識字教學(xué)三突破(編輯修改稿)
2024-10-13 18:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 詞）的基本義有著一定的關(guān)聯(lián)。譬如“首”，基本義是指“頭”，引申為“第一”（首要）“最高的”（為首）“首領(lǐng)（首長）等，都與“頭”相關(guān)聯(lián)，頭是軀體中位置最高或者最前置也是最重要的部分。突破定向性思維束縛，必須創(chuàng)新教法。識字包括會認(rèn)讀、會理解、會運用。如果我們的教學(xué)僅僅局限于“跟我讀”“照樣子寫”就顯得單調(diào)而枯燥無味，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前的配圖識字，形象生動，學(xué)生喜聞樂見。但僅有這些還不夠，還可以通過更多途徑和方法來充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我們可以結(jié)合造字法的講解來教學(xué)生字詞，既增加趣味性，又加深理解，幫助記憶。如“休”是個會意字，意思是人靠木（樹）旁歇息；“采”是用手抓樹梢，即“采摘”；“刃”是指事，刀邊上加一點，表示鋒利的地方，即“刀刃”；“線”與“錢”是形聲字，前者與絲綢有關(guān)，所以用“纟”旁，后者與金屬有關(guān)，古代有一種錢是用金屬制造的，如“銅錢”，所以用“钅”旁。有些形聲字還可以通過聲旁和形旁來推出讀音和意思。如“芳”，根據(jù)其形旁“艸”推出“芳”與“草”有關(guān)，如“方草”，聲旁為“方”，所以讀音“芳(fāng)”。還可以把有些字編成順口溜，便于學(xué)生識記。如古月“胡”，弓長“張”，橫“戌”點“戍”空心“戊”等。猜謎字謎也是學(xué)生所歡迎的，如三人重──“眾”，上小下大──“尖”，小土成──“塵”，大口吃掉牛尾巴──“告”，雙木（目）不成林──相等等。詞語接龍游戲也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。總之，要通過各種途徑，采用多種方法教學(xué)，突破定向性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，不僅讓學(xué)生樂學(xué)，還要使學(xué)生會學(xué)。識字教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生認(rèn)識字，還包含著思維訓(xùn)練。上述“三個突破”都關(guān)聯(lián)著一種思維的訓(xùn)練，即發(fā)散思維。發(fā)散思維的特點是充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，并通過知識、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法。發(fā)散思維是不依常規(guī),尋求變異,對給出的材料、信息從不同角度,向不同方向,用不同方法或途徑進行分析和解決問題。它可以通過縱橫發(fā)散,使知識串聯(lián)、綜合溝通,達(dá)到舉一反三。從某種意義上說發(fā)散思維就是創(chuàng)新思維，我們在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練，既是提升學(xué)生思維能力的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的需要。第二篇：如何突破低年級識字教學(xué)難點如何突破低年級識字教學(xué)難點愛華完小 楊平香識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。那如何突破這一難點呢？下面我就識字教學(xué)談?wù)勎业捏w會。一、趣味與實效相結(jié)合教學(xué)中，我在認(rèn)字方面著重抓好兩方面：一方面是為了追求識字過程的趣味性，通常采用多種形式并有機結(jié)合加偏旁、換偏旁、拆解組裝生字等方法，有時還引導(dǎo)學(xué)生編成謎語、兒歌、故事等方法來認(rèn)字。另一方面我能根據(jù)每篇課文生詞的難易程度，采取抓重點，突破難點的方法，提高識字的教學(xué)效果。二、課內(nèi)與課外相結(jié)合如果說語文教學(xué)是瓶子，那么，識字教學(xué)就是頸瓶。目前，還有許多老師只圍繞教材上的識字量打轉(zhuǎn)，絞盡腦汁。教學(xué)中，我進行兩條腿走路：課內(nèi)教材為主，課外開放為輔。在掌握教材的生字過程中，把視野、目光延伸到生活中去，讓學(xué)生在生活認(rèn)字，做生活的主人。三、識字與閱讀相結(jié)合現(xiàn)行教材編排的最突出的一大變化：識字教學(xué)由原來的“認(rèn)寫同步”變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”。這樣做的目的是“讓識字提速，”是小學(xué)生及早進入漢字閱讀階段。根據(jù)課標(biāo)的安排，小學(xué)低段側(cè)重解決識字問題，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決閱讀、習(xí)作問題。識字的最終目的是為了閱讀和寫作。因此，低年級安排大量識字是對大量閱讀的保證。因為識字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量地表達(dá)。四、識字與寫字相結(jié)合在識字教學(xué)中，最難把握和落實的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫字。因而，老師指導(dǎo)寫字的效果較差。其原因是多方面的，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是老師們淡化寫字的要求，對寫字
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1