【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 舊勢(shì)力來(lái)改良這國(guó)家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過(guò)幾回事。雖然我自信沒(méi)有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無(wú)限苦痛，覺(jué)得簡(jiǎn)直是我間接的罪惡。”（《外交歟內(nèi)政歟》）于是他對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。作旁注：⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？三、合作探究為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤??１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。２、學(xué)生質(zhì)疑解答：⑴ 大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；⑶ 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生??興趣）這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔竣?引用《箜篌引》十六字有什么作用？⑶ 寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？探究明確：⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。表演開(kāi)場(chǎng)白：為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。四、教師小結(jié)本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿?、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。梁?jiǎn)⒊?927年1927年給王國(guó)維和梁?jiǎn)⒊@些學(xué)有根底、歷經(jīng)世變的學(xué)人帶來(lái)的心里震動(dòng)，超過(guò)了辛亥之變。王國(guó)維投湖自盡，與其說(shuō)是為過(guò)去殉葬，不如說(shuō)是對(duì)未來(lái)的絕望。在風(fēng)云激蕩的時(shí)代大變局中，他從內(nèi)心深處感受到了恐懼，冷靜地選擇了離世。與王國(guó)維不同，梁?jiǎn)⒊簧Ｌ幵谡武鰷u中，對(duì)世變的承受力也更強(qiáng)一些，但從他寫(xiě)給女兒的家書(shū)中，我們也可以看到他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心波瀾。但他仍想為未來(lái)用力，也就在這一年，他對(duì)同門(mén)師弟伍憲子說(shuō)了兩點(diǎn)想法：一是做人方法，在社會(huì)上要造成一種不逐時(shí)流的新人；二是做學(xué)問(wèn)的方法，在學(xué)術(shù)上要造成一種適應(yīng)新潮之國(guó)學(xué)。他思考的重點(diǎn)還是人，培養(yǎng)人才，并轉(zhuǎn)移風(fēng)氣，建立新學(xué)術(shù)路數(shù)。這和他一貫的思路也是吻合的。梁?jiǎn)⒊谕砬逄岢靶旅裾f(shuō)”、辦《新民叢報(bào)》、自號(hào)“新民子”。他曾說(shuō)：“茍有新民，何患無(wú)新制度，無(wú)新政府，無(wú)新國(guó)家?！彪m然戊戌變法以失敗告終，但在他流亡異國(guó)的十幾年間，以其“新民體”的文字為媒介，不斷地將他的思想主張傳遞給國(guó)人，也確實(shí)產(chǎn)生了難以估量的影響。梁?jiǎn)⒊?873年，在比他小20歲的這一代人，比如同是生于1893年的梁漱溟、毛潤(rùn)之、左舜生，這些人將來(lái)走的道路各不相同，而他們?cè)诔砷L(zhǎng)的年代都曾浸潤(rùn)于他的“新民體”文字中。在20世紀(jì)早期亞洲的歷史上，像他那樣對(duì)一個(gè)民族產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)影響的讀書(shū)人，似乎唯有印度的泰戈?duì)?、甘地。?927年，梁?jiǎn)⒊瑓s不再提“新民”，也不再提“國(guó)民運(yùn)動(dòng)”，而是“不逐時(shí)流的新人”，即“新人說(shuō)”。他認(rèn)為難的不是造就新人，而是造就“不逐時(shí)流”的新人。伍憲子如此理解梁?jiǎn)⒊膬牲c(diǎn)想法：“做人要不逐時(shí)流，此有同于曾滌生之強(qiáng)調(diào)誠(chéng)拙、振拔向上的功夫。為學(xué)要適應(yīng)新潮，即在溝通中西文化，從事人學(xué)與物學(xué)之間的會(huì)通調(diào)理。這兩點(diǎn)都從求上進(jìn)而來(lái)。令人起敬?！蔽閼椬幼冯S梁?jiǎn)⒊嗄?，?duì)他有相當(dāng)?shù)牧私?，但伍憲子?duì)“新民”的這一解讀并未觸及梁?jiǎn)⒊伎嫉膬?nèi)核。如果說(shuō)，“新民”還是群體性的概念，寄望于國(guó)族群體的覺(jué)醒，來(lái)改造這個(gè)國(guó)家，那么，“不逐時(shí)流的新人”則是個(gè)體性的，是能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的，不隨波逐流的。梁?jiǎn)⒊巴磥?lái)時(shí)，當(dāng)然會(huì)想到他所親歷的世變。他曾說(shuō)清末15年之變超過(guò)了以往150年，其實(shí)何止是150年。但1927年的沖擊帶有更多不可預(yù)測(cè)的成分，超過(guò)了他以往的經(jīng)驗(yàn)范圍。他的同事王國(guó)維自沉帶給他的震撼不能忽略，雖然兩人政治觀點(diǎn)不同，人生經(jīng)歷也有很大不同，但在那一年他們的許多感受是一致的。這是他說(shuō)出上述兩點(diǎn)思路的時(shí)代背景，從這個(gè)角度去理解，他心目中的“不逐時(shí)流”當(dāng)然不會(huì)簡(jiǎn)單地停留在曾國(guó)藩式的個(gè)人修養(yǎng)層面，而是想得更遠(yuǎn)、更深一些。晚清大變局造就的梁?jiǎn)⒊?，在新的民?guó)一直沒(méi)有停止思考，在老大帝國(guó)瓦解之后，他所期待的“少年中國(guó)”并未出現(xiàn)，唯有新人才配得上一個(gè)新的國(guó)家，他想到了“不逐時(shí)流的新人”，沒(méi)有這樣的新人，中國(guó)還將是那個(gè)老中國(guó)。兩年后，56歲的梁?jiǎn)⒊徊〔黄?，?duì)于如何才能造就“不逐時(shí)流的新人”，他卻已來(lái)不及作更深入的思考。(摘編自2016年第12期《雜文月刊》)相關(guān)鏈接①“曾滌生之強(qiáng)調(diào)誠(chéng)拙、振拔向上的工夫”：曾滌生，即曾國(guó)藩，字滌生?！罢\(chéng)拙”即誠(chéng)實(shí)。曾國(guó)藩說(shuō)：“須有一誠(chéng)字，以之立本立志。吾輩總以誠(chéng)心求之，虛心處之。心誠(chéng)則志專(zhuān)而氣足，千磨百折而不改其常度，終有順理成章之一日?！雹凇八?梁?jiǎn)⒊?懂得中國(guó)歷史，說(shuō)得明白中國(guó)文化，同時(shí)又了解西方學(xué)術(shù)，他一定能提得出一個(gè)可能實(shí)現(xiàn)的理想人類(lèi)社會(huì)的方案，讓大家減少盲從和瞎碰。這于世界、于中國(guó)幫助多大呢？可惜死早了，留給我們后死者這么一個(gè)沉重的任務(wù)——重新認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史，估量中國(guó)文化?！薄閼椬?．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是，而梁?jiǎn)⒊瑢?duì)中華民族的深遠(yuǎn)影響足以與之媲美。，梁?jiǎn)⒊恢闭J(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造一種能溝通中西文化，“從事人學(xué)與物理學(xué)之間的會(huì)通調(diào)理”的適應(yīng)新潮的國(guó)學(xué)，來(lái)改變不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。，梁?jiǎn)⒊桓倪^(guò)去提倡“新民”“國(guó)民運(yùn)動(dòng)”，而提出“新人說(shuō)”。他認(rèn)為，只有造就了“不逐時(shí)流的新人”，才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的中國(guó)。，又了解西方學(xué)術(shù)的梁?jiǎn)⒊?，卻令人遺憾的過(guò)早去世，對(duì)于造就“不逐時(shí)流的新人”的方法和途徑問(wèn)題，未能作更深入的思考。5．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是，人生經(jīng)歷也有很大的不同，但1927年的大變局給兩人帶來(lái)的心靈震動(dòng)，卻是一樣大的。，梁?jiǎn)⒊Ｄ炅魍霎悋?guó)，期間他仍不斷將“新民說(shuō)”思想傳遞給梁漱溟、毛潤(rùn)之、左舜生，對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的影響。，對(duì)他有相當(dāng)?shù)牧私?，也?duì)梁?jiǎn)⒊?927年說(shuō)的兩點(diǎn)想法有較深刻的理解，但這種理解仍未觸及其內(nèi)在核心。，對(duì)事變的承受力較弱，在時(shí)代的大變局中，王國(guó)維從內(nèi)心深處感受到了恐懼，最終出于對(duì)未來(lái)的絕望，選擇了投湖自盡。，他認(rèn)為清末15年的變革超過(guò)了以往150年甚至更多，這點(diǎn)從他寫(xiě)給女兒的家書(shū)中可窺見(jiàn)一斑。6．“不逐時(shí)流的新人”有哪些特點(diǎn)？梁?jiǎn)⒊瑸楹卧?927年提出“新人說(shuō)”？ 參考答案：4．A 5．AC 6．特點(diǎn)：①“誠(chéng)拙、振拔向上”；②獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，不隨波逐流原因：①1927年給梁?jiǎn)⒊瑤?lái)了很大的心靈震動(dòng)，超過(guò)了辛亥之變；②1927年，他期待的少年中國(guó)一直沒(méi)有出現(xiàn)；③他對(duì)救國(guó)方法有了新的認(rèn)識(shí)，想到了“不逐時(shí)流的新人”，認(rèn)為唯有新人，才能配上這個(gè)新的國(guó)家。【解析】4．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。A項(xiàng)，“對(duì)20世紀(jì)早期亞洲的歷史產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響”理解錯(cuò)誤，是“對(duì)一個(gè)民族產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)影響”。5．本題考查分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。B項(xiàng)，“他仍不斷將‘新民說(shuō)’思想傳遞給……”理解有誤，是“梁漱溟等受到了‘新民說(shuō)’的影響”，并不是梁?jiǎn)⒊苯觽鬟f的；D項(xiàng)，“未曾經(jīng)歷大的政治變革，對(duì)事變的承受力較弱”文中未曾提及；E項(xiàng)，“超過(guò)了以往150年甚至更多”理解有誤，“甚至更多”是后人的評(píng)價(jià)。6．本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。本題分為兩問(wèn)，第一問(wèn)的答題的區(qū)間在第45段，可總結(jié)出“新人”的特點(diǎn)；第67段可分析出提出此觀點(diǎn)的原因，要點(diǎn)有“1927年的沖擊帶有更多不可預(yù)測(cè)的成分，超過(guò)了他以往的經(jīng)驗(yàn)范圍”“在老大帝國(guó)瓦解之后，他所期待的‘少年中國(guó)’并未出現(xiàn)”“唯有新人才配得上一個(gè)新的國(guó)家”。第三篇：《記梁任公先生的一次演講_》導(dǎo)學(xué)案《記梁任公先生的一次演講》導(dǎo)學(xué)案肖毅蒞．校（）迥．乎（）精悍．（）步履．（）謙遜．（）激亢．（）屏．息（）拭．淚（）薊．北（）涕泗．（）箜．篌（）二、品讀體會(huì)1．品讀下面一段對(duì)梁?jiǎn)⒊壬耐饷裁鑼?xiě)，體會(huì)作者在這樣的描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著怎樣的情感。我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。2．閱讀文段，完成習(xí)題。先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時(shí)________，有時(shí)________，有時(shí)________，有時(shí)________。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。（1）將句子中的空缺補(bǔ)充完整，體味這樣描寫(xiě)的妙處。（2）將能夠表現(xiàn)聽(tīng)者和演講者融為一體的句子抄下來(lái)，仔細(xì)品讀，想想為什么梁實(shí)秋他們能夠那樣沉浸于其中。，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？（）A．大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。B．先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。C．這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。D．于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是()A、庇．護(hù) 媲．美 窮鄉(xiāng)僻．壤 開(kāi)天辟．地 B、赦．免 涉．獵 拾．級(jí)而上 退避三舍． C、孝悌． 諦．聽(tīng) 眾矢之的． 根深蒂．固 D