說課稿：大班科學(xué)種子的旅行(編輯修改稿)
2024-10-13 18:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幼兒知識經(jīng)驗中，對種子的傳播只是感性的、模糊的記憶，在日常生活中常常會看到這樣的現(xiàn)象：漫天飛舞的柳絮，隨風(fēng)飄揚的蒲公英，這些都是孩子們親身經(jīng)歷、接觸到的，但沒有形成一個明確的概念：其實這些現(xiàn)象就是植物在傳播種子。本次活動的目的就是認識并了解植物的種子及其傳播方式，建構(gòu)孩子的知識結(jié)構(gòu)，拓展他們的視野。大班科學(xué)說課稿《種子的旅行》2一、設(shè)計意圖在一次談話活動中，我問幼兒：你知道種子是怎樣旅行的嗎？幼兒回答：不知道，或者說是人種出來的，這是因為幼兒在這方面經(jīng)驗的欠缺，所以，我想讓幼兒通過收集種子的圖片、實物，并利用多媒體教學(xué)，讓幼兒了解種子的傳播方式。正如《綱要》中提出的選擇教材既要符合幼兒的觀察需要，貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因為“種子的旅行”是生活中常見的自然現(xiàn)象，來源于生活，能讓幼兒產(chǎn)生濃厚的探索興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，又具有長遠的教育意義。所以，我選擇了這節(jié)科學(xué)活動。二、活動目標活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。因為這次活動名為“種子的旅行“б簿褪侵腫喲播的過程，很多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的。所以，我把這個作為重點解開幼兒的疑問。并通過活動，讓幼兒初步了解大自然的奇妙，感悟植物生命力的頑強。因此，本次活動的目標為：對種子的傳播方式感興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。了解不同的種子有不同的傳播方式。能根據(jù)種子的傳播方式對種子進行分類。核心要素為：觀察、了解、分類、歸納三、活動準備為了讓幼兒在愉快的心情下進行教學(xué)活動，更加深刻地明白種子的傳播過程В我做了以下準備：故事“騎白馬的蒼耳”磁帶。通過欣賞故事，使幼兒對種子的傳播方式有個初步的了解，可以有效地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性。收集有關(guān)種子傳播的圖片、畫冊或資料。事先讓幼兒收集，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為教學(xué)活動做好鋪墊。多媒體課件“種子的旅行”。主要是豐富幼兒的感官并利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來開展教學(xué)活動。種子傳播方式分類表、卡片等，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，進而使幼兒更加積極主動的參與活動。四、教法運用《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動，我將以飽滿的情緒影響孩子，以朋友的身份與幼兒共同探討問題。所以采用了以下方法來組織教學(xué)：欣賞法：通過欣賞，加深幼兒對種子的傳播方式的理解，為下一個環(huán)節(jié)做好準備。提問法：通過教師有效地提問，幫助幼兒了解種子的不同傳播方式。多媒體演示法：借助多媒體調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒對種子的傳播有更直觀的認識。《綱要》指出，幼兒是主動的學(xué)習(xí)者、探索者和參與者，在科學(xué)教育活動中，要充分發(fā)揮幼兒的主體性和個性，體現(xiàn)以“幼兒為主體”的教育理念。因此我采用的具體學(xué)法是：觀察法：是科學(xué)活動中最常見的方法。通過邊看、邊聽、邊想，充分調(diào)動幼兒的各種感觀參與活動，獲取豐富的直接經(jīng)驗。交流探究法：幼兒在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)生活經(jīng)驗，與同伴交流、探究種子的不同傳播方式。操作法：讓幼兒與材料互動，鍛煉他們的動手操作能力。五、活動過程與說明聽故事,導(dǎo)入主題教師請幼兒欣賞故事“騎白馬的蒼耳”，讓幼兒在聽故事的樂趣中，初步了解種子的傳播過程，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。觀察、講述聽過故事后，幼兒對種子的傳播有了一定的理解，所以，教師通過有效的提問，讓幼兒講述種子的幾種主要傳播方式：風(fēng)傳播、動物傳播、水傳播、自己彈出、人播種等。歸納、總結(jié)請幼兒觀看多媒體課件“種子的旅行”，引導(dǎo)幼兒進一步地了解，還有哪些種子，與它們的傳播方式相同，并通過師幼互動，共同小結(jié)。操作、統(tǒng)計教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子的傳播方式讓幼兒拿著圖片認一認、分一分、貼一貼把圖片進行分類、統(tǒng)計?；顒友由飙h(huán)境創(chuàng)設(shè)：在“種子的秘密”主題墻飾上設(shè)置“種子的旅行”統(tǒng)計圖，讓幼兒將自己了解到種子的傳播方式
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