【正文】 張開(kāi)嘴唱起來(lái)，忘記嘴里還叼著肉，結(jié)果受騙上當(dāng)。至此，全文分析完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。讀狐貍第二次說(shuō)的話(huà)，要用親近、關(guān)切的語(yǔ)調(diào)；讀第三次夸烏鴉的話(huà)，要讀出贊美的語(yǔ)氣，說(shuō)麻雀的話(huà)，要用瞧不起的語(yǔ)氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低拉長(zhǎng)。第三課時(shí)，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理，表演課本劇，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，教寫(xiě)出字。接著表演課劇，加深對(duì)課文理解。然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當(dāng)。故事說(shuō)完，提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)故事，我們又懂得什么道理？學(xué)生很快就體會(huì)出不能喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，也不能去理睬諷刺。最后，教寫(xiě)生字。范寫(xiě)口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞；理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?；正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)（一）初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段1教師談話(huà)引入新課，板書(shū)課題。標(biāo)出自然段序號(hào)。3講讀第一至三段。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語(yǔ)“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。第三課時(shí)（一）總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理（二）表演課本?。ㄈ┙虒?xiě)出字。狐貍和烏鴉說(shuō)課稿3一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览?。狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱地打招呼。開(kāi)始是“沒(méi)有回答”，接著”還是沒(méi)有回答“但到最后“非常得意，就唱了起來(lái)”，結(jié)果。這三次對(duì)話(huà)構(gòu)成了文章的主體，也是教學(xué)的重點(diǎn)部分。學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理，演課文。難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。四、教學(xué)過(guò)程（一）直接揭題，復(fù)習(xí)字詞在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類(lèi)，一類(lèi)是“一棵樹(shù)、一開(kāi)口、一片肉、一溜煙”，一類(lèi)是“眼珠一轉(zhuǎn)、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語(yǔ)境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識(shí)讀的過(guò)程中，孩子們既識(shí)了字、正了音，又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧。狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話(huà)是本文的主要內(nèi)容。鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活：動(dòng)。1。狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？讓學(xué)生用“——n”把它劃下來(lái)。二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，再找出三句話(huà)的相似點(diǎn)和不同處，鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。二比三處提示語(yǔ)，探究用意。在教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖。在一次又一次的品讀對(duì)話(huà)中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話(huà)原來(lái)可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書(shū)一字比一字大的直觀(guān)感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。那么，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？讓學(xué)生畫(huà)出烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng)。同時(shí)安排了說(shuō)話(huà)練習(xí)，烏鴉面對(duì)狐貍說(shuō)的好話(huà)，都會(huì)想些什么？孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。（三）揭示寓意、表演故事。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。（四）想象續(xù)寫(xiě)、拓展延伸。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》。練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒(méi)被騙走。狐貍和烏鴉說(shuō)課稿4我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文共八個(gè)自然段。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。我認(rèn)為：同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話(huà)騙走了烏鴉嘴里的肉。可見(jiàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見(jiàn)設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：。、流利、有感情地朗讀課文。、形、義。然后從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解課文主要內(nèi)容。最后回歸整體，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課程。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀(guān)、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。）（二）、自讀課文，整體感知。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。）了解初讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話(huà)讀給大家聽(tīng)。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。）⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。⑸匯報(bào)。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。）（四）、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。）（五）、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。）擴(kuò)展閱讀。（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。狐貍和烏鴉說(shuō)課稿5一、教學(xué)要求學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能分角色朗讀課文，表演課文。二、教材說(shuō)明這是一篇寓言故事。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。烏鴉、狐貍的頭飾。（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀?！岸?、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識(shí)記。肉：同字框要寫(xiě)方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。漂：右下的第二橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，托住上面的部件。（三）詞句教學(xué)本課沒(méi)有難理解的詞。第一次，狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽(tīng)的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話(huà)。分頁(yè)標(biāo)題e（四）朗讀指導(dǎo)這是一篇學(xué)生喜愛(ài)朗讀的課文，可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。狐貍第一次說(shuō)的話(huà)要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。第三次夸烏鴉的話(huà)要讀出贊美的語(yǔ)氣。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺(jué)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。（五）練習(xí)提示課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語(yǔ)，注意寫(xiě)正確所填的詞語(yǔ)。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣。（六）擴(kuò)展活動(dòng)以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事。（七）課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。檢查時(shí)，以“每次都是怎么說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說(shuō)話(huà)的有關(guān)句子。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟狐貍的狡猾。（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。讀詞語(yǔ)卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。（八）引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？平時(shí)，你聽(tīng)到、看到過(guò)像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？狐貍和烏鴉說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話(huà)騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事，這則故事說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙。第一段寫(xiě)烏鴉叼著一片肉，狐貍看見(jiàn)饞得直流口水，第2—5自然段寫(xiě)狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙。二、說(shuō)學(xué)情《狐貍和烏鴉》這篇課文生動(dòng)有趣，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極具有吸引力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)，從而掌握其特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，使讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。理解課文的寓意，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。請(qǐng)齊讀課題。) [評(píng)：導(dǎo)入利用直觀(guān)形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。]師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。[評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識(shí)記生字。]學(xué)習(xí)第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？生：狐貍。師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下，看到了誰(shuí)？生：看到了烏鴉。師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。生：好香的肉，我一定要弄到手。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？生：饞的直流口水。師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀？（一生添畫(huà)）師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？（生讀）師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話(huà)?！睂W(xué)習(xí)第2—5自然段師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀5自然段。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。第一次對(duì)話(huà)：師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？（板書(shū)：親愛(ài)你好）師：烏鴉有什么反應(yīng)？生：烏鴉沒(méi)有回答。為什么做了這個(gè)動(dòng)作？誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉說(shuō)的這句話(huà)?讀一讀，評(píng)一評(píng)，再讀。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。]師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà)？生：一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。生：狐貍說(shuō)的話(huà)太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話(huà)了。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。）師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話(huà)？生：想！師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。老師讀作者的話(huà)，看誰(shuí)演的好。[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？生：麻雀的好看。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。）師：聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？生：麻雀的好聽(tīng)。生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。烏鴉喜歡聽(tīng)，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話(huà)了，那樣你會(huì)餓死的?！鄙簽貘f，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話(huà)而上當(dāng)受騙。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。）師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話(huà)，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？生：不理他。[評(píng)：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍