【正文】 如此，學生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事。在學生進行小。《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上，回歸文本，讓學生練習演一演這個故事，加深了學生的情感體驗。在此階段，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學習，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。開始是“沒有回答”接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果上了狐貍的當。狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。3。搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心，贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。2。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。一比三句好話，找尋異同。堅持以“讀”為主線，在教學中我采取了多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。（二）學習三次行騙，感受不同的形象。如此，便于孩子們歸類識記。注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。三、教學重難點：重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。3。2。二、教學目標：從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學目標：1。上了狐貍的當。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。全文共有六小節(jié)：第二至五小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。六、板書設(shè)計1狐貍和烏鴉“親愛的烏鴉”不做聲“您的孩子好嗎”看一眼不做聲夸羽毛漂亮得意極了唱歌好聽（叼肉進洞）（張嘴掉肉）七、作業(yè)設(shè)計將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽完成課后作業(yè)第3題用“三五一”格式抄寫生字。抓住有關(guān)語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)（三）教師指導學生感情朗讀全文。提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？(二)教師指導學生用敘述的語氣讀課文第二課時(一)復習鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：指名讀詞語做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來狐貍烏鴉得意指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀說說故事發(fā)生的時間、地點及原因重點（二）講讀第四至八自然段，指導朗讀。讀后，思考本課說了一件什么事。2初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。教學重、難點；理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼Ｖ髮W生以“三五一”格式抄寫生字。教師范寫一個生字，學生在本子上書寫一個。這樣，又一次對學生進行了思想教育。狡猾又心生一計，說了許多諷刺話，激怒烏鴉開品大罵，狐貍再次騙得肉。故事內(nèi)容大致是：烏鴉吃一塹，長一智，下決心再也不聽奉承話了。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。首先，學生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導學生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览?。指導朗讀，可采用范讀、聽錄音等手段。朗讀狐貍第一次說的話，要用尊敬、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的。同時，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導學生抓住有關(guān)語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)?！薄澳玫纳ぷ诱婧?，誰都愛聽您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開口，它對得到那片肉。教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段。首先，復習鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：指名讀詞語做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來狐貍烏鴉得意指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀說說故事發(fā)生的時間、地點及原因復習完畢，重點講讀第四至八自然段，指導朗讀。最后，教師指導學生用敘述的語氣讀課文。然后，講讀第一至三段。標出自然段序號。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。第一課時，初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段。以上幾種教學方法，我將在教學程序安排中，結(jié)合實際具體評說。為了重點突出第四至七段的教學，在教學第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因。抓住重點詞、句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉?！澳纳ぷ诱婧?，誰都愛聽您唱歌”。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕?。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。根據(jù)教材及學生的特點，聯(lián)系教學實際，確定本課教學重、難點；理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览?。?至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。說明愛聽奉承話容易受騙上當。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶?！遍喿x教學應(yīng)是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。如此，學生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之后……》。四、想象拓展。在此階段，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學生眼前。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。二、學習三次行騙，感受不同的形象。如此，便于孩子們歸類識記。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。第三篇：狐貍和烏鴉說課稿狐貍和烏鴉說課稿狐貍和烏鴉說課稿1《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。講評幼兒活動情況。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它?引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。我們一起看看它是怎么高興的?請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫?！八已秸遥K于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》教師有表情的講述故事1遍?！净顒舆^程】幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。豐富詞匯：得意?！逗偤蜑貘f》說課稿11【活動目標】感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。第三課時（一）總結(jié)全文，引導學生體會出課文中所表達的道理（二）表演課本?。ㄈ┙虒懗鲎?。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。3講讀第一至三段。標出自然段序號。第一課時（一）初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段1教師談話引入新課，板書課題。五、教學設(shè)計教學目標：學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览恚徽_、流利、有感情地朗讀課文。范寫口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。最后，教寫生字。故事說完，提問：通過這個故事，我們又懂得什么道理？學生很快就體會出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當。然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。接著表演課劇，加深對課文理解。第三課時，總結(jié)全文，引導學生體會出課文中所表達的道理，表演課本劇，使學生加深對課文內(nèi)容的理解，教寫出字。讀狐貍第二次說的話，要用親近、關(guān)切的語調(diào)；讀第三次夸烏鴉的話，要讀出贊美的語氣，說麻雀的話，要用瞧不起的語氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時，聲音要適當放低拉長。至此，全文分析完畢，教師指導學生感情朗讀全文。如烏鴉聽到狐貍對它講話，第一次，雖然覺得好聽，但是因為嘴里叼著肉，不好回答，所以“不作聲”；第二次，烏鴉聽了奉承話以后，覺得這話更好聽了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來，忘記嘴里還叼著肉，結(jié)果受騙上當。通過幾次說話對比，使學生體會出狐貍狡猾。引導學生抓住重點詞，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。第二課時，在復習鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學第四至八段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？通過提問方式，引導學生讀課文，開動學生思維，從而達到理解課文的目的。讀后，思考本課說了一件什么事。接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。首先，教師談話引入新課，板書課題。四、教學程序的安排根據(jù)以上分析，我給本課教學安排了三課時。為了更有效地突破教學重、難點，提高學生學習這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學生對課文的理解。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看?！坝H愛的”是親熱的稱呼?！靶χ笔茄b出一副笑臉，討好烏鴉。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。三、教學方法的選擇本課教學的重點段是第四至第七段。二、教學目標和教學重、難點的確定根據(jù)小語教學大綱中的提出的發(fā)展學生語言和思維，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學目標：學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?；正確、流利、有感情地朗讀課文。課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。一、教材簡析這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。因此，以讀為主是本教學設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。《狐貍和烏鴉》說課稿10《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。朗讀4~~8自然段用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。②、理解“叼、饞的直流口水。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《烏鴉和狐貍》?！钡脑瓌t。三、說學法根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。二、說教法教學中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學生的學習興趣，同時設(shè)計富有情趣的朗讀，表演等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理?！墩n標》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設(shè)計中，為了學生樹立獨立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件。]《狐貍和烏鴉》說課稿9一、說教材《狐貍和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。]師：看來，同學們是不會上當受騙了。生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。你們在生活中會不會上當？生：不會。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。誰愿意來演不上當?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：我們來當評委，評評誰演的好。]師：同學們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他！（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。[評：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。]師：老師今天