【正文】 ”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活：動。鴉上當(dāng)受騙的過程。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。四、教學(xué)過程（一）直接揭題，復(fù)習(xí)字詞在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉(zhuǎn)、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。難點：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理，演課文。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文。學(xué)會本課的10個生字，會寫4個字。這三次對話構(gòu)成了文章的主體，也是教學(xué)的重點部分。開始是“沒有回答”，接著”還是沒有回答“但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果。狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱地打招呼。告訴人們要正確認(rèn)識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼：偤蜑貘f說課稿4一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。）擴展閱讀。（教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。）（五）、總結(jié)明理，擴展延伸。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。）（四）、表演遷移，開發(fā)潛能。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。⑸匯報。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。）⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。指名一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃ń虒W(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）了解初讀效果。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。）（二）、自讀課文，整體感知。（設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學(xué)習(xí)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。、形、義。、流利、有感情地朗讀課文。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：?？梢姡虒W(xué)的重難點很容易被學(xué)生突破。我認(rèn)為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。課文共八個自然段。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。狐貍和烏鴉說課稿3我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說，把教學(xué)的過程變學(xué)生主動參與，相互合作，共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。朗讀4~~8自然段用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。②、理解“叼、饞的直流口水。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》。”的原則。三、說學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口、動情。二、說教法教學(xué)中，我緊緊把握新課標(biāo)主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時設(shè)計富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識和進取精神，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為了學(xué)生樹立獨立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件。狐貍和烏鴉說課稿2一、說教材《狐貍和烏鴉》是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心。3．比。2．畫。主要方法如下：1．讀。六、設(shè)計意圖本課教學(xué)重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理。（三）集中識字，指導(dǎo)寫字。五、教學(xué)流程為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。、流利、有感情地朗讀課文。針對以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：三、教學(xué)目標(biāo)：。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。第三篇：狐貍和烏鴉說課稿狐貍和烏鴉說課稿11篇狐貍和烏鴉說課稿1一、教材分析：我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心。3．比。2．畫。主要方法如下：1．讀。六、設(shè)計意圖本課教學(xué)重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理。（三）集中識字，指導(dǎo)寫字。五、教學(xué)流程為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。、流利、有感情地朗讀課文。針對以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：三、教學(xué)目標(biāo)：。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼：偤蜑貘f說課稿11一、教材分析：我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。拓展延伸，想象續(xù)編。因而在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文。讀書是師生，尤其是學(xué)生走進文本，理解文本的有效過程。在學(xué)生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說的話時學(xué)習(xí)：差、嗓、享，因為有語言環(huán)境做依托，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動。在本課的識字教學(xué)過程安排上，我們首先讓生字隨著對課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn)。識字作為教學(xué)的重點，我們始終要把放在第一的位置。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀、比較、體會，讓學(xué)生積累語言文字，感悟文本情感。課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。找到相關(guān)的句子讀一讀 。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進，螺旋似的上升。教師在朗讀的設(shè)計上，要以讀為本，體現(xiàn)其實效性。從而激發(fā)起他們自主識字和探究的能力。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點訓(xùn)練查字典。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言。本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學(xué)生進行識字和了解故事的道理。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。目標(biāo)三：能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。狐貍?cè)握f的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览怼?0個生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進行教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點和關(guān)鍵。全文共有五小節(jié)，第三小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言，對學(xué)生進行教育，加強學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這個自然段，我是進行重點教學(xué)的。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地狐貍說的話，注意狐貍說話的語氣，并讓學(xué)生通過表演，把狐貍的狡猾形象地展在學(xué)生面前。這樣既能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又能培養(yǎng)了學(xué)生分組合作探究的能力。這樣，我就能通過學(xué)生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進行板書，使學(xué)生能一目了然地了解了課文的重點。然后，我讓學(xué)生用一兩句話概括剛才所看到的內(nèi)容。接下來，我讓學(xué)生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片，讓學(xué)生從課文中找出描寫這些內(nèi)容的自然段讀一讀。五、教法學(xué)法設(shè)計：我這節(jié)課上的是第二課時。理解課文的寓意。學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。理解詞語的意思，練習(xí)有感情、有表情地讀課文。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現(xiàn)了他們的心理變化。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。(三)總結(jié)明理，拓展延伸師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理?編故事。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感?！钡囊馑?，并對狐貍的心理進行想象。(二)研讀重點，探究感悟生自由讀3自然段通過讀書，知道了什么?①、弄清烏鴉和狐貍的故事。四、說教學(xué)流程(一)故事導(dǎo)入，揭題激趣作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語的作用至關(guān)重要，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開端，因此，教學(xué)中我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢?誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。通過自己的努力獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線。與學(xué)生真誠的交談對話，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和綜合素質(zhì)。基于此，我設(shè)計如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。教學(xué)方法活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么