【文章內容簡介】 （六）、作業(yè)——續(xù)編故事。以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。狐貍和烏鴉說課稿5一、教學要求學會本課10個生字，認識4個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。能分角色朗讀課文，表演課文。知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。二、教材說明這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。三、教學建議（一）課前準備生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。烏鴉、狐貍的頭飾。讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關資料。（二）識字、寫字教學識字教學。本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。流：右上是“”不是“亡”?！岸础⑵?、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。寫字教學。肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。（三）詞句教學本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕??？梢龑W生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題e（四）朗讀指導這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創(chuàng)造性的發(fā)揮應給以肯定。（五）練習提示課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。（六）擴展活動以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。提示：（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？（2）狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當嗎？利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。（七）課時安排教學本課可用2課時。四、教學設計舉例（一）自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。（三）在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。（四）復習鞏固生字詞。出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。啟發(fā)學生識記分析字形。（五）用田字格指導學生寫字。（六）完成課堂練習。（七）戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創(chuàng)造發(fā)揮。（八）引導總結：學了這篇課文，你懂得了什么道理？平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？狐貍和烏鴉說課稿6一、說教材《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事，這則故事說明愛聽奉承話，容易上當受騙。課文共有6個自然段。第一段寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見饞得直流口水，第2—5自然段寫狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當受騙。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。二、說學情《狐貍和烏鴉》這篇課文生動有趣，對于二年級學生來說，極具有吸引力，教師要引導學生通過角色的神態(tài)、語言來體會他們的內心活動，從而掌握其特點。三、說教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，使讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。四、說教學重點難點理解和朗讀狐貍對烏鴉說的三次話。理解課文的寓意，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。五、說教學過程導入新課師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）生：（齊答）狐貍、烏鴉師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。 (學生齊讀課題。) [評：導入利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發(fā)，有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。]師：讀了課題，你有什么疑問？生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？生：自己從書里找答案。[評：激發(fā)學生的求知欲，讓學生去發(fā)現問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。]自由讀課文師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞，同時出示詞語卡片）學生認字、讀詞。采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。[評：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。]學習第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學們，你們看誰來了？生：狐貍。師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。師：狐貍來到大樹下，看到了誰？生：看到了烏鴉。生：看到了一只叼著肉的烏鴉。師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。[評：通過創(chuàng)設情境，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？生：饞的直流口水。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒有。師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒！睂W習第2—5自然段師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學生分組討論）師：狐貍說了幾次話？生：3次。第一次對話：師：第一次狐貍是怎么說的？生：親愛的烏鴉，您好嗎？（板書：親愛你好）師：烏鴉有什么反應？生：烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評，再讀。第二次對話：師：狐貍第二次是怎么說的？生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（板書：孩子好嗎）師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：烏鴉有什么樣的反應？生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。（板書：看一眼沒有回答）演一演：師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想。師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。]師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？生：一開口說話肉就掉了。師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。（教師指名，學生讀。）師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想！師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學生表演第四、五自然段。[評：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的綜合應用能力。]師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？生：麻雀的好看。師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽。師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？生：難過、后悔、傷心師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。[評：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。]師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！鄙簽貘f，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。[評：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]師：同學們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現在就來轉告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學們轉告它的想法呢！師：同學們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當的小烏鴉？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：我們來當評委，評評誰演的好。（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？生：不會。師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？生：不理他。生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。[評：加強學生的情感培養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學生的思想素養(yǎng)。]師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！[評：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內容的目的。]六、說板書設計狐貍和烏鴉狐貍烏鴉親愛您好沒有回答孩子好嗎看一眼沒有回答羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱七、說教學反思本次教學以狐貍說的三次話為線索，讓學生抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞語，通過各種形式的朗讀，以及讓學生親自演一演，逐步去感受人物內心活動，從而悟出喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。本次教案的設計重在抓住重點句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。狐貍和烏鴉說課稿7【活動目標】感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現故事內容。能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。豐富詞匯：得意。【活動準備】《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫。音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾?！净顒舆^程】幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動?！八已秸遥K于找到了一塊肉，可