【正文】 二、教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1。上了狐貍的當(dāng)。然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動(dòng)聽(tīng)；其中還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng)。全文共有六小節(jié)：第二至五小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。小組匯報(bào)交流。引導(dǎo)總結(jié)。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。評(píng)議。學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴表演。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。（設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。）⑷小組交流評(píng)議。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。您唱幾句吧！”⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。）研讀第三句話(huà)。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？研讀第二句話(huà)。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：？找出書(shū)上的提示。）研讀第一句話(huà)。（設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。）學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。）（三）、研讀重點(diǎn)，探究感悟。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生自讀課文。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題?！敖裉炖蠋熞o大家講一個(gè)故事。六、教學(xué)過(guò)程：此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這正是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。我以此為課程開(kāi)發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問(wèn)促讀，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。三、教學(xué)思路：首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：。，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)好話(huà)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺白易懂。（三）總結(jié)明理，拓展延伸師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理？編故事。通過(guò)指讀、分角色讀、演讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感。”的意思，并對(duì)狐貍的心理進(jìn)行想象。（二）研讀重點(diǎn)，探究感悟生自由讀3自然段通過(guò)讀書(shū)，知道了什么？①、弄清烏鴉和狐貍的故事。四、說(shuō)教學(xué)流程（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語(yǔ)的作用至關(guān)重要，精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開(kāi)端，因此，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)的很丑、叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話(huà)講講烏鴉和狐貍的故事。通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線。與學(xué)生真誠(chéng)的交談對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開(kāi)放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)“讀讀”、“說(shuō)說(shuō)”、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。基于此，我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹(shù)上，狐貍見(jiàn)了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承的活動(dòng)——假惺惺的問(wèn)候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì)，在授課過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。5．演。4．析。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí)，邊讀邊把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線畫(huà)出來(lái)，烏鴉說(shuō)的話(huà)用浪線畫(huà)出來(lái)。抓住提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，在潛移默化中揭示寓意。（四）品讀課文，了解寓意。（二）初讀課文，整體感知。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。只是?duì)課文的寓意講不清楚。二、學(xué)情分析：《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒(méi)上學(xué)之前就通過(guò)看連環(huán)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片以及聽(tīng)家長(zhǎng)講述，了解得差不多了。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì)，在授課過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。5．演。4．析。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí)，邊讀邊把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線畫(huà)出來(lái)，烏鴉說(shuō)的話(huà)用浪線畫(huà)出來(lái)。抓住提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，在潛移默化中揭示寓意。（四）品讀課文，了解寓意。（二）初讀課文，整體感知。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｖ皇菍?duì)課文的寓意講不清楚。二、學(xué)情分析：《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒(méi)上學(xué)之前就通過(guò)看連環(huán)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片以及聽(tīng)家長(zhǎng)講述，了解得差不多了。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。有效的方法是給頂學(xué)生一個(gè)較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時(shí)狐貍又來(lái)了，學(xué)生說(shuō)話(huà)就不會(huì)毫無(wú)方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá)。課文要求能續(xù)編課文，這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對(duì)文本含義有適當(dāng)?shù)母形?，并能夠比較正確地、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。本課寓言的含義，如果沒(méi)有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差。讀中理解，讀后表達(dá)。如設(shè)計(jì)問(wèn)題：狐貍在哪里，出來(lái)看到什么，怎么做，怎么說(shuō)，騙走了肉后怎么樣。但隨著識(shí)字時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)多了各種形式的識(shí)字方法如：集中識(shí)字，分散識(shí)字 各種游戲鞏固等。六、實(shí)施根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：有效進(jìn)行生字教學(xué)分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練合理開(kāi)發(fā)文本內(nèi)涵自然激發(fā)學(xué)生情感本課教學(xué)共分以下幾個(gè)版塊，具體實(shí)施如下：初讀課文，相機(jī)識(shí)字 。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話(huà)作為前提。五、學(xué)法讀中悟情，讀中明理。再讓學(xué)生跟著媒體畫(huà)面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn)。如在朗讀狐貍的三次奉承話(huà)時(shí)，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向?yàn)貘f問(wèn)候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說(shuō)”；繼而親熱的問(wèn)候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動(dòng)聽(tīng)；并竭力慫恿它“唱幾句”。讀要有目的，要有層次，要有收獲。朗讀為本，注重實(shí)效性。如檢查字音反饋時(shí)，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認(rèn)識(shí)“狐貍”這詞時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)反犬旁的字。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。四、教法分散識(shí)字，突出難、重點(diǎn)。續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開(kāi)發(fā)和挖掘的一個(gè)方法，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的程度。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話(huà)，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說(shuō)了寫(xiě)什么，研究為什么這么說(shuō)，再結(jié)合狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，體會(huì)它的心理，從而正確理解故事的寓意。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞、碌、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫(xiě)好“骨”字。目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音， 認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，正確描摹、書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。基本能讀懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。二、學(xué)情簡(jiǎn)介學(xué)生在經(jīng)過(guò)第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識(shí)字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對(duì)形聲、會(huì)意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語(yǔ)積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱的大招呼，然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽(tīng)；還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng)，開(kāi)始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览?。狐貍和烏鴉說(shuō)課稿10一、教材分析《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來(lái)是有一定道理的。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。接下來(lái)，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前表演課本劇，讓學(xué)生從文中明白一個(gè)道理：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙。因?yàn)?，這個(gè)自然段學(xué)好了，后面兩個(gè)自然段，學(xué)生就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)了。然后再通過(guò)烏鴉聽(tīng)話(huà)后的表情“沒(méi)有回答”，來(lái)了解烏鴉的輕信。接下來(lái)，學(xué)習(xí)課文。接下來(lái)，我再激發(fā)學(xué)生，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過(guò)程嗎?那同學(xué)們根據(jù)老師的閱讀提示認(rèn)真地閱讀課文并分組合作。學(xué)生在我的啟發(fā)下，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽(tīng)的話(huà)”騙烏鴉嘴里的肉。這樣，學(xué)生很容易就能找到了。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導(dǎo)入法”導(dǎo)入課文，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很自然的引入下文。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件和動(dòng)物頭飾。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀和理解狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。營(yíng)造師生間平等、民主。初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力和較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。二、教學(xué)要求：通過(guò)朗讀，深入理解課文內(nèi)容。課文通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼：偤蜑貘f說(shuō)課稿9一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第11課，這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，意思淺顯易懂。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)，把教學(xué)的過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)參與，相互合作，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。朗讀4~~8自然段用“――”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。②、理解“叼、饞的直流口水。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》?！钡脑瓌t。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。二、說(shuō)教法教學(xué)中，我緊緊把握新課標(biāo)主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙的道理?！墩n標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的