【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。《課標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的課程目標(biāo)。分析與解決問(wèn)題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)修訂后的2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣。有些學(xué)生不敢發(fā)言，怕說(shuō)不好，怕老師批評(píng)。作為老師要不管學(xué)生說(shuō)的對(duì)還是錯(cuò)。老師首先要肯定學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)不善于提出問(wèn)題的同學(xué)一旦提出問(wèn)題，首先應(yīng)稱(chēng)贊其勇氣，然后再幫其分析。對(duì)好問(wèn)總抓不著要點(diǎn)的同學(xué)不嘲笑和諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)。對(duì)于提出好問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步摸索，大膽創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜疑。有的數(shù)學(xué)課課題出現(xiàn)后，就可以讓學(xué)生提問(wèn)。比如小數(shù)的加法這個(gè)課題出現(xiàn)后，有的同學(xué)就猜加法怎么加呢，他們會(huì)猜出各種設(shè)想。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)這堂課，并自己去探究。探索學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)的提問(wèn)。比如梯形面積的一課，發(fā)給學(xué)生一些學(xué)具材料和工具。讓同學(xué)們想一想我們通過(guò)怎樣的變化，把圖形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的圖形呢，并能用舊知識(shí)解決它。之時(shí)學(xué)生就會(huì)提出一些好的解決辦法的問(wèn)題。對(duì)“數(shù)學(xué)思想方法”提問(wèn)怎樣分析、綜合?怎樣聯(lián)想?怎樣總結(jié)?如何探索?如何轉(zhuǎn)化?如何構(gòu)造數(shù)學(xué)模型?……可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的方法是非常多的,學(xué)生模仿、實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是很多的。、,剪半徑是1cm的圓。究竟能剪多少個(gè)呢?由于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和圓的面積很熟悉,許多同學(xué)就用長(zhǎng)方形的面積除以圓的面積是錯(cuò)誤分析的,此時(shí)我告訴大家能否動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),剪一剪,很快就找出幾種不同的方法。結(jié)合生活實(shí)際，提出問(wèn)題。在日常生活和生產(chǎn)中，不少現(xiàn)象與數(shù)學(xué)有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如銀行的利率問(wèn)題買(mǎi)東西時(shí)用的簡(jiǎn)便計(jì)算問(wèn)題，鋪地板磚遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。平時(shí)結(jié)合所教內(nèi)容，滲透一些生活中的問(wèn)題加以分析解決，給學(xué)生以示范作用?？傊?在教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題的能力,不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高課堂效率,讓學(xué)生終身受益。當(dāng)然,要提高學(xué)生的提出問(wèn)題的能力,教師要處處注意引導(dǎo),強(qiáng)化提出問(wèn)題的意識(shí),并積極為學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中提出問(wèn)題的能力得到充分的發(fā)展。第五篇：2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)（范文）2011年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)王家山小學(xué)劉能通過(guò)學(xué)習(xí)了2011年版的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,再對(duì)比2001年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，有了更全新的認(rèn)識(shí)。我清楚的了解到新舊課標(biāo)有以下較大變化：一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化：（一）、課程目標(biāo)：“雙基”變“四基”，“雙能”變“四能”課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿的“雙基”包括；基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；2011版課標(biāo)的“四基”除了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能之外還有基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（二）、四大領(lǐng)域名稱(chēng)的變化2001年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。2011年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。（三）、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化2001年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。2011年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》： 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。（四）、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。找到新舊課標(biāo)的不同后更有利于我在今后的工作中嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。新教材相對(duì)來(lái)說(shuō)有了一些明顯的變化，作為教師的我們應(yīng)該怎樣來(lái)應(yīng)對(duì)這種變化呢？我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)體會(huì)最深的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾。實(shí)際上教師都有這樣一個(gè)思想：遇到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就