業(yè)沒有興趣，導致學習興趣降低。有的學生對所學專業(yè)不了解，在報讀時不是按自己的意愿選擇該專業(yè)，結果不喜歡所學專業(yè)，從而失去興趣。（三）缺乏積極學習情感，不樂學在學習活動中產生的種種情感稱為學習情感。不少中職生對學習不熱情，缺乏積極的學習情感體驗。調查表明，%的學生常有學習焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶等不良學習情緒體驗；%在思考問題的同時情緒緊張，常擔心被教師喊到回答問題。此外，教師的教學方式也讓學生體驗到消極的情緒，如有的教師上課習慣于“注入式”、“滿堂灌”，使許多學生霧里看花，對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，影響學習效果。長時間消極的學習情緒使學生產生厭學情緒和行為，不樂意學習。（四）缺乏學習意志，不勤學意志是人在行動中自覺克服困難以實現預定目的的心理過程，表現在學習活動中的種種意志就是學習意志。中職生在學習過程中，有近70%的學生缺乏恒心，學習沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學習不能達到良好的效果?？傮w來說，由于意志力差，他們在學習過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學不好越沒毅力去學，對某些知識的學習不能堅持到底，結果學習效果不佳。（五）缺乏良好的學習性格，不善學性格是人對現實性穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式，在學習活動中形成并對之發(fā)生影響的性格稱為學習性格。在這方面，相當一部分中職生缺乏良好的學習習慣，沒有有效的學習方法。據調查，當問到“你是否善于質疑或多發(fā)問”時，%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任，把學習當成休閑；，表現為惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課后不復習總結；%的學生不善于安排和調整學習時間，整個學習過程無計劃，無目標，無措施；%的學生上課時注意力不集中；，課內不做筆記，或根木不知如何聽課；%的學生不會結合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學不得法，不善于學習。二、中職生健康學習心理的培養(yǎng)中職生的學習心理障礙，嚴重阻礙了其學習潛能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，影響其就業(yè)綜合能力的提高，如何幫助他們超越學習心理障礙，促進健康學習心理形成呢?（一）激發(fā)他們的學習動機學習動機水平低是中職生普遍存在的問題，如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學習動機是一個關鍵。一是幫助學生確立個人目標，并將他們的個人目標與學習目標結合起來。教師必須讓學生意識到目標的重要性，確定一個可以達到的目標，就可以避免無目的、無方向的生活，就可以最大限度地實現自己的人生。比如：班主任在新生入學時可對學生進行有關學習目標的教育，使學生認識到確定個人目標的意義，然后以班集體或小組活動的形式確定學生的個人目標，幫助學生了解達到個人目標的途徑，將個人目標與學習目標結合起來。二是充分發(fā)揮教師在激發(fā)學生動機中的作用。學生是學習的主人，必須對自己的學習負責，但教師應擔負激發(fā)學生學習動機、發(fā)掘學生潛能的責任。教師首先應使學生獲得成功的體驗，了解每位學生的興趣、需要與目標，掌握學生的認知基礎，設置學生通過努力可以完成的教育目標和活動，從而促使學生獲得成功的體驗。其次，教師要創(chuàng)設和諧的學習氛圍。教師要掌握自己的教育目標和學生的學習目標，注重和諧的學習氛圍的創(chuàng)設，應將注意力集中在學生個人的成績、個人的獨特方法和能力上，而不要強調與別人進行比較，應突出強調學習過程和學習任務的價值，而不要過分關注學習的結果。再次，教師要樹立有進步就是成功的新理念。教師要及時發(fā)現學生的點滴進步和成績，對學生取得的成績給予表揚和鼓勵。在教學過程中要訓練學生對自己的學習結果進行評價，即使有點滴進步也要自我獎勵，這樣有助于創(chuàng)設良好的心理氛圍。最后，幫助中職生實現角色轉換。初中階段，在有些師生的眼里，他們往往處于不利地位的角色，影響著他們的自尊、自信，對課堂學習反感、敵對。進入中職學校后，讓他們改變過去的處于不利地位的角色，如擔任班團干，學生會干部等，讓他們的自我概念、成就動機等實現積極改變。（二）激發(fā)他們的學習興趣教師激發(fā)中職生的學習興趣可以從以下幾個方面入手。一是教師切實改進教學方法。在傳授很難引起學生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激