【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)成績有正面影響（Kandel，1999）。隨著外出務(wù)工父母所寄回匯款量的增加，對留守兒童教育的支持作用也會增強(qiáng)。另外，我們還利用“是否跨省流動”變量來代表父母外出務(wù)工地離家的距離遠(yuǎn)近，以考察外出務(wù)工父母與留守兒童之間的聯(lián)系對他們學(xué)習(xí)成績的影響。一般來說，對于那些跨省流動的父母來說，由于回家一次的機(jī)會成本非常高，除非有特別重要或緊急的事情，他們很少會多次往返于農(nóng)村老家與務(wù)工地點(diǎn)之間（葉敬忠等，2005）。因此，除了通過電話聯(lián)系外，這些遠(yuǎn)距離跨省流動的父母與留守子女的交流較少，不能夠?qū)α羰貎和膶W(xué)習(xí)生活給予足夠的關(guān)照，從而對留守兒童學(xué)習(xí)成績的負(fù)面影響可能會更大。四、實證結(jié)果下面我們將利用全部農(nóng)村留守兒童樣本以及分性別和分學(xué)習(xí)階段的留守兒童樣本，來考察父母外出務(wù)工對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響。（一）全部留守兒童樣本由于外出務(wù)工父母所寄回的匯款量往往會被低估（程恩江，2006），因此，除了將匯款量作為解釋變量外，我們還考察“2006年是否曾寄錢回家”對留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響。對全部樣本的回歸結(jié)果分別如表5的模型I和II所示?；貧w結(jié)果表明，留守女童由于其更自律而比留守男童的學(xué)習(xí)成績更好。而由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村留守家庭的子女?dāng)?shù)量越多，對留守兒童學(xué)習(xí)成績的負(fù)面影響越大。不過，與我們的預(yù)期相反，監(jiān)護(hù)人是否為父親或母親對留守兒童成績并沒有顯著的影響。其原因可能在于，雖然父親或母親在家可能會對留守兒童的生活和身心發(fā)育等方面較其他監(jiān)護(hù)人更為有利，但由于家庭勞動負(fù)擔(dān)較重，他們并沒有太多的時間來關(guān)心子女的學(xué)習(xí)。因此，有父親或母親在家的農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績與由其他類型監(jiān)護(hù)人照看的留守兒童相比可能并沒有明顯的區(qū)別。監(jiān)護(hù)人的文化程度越高，對留守兒童學(xué)習(xí)的幫助作用就越大。不過，那些只有小學(xué)文化程度的監(jiān)護(hù)人與文盲或半文盲的監(jiān)護(hù)人相比，并沒有表現(xiàn)出更有助于留守兒童的學(xué)習(xí)。而那些文化程度較高（初中及以上）的監(jiān)護(hù)人則可以提供必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從而對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)起到較大的幫助作用（“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”課題組，2004）。而外出務(wù)工父母的文化程度越高，則會越重視子女教育，從而對留守子女學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生正面的影響。與我們預(yù)期一致的是，當(dāng)父母遠(yuǎn)距離跨省流動時，會對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面影響。其原因可能在于，對于那些遠(yuǎn)距離外出務(wù)工的父母來說，他們與留守子女見面的機(jī)會往往較少，與留守子女的溝通頻率較低，不能為留守子女學(xué)習(xí)提供及時的幫助，從而會導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，其學(xué)習(xí)信心也往往表現(xiàn)得不足（林宏，2003）。根據(jù)新勞動力遷移經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，父母外出務(wù)工是家庭共同決策的結(jié)果。而事實上，對于大多數(shù)外出務(wù)工的農(nóng)村父母來說，他們的主要目的之一就是掙錢為農(nóng)村留守子女提供更好的教育條件（中國人民銀行，2006）。而對于那些沒有收到匯款的農(nóng)村家庭來說，其留守子女可能會買不起學(xué)習(xí)資料或暫時交不起學(xué)費(fèi)，他們往往面臨很大的物質(zhì)及精神壓力，進(jìn)而會影響到其學(xué)習(xí)成績（葉敬忠等，2005）。另一方面，如果沒有外出務(wù)工父母匯款的支持，留守子女可能需要承擔(dān)更多的農(nóng)業(yè)勞動或家務(wù)勞動，這會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時間的減少，從而影響到其學(xué)習(xí)成績的提高。對于經(jīng)濟(jì)條件普遍較差的農(nóng)村家庭來說，外出務(wù)工父母所寄回的匯款越多，對留守子女學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)作用也越大。上述結(jié)果表明，女孩往往比男孩的學(xué)習(xí)成績更好，但處于不同學(xué)習(xí)階段的農(nóng)村留守兒童似乎并沒有表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績方面的明顯差異。為了進(jìn)一步了解父母外出務(wù)工對農(nóng)村留守兒童教育的影響，下面我們將分別考察不同性別和處于不同學(xué)習(xí)階段的農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績所受到的影響。（二）分性別考察對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響當(dāng)我們分別對不同性別的留守兒童進(jìn)行考察時（如表6中的模型III和IV所示），發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守家庭的子女?dāng)?shù)量越多，對留守女童學(xué)習(xí)成績的負(fù)面影響越大，而對留守男童學(xué)習(xí)成績的影響卻并不顯著。這可能是因為，對于有多個子女的農(nóng)村家庭來說，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村家庭會更加重視對男孩的教育，父母外出務(wù)工所寄回的匯款也會更多地用于男孩的教育（Murphy，2006）。農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的文化程度越高，則越有助于留守女童的學(xué)習(xí)，但這種正面影響對于留守男童而言在統(tǒng)計上并不顯著。另一方面，父母文化程度越高，對留守男童學(xué)習(xí)成績的正面影響越大；而父母務(wù)工地點(diǎn)離家越遠(yuǎn)，則對留守男童成績的負(fù)面影響越大。這可能是由于女孩往往比男孩更自律，她們并不需要外出務(wù)工父母的過多督促，而只需要在家監(jiān)護(hù)人的照管，父母外出務(wù)工對她們的學(xué)習(xí)生活影響較小。（三）分學(xué)習(xí)階段考察對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響接下來，我們將分別考察在不同的學(xué)習(xí)階段父母外出務(wù)工對留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響程度，如表6中的模型V和VI所示。對于那些處于“小學(xué)及以下”學(xué)習(xí)階段的農(nóng)村留守兒童來說，年齡較大以及女孩的學(xué)習(xí)成績明顯較好一些。他們所處家庭的子女較多則會對其學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面影響，而監(jiān)護(hù)人以及外出父母的文化程度對其學(xué)習(xí)成績有顯著的正面影響。不過，外出打工父母所寄回的匯款對他們的成績并無顯著的影響。與之相對照的是，對于“初中及以上”的農(nóng)村留守兒童來說，學(xué)習(xí)成績并不存在性別和年齡上的差異，只有父母寄回的匯款和監(jiān)護(hù)人的文化程度對他們的學(xué)習(xí)成績有顯著的正面影響。這可能是因為，對于“小學(xué)及以下”的農(nóng)村留守兒童來說，他們的教育費(fèi)用并不高，一般農(nóng)村家庭都能夠承受。而對于“初中及以上”的農(nóng)村留守兒童來說，雖然在農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)普遍實行了九年制義務(wù)教育，但各種學(xué)習(xí)費(fèi)用都會大大增加。因此，如果沒有父母外出務(wù)工所寄回匯款的支持或匯款量較小，則會受留守家庭的經(jīng)濟(jì)條件所限而對他們的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響。五、結(jié)論及政策建議近年來，隨著農(nóng)村留守兒童規(guī)模的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村留守兒童教育問題已經(jīng)開始受到社會各界的廣泛關(guān)注。本文利用中國農(nóng)村留守兒童教育的相關(guān)專題調(diào)研數(shù)據(jù)，首次較為嚴(yán)格地考察了父母外出務(wù)工及其匯款對農(nóng)村留守兒童教育的影響。本文的研究結(jié)果表明，父母外出打工會給留守在農(nóng)村老家的子女教育帶來一定的不利影響。尤其對于那些遠(yuǎn)距離外出務(wù)工的父母來說，他們與留守子女見面的機(jī)會較少，與留守子女的溝通頻率較低，往往不能為留守子女學(xué)習(xí)提供及時的幫助，從而使得留守兒童的學(xué)習(xí)成績受到負(fù)面影響。不過，父母外出打工還可能對留守子女的教育起到正面作用，而這一點(diǎn)在其他類似文獻(xiàn)中很少提及。父母所寄回的匯款能為留守子女接受教育提供必要的現(xiàn)金保證以及減少留守子女的勞動壓力，從而有助于農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)。尤其對于“初中及以上”的農(nóng)村留守兒童來說，他們的教育費(fèi)用對于經(jīng)濟(jì)條件普遍較差的農(nóng)村家庭而言是一筆較為沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，如果沒有父母外出務(wù)工所寄回匯款的支持或匯款量較小，他們的學(xué)習(xí)成績可能會受到明顯的負(fù)面影響。這也與新勞動力遷移經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的解釋一致，即對于那些很難從其他途徑獲得資金的農(nóng)村家庭來說，農(nóng)民工匯款能有效緩解留守家庭的資金壓力，從而對留守兒童教育產(chǎn)生正面影響。我們還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守家庭的子女?dāng)?shù)量越多，對留守女童學(xué)習(xí)成績的負(fù)面影響越大，而對留守男童學(xué)習(xí)成績的影響在統(tǒng)計上卻并不顯著。這表明，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在子女教育方面仍然存在著一定的性別歧視。另外，與其他大多數(shù)研究不同的是，農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人是否為父親或母親對留守兒童成績并沒有顯著的正面影響。這可能是由于家庭勞動負(fù)擔(dān)較重，即使父母一方在家也并沒有太多的時間來關(guān)心子女的學(xué)習(xí)。農(nóng)村留守兒童教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村家庭和整個社會的和諧穩(wěn)定以及國家和民族的前途與命運(yùn)。雖然本文研究顯示父母所寄回的匯款對留守兒童的學(xué)習(xí)有一定的正面作用，但父母長時間與子女分離對其教育的負(fù)面影響無疑是巨大的。長期以來我國存在的城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)及其所衍生的城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度，不僅限制了農(nóng)村人口的流動，也是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的主要政策性原因。由此所產(chǎn)生的關(guān)于中考、高考戶籍地制度等一系列限制性政策，使得外出打工父母往往無法將學(xué)齡子女帶到城市就學(xué)。因此，各級政府不僅需要逐步取消與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等歧視性政策，還要加大對打工子弟學(xué)校的扶持力度，使得農(nóng)村留守兒童能夠與遠(yuǎn)距離外出打工的父母生活在一起，并享受到與城市兒童同等的受教育權(quán)利。另一方面，還需要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用，讓那些遠(yuǎn)離父母的留守兒童，尤其是留守女童，在學(xué)校里能得到更多的關(guān)心和幫助。注釋：①2006年末，外出農(nóng)民工中21～%（國家統(tǒng)計局，2008）。②近年來與留守兒童有關(guān)的調(diào)研總結(jié)可參考周福林、段成榮（2006）。③由于從2006年起中西部農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)全部減免義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)，雖然進(jìn)入初中階段以后留守兒童的在校率會有所下降，但在小學(xué)階段留守兒童的在校率接近100%（段成榮、周福林，2005；全國婦聯(lián)，2008）。因此，農(nóng)村父母外出務(wù)工對小學(xué)及初中階段留守子女的輟學(xué)率影響并不大，更重要的是對留守子女學(xué)習(xí)成績的影響。在本文中我們將主要討論后者。④全國婦聯(lián)（2008）對“農(nóng)村留守兒童”的定義為“父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人”。⑤根據(jù)教育部所規(guī)定的各級學(xué)校所對應(yīng)的學(xué)制，我們分別令小學(xué)、初中、高中及中專、大專及以上所對應(yīng)的受教育年限分別為6年、9年、12年和15年。⑥關(guān)于有序概率選擇模型的詳細(xì)說明可參見Wooldridge（2002，～508）。參考文獻(xiàn)：（1）安徽省毫州市統(tǒng)計局：《亳州市第二次全國農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報》，2008年。（9）王玉瓊、馬新麗、王田合：《留守兒童，問題兒童？——農(nóng)村留守兒童抽查》，《中國統(tǒng)計》，2005年第1期。（10）楊菊華、段成榮：《農(nóng)村地區(qū)流動兒童、留守兒童和其他兒童教育機(jī)會比較研究》，《人口研究》，2008年第1期。（11）葉敬忠、詹姆斯莫瑞主編：《關(guān)注留守兒童：中國中西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務(wù)工對留守兒童的影響》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005年。（12）葉敬忠、王伊歡、張克云、陸繼霞（2006a）：《父母外出務(wù)工對留守兒童生活的影響》，《中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》，2006年第1期。（13）葉敬忠、王伊歡、張克云、陸繼霞（2006b）：《父母外出務(wù)工對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的影響》，《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》，2006年第7期。（14）“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”課題組：《農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告》，《教育研究》，2004年第10期。（15）中國人民銀行：《2005年中國區(qū)域金融運(yùn)行報告》，《中國貨幣政策執(zhí)行報告》增刊，2006年。（16）朱科蓉、李春景、周淑琴：《農(nóng)村“留守子女”學(xué)習(xí)狀況分析與建議》，《教育科學(xué)》，2002年第4期。（17）AmuedoDorantes, 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