【文章內容簡介】 的性質。不同的班級往往會有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。對教師的期望。如何建立教師威信崇高的思想品質和良好的心理品質是教師獲得威信的基本途徑教師的儀表和生活作風習慣是影響教師獲得威信的必要條件教師給學生的第一印象對教師威信有較大影響4珍惜自然威信有助于自覺威信的形成A課程計劃：課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，他對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面規(guī)劃，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期學年假期進行劃分。B課程標準:課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價、考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。他規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求。C教材:教材是教師和學生進行教學活動的材料。簡述新課程改革的總目標體現(xiàn)時代要求，使學生具有愛國主義精神、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義法律意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想有道德有文化有紀律的一代新人課程目標的基本特征A整體性：各級各類的目標是相互關聯(lián)的，而不是彼此孤立的B階段性：課程目標是一個多層次、全方位的系統(tǒng)。如小學、初中、高中課程目標 C持續(xù)性：高中課程目標是低年級課程目標的延續(xù)和深化 D層次性：課程目標可逐步分解為總目標和從屬目標E遞進性：低年級課程目標是高年級課程目標的基礎，沒有低年級課程目標的實現(xiàn)，就難以達到高年級課程目標F時間性：隨著事件的推移，課程目標會有相應的調整基礎教育課程改革的核心理念基礎教育課程改革的核心理念就是教育要以人為本，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”具體來說，表現(xiàn)在以下三個方面：a關注每一位學生b關注學生的情緒生活和情感體驗c關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成課程標準的基本結構課程標準是國家根據(jù)課程計劃綱要的形式編定的有關某門學科內容及實施評價的指導性文件：第一部分是前言，包括課程的性質和地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路等 第二部分是課程目標，包括總目標和階段目標 第三部分是課程內容，具體的知識內容要點第四部分是實施建議，包括課程編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等制約課程的主要因素課程反映一定社會政治經(jīng)濟的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學文化發(fā)展水平及學生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識、兒童是影響學校課程開發(fā)的因素。具體包括： A一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能 B一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平C學生的年齡特征、知識能力基礎及其可接受性1簡述教學的作用A教材是學生在學校獲得系統(tǒng)知識進行學習的主要材料，他可以幫助學生掌握教師講授的主要內容，同時也便于學生預習、復習、做作業(yè)。教材是學生進一步擴大知識領域的基礎，所以要教會學生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。B教材也是教師進行教學的主要依據(jù)，他為教師備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內容是教師順利完成教學任務的重要條件。1簡述教學方法選擇的依據(jù)A教學任務b教學內容c學生年齡特征教學方法除受教學任務、教學內容、學生年齡特征等因素的制約外，還受教學環(huán)境、教學手段、教師特點等因素的制約1教學過程的基本規(guī)律 A直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合 B教師主導和學生主體相結合 C掌握知識和發(fā)展能力相結合D傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律1教學過程的基本階段a引起學習動機b領會知識c鞏固知識d運用知識e檢查知識1教學工作的基本環(huán)節(jié)a備課b上課c課外作業(yè)的布置與反饋d課外輔導e學生成績的檢查和評定 影響中學生品德發(fā)展的因素外部條件：a家庭教養(yǎng)方式b社會風氣c同伴群體d學校教育 內部條件：a認識失調b態(tài)度定勢c道德認識d受教育的程度此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度和品德的形成與改變有不同程度的影響 德育的基本途徑：1思想品德課與其他學科的教學2課外活動與校外活動3勞動與社會實踐活動4共青團活動5班主任工作2簡述中學生品德發(fā)展的特點A倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯a形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機中占據(jù)相當?shù)匚籦學生道德信念的行程要經(jīng)歷一個長期的階段，c道德行為習慣逐步鞏固B品德發(fā)展有動蕩向成熟過度a初中階段品德發(fā)展具有動蕩性b高中階段品德發(fā)展趨向成熟2促進中學生良好品德形成的方法A說服法b陶冶法c實際鍛煉法d榜樣示范法e修養(yǎng)法f獎勵與懲罰法3簡述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質（2）培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征（3）朱忠良豪儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成（4）給學生以良好的第一印象（5）做學生的朋友、知己3簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B開展微格教學C進行專門訓練D反思教學經(jīng)驗4簡述夸美紐斯的教育觀點 A教育要遵循人的自然發(fā)展原則B教學制度：系統(tǒng)論述班級授課制的方法和實施內容 C教學思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通人 D教學內容：規(guī)定百科全書式的課程E教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性自覺性等一系列教學方法 班級授課制的彌補方法：教師可以以小組教學或個別指導的形式來彌補班級授課制的缺陷，具體措施如下： a縮小班級規(guī)模，實行小班教學，使學生得到更多鍛煉的機會，實現(xiàn)課堂教學公平b壓縮集體教學時間，重視對學生的個別指導，照顧學生的個體差異 c增添輔導老師，提高師生互動的機會 d組織小組合作學習，實施同伴互助。實質：將新知識與已有知識建立起內在的和實質性的聯(lián)系條件：學習材料的邏輯意義、有意義學習的心向、學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，以便于新知識進行聯(lián)系第四篇：教育學簡答教育學論述、簡答、案例分析？答：首先，高教時間需要高教理論的指導，只有按教育規(guī)律辦教育，才是教育的成功之道。第二，學習研究高教理論是高教教師專業(yè)化的需要，大學教師從事的是科學與教育相結合的工作，需要有教育理論與教育技能方面的修養(yǎng)。？答：高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展體現(xiàn)在兩個主體的地位上。一、教育要以學生為本，學生是教育的主體，學校的一切工作首先是為學生服務的，要把學生培養(yǎng)成受社會歡迎的全面發(fā)展的專業(yè)人才。二、辦學要以教師為本，教師是辦學的主體，高等教育以人的全面發(fā)展作為目標，不斷滿足人們群眾享受高等教育的需求，培養(yǎng)符合社會和勞動市場需要的各類人才。？答：一、教育目的是對教育預期結果的規(guī)定。教育目的既是對教育條件下人的發(fā)展預期結果的規(guī)定。二、教育目標是由多種發(fā)展要素、多種發(fā)展層次所構成的具有可檢驗性的指標體系。三、教育目的與教育目標在含義的共同點都是對學生發(fā)展預期結果的規(guī)定，而區(qū)別在于教育目的是對學生發(fā)展終極結果的原則規(guī)定，教育目標則是根據(jù)國家總的教育目的在培養(yǎng)時間與學生發(fā)展狀態(tài)上作出具體的規(guī)定。教育目標與教育目的是緊密聯(lián)系的，但不能相互取代。？答：一、培養(yǎng)人才是現(xiàn)在大學的根本使命，也是大學所特有的而任何社會組織所不能替代的，任何一所大學都應該把大學放在重中之重的地位上。二、科學研究是現(xiàn)代大學的重要職能，大學科研具有三個方面重要意義：一是創(chuàng)造新的知識，二是培訓高層次、高質量人才的保障，三是直接為社會經(jīng)濟發(fā)展服務。三、社會服務是現(xiàn)代大學職能的延伸，形式有教學服務、科技服務、信息服務和裝備服務，在為社會做出貢獻的同時，對于提高高校自身人才培養(yǎng)質量與科研水平具有重要意義。？答：一、隨著社會的發(fā)展對人才質量的要求越來越高，由片面的掌握書本知識到掌握理論與實踐的統(tǒng)一的全面知識，由掌握知識到發(fā)展職能，由限于學習到創(chuàng)造性的培養(yǎng)。二、現(xiàn)代科學技術迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識量越來越大，知識的更新速度越來越快，科學內容出現(xiàn)高度分化和高度綜合的趨勢，因此使教學時間與教學內容矛盾越來越尖銳。三、科技手段的發(fā)展必然促進教學手段的更新，這就不僅為教學方法的改革提出了新的要求，而且為教育方法的改革提供了新的可能，包括現(xiàn)代教育技術和新的儀器設備應用等。教育與教學理論上的發(fā)展突破，必然推動教學的發(fā)展。？答：一、學生是自主發(fā)展、自我建構的主體。二、學生是教學過程的積極參與者和教學活動的積極推動者。三、學生是具有獨立性、探究性的學習者。？答：制定課程依據(jù)要考慮下列四方面因素：高等教育目標、科學知識體系、學生個體化的需求與接受能力、課程設置的內在邏輯，這四方面依據(jù)是相互聯(lián)系的，應以教育目標為中心，其他三方面因素綜合考慮，制定的課程就比較科學。？答：講授法的基本要求是以下四點：一、激發(fā)動機、同步思維；二、結構嚴謹、說理深刻；三、虛實結合、表述生動；四、注意反饋、及時調整。對應的方法：一、運用問題法；二、運用邏輯法；三、理論聯(lián)系實際及直觀的方法；四、教學語言的運用；五、注意學生的反饋信息；六、學生聽課方法的指導。？答：教學方法是為完成一定的教學任務師生在共同活動中采用的途徑、手段和工具。大學教學方法是師生在教學活動中相互聯(lián)系的方式，大學教學方法又是一種特殊的認識，具有科學方法的認識，其與科學方法雖各有特殊性但卻有本質的聯(lián)系。大學教學過程作為一種特殊的認知過程是教師指導下的大學生以學為主，學習和發(fā)展逐步結合的過程。大學教學方法的本質在于師生聯(lián)系方式與方法的統(tǒng)一，也是教學方法的對象特點與學科特點的統(tǒng)一。？答：一、評價機制：自我控制與同行評議結合