【文章內容簡介】 根據(jù)自己的學習進度自行調控，并隨時驗證學習的成效。輔助性。網(wǎng)絡多媒體教學課件的輔助性在教與學兩個方面同等重要。從輔助教師“教”的方面講，因為教師主要是通過網(wǎng)上課件和教案實施網(wǎng)絡教學，所以在課件的內容上，應考慮能將所教知識充分傳送給學生，要對知識進行精心的分析和組織，形式上還要形象直觀、淺顯易懂，達到臨場授課的效果。從輔助學生“學”的方面講，網(wǎng)絡多媒體教學課件應能啟發(fā)學生積極思考，幫助學生發(fā)現(xiàn)、探索和鞏固知識，增長見識，形成個性，激發(fā)學生學習興趣，引導學生發(fā)展創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因而，課件應具備良好的吸引力，并能充分發(fā)揮學生的認知主體作用。系統(tǒng)性。這主要是指，網(wǎng)絡多媒體教學課件各學科之間以及每一學科內部要形成一個系統(tǒng)，其內容要涵蓋教學科目的所有內容領域，不能有遺漏。其目的是使學生能夠了解每一個知識點，綜合掌握所學知識。但系統(tǒng)性不等于高度集成，即不是把所有內容集中在一個課件內，而是以知識點為單位，對每一個知識點，要設計適合本教學單元需要的網(wǎng)絡課件，使之可以獨立用于教學。資料性。這主要是指，網(wǎng)絡多媒體課件應滿足學科齊全、內容豐富和形式多樣等要求，以適合不同專業(yè)、不同學科、不同級別的學生的需要以及個別化學習的需要。其目的在于能夠為教師備課以及學生學習提供相關參考資料，即學生在學習本專業(yè)的同時，還能夠查閱其它專業(yè)的相關信息，從而拓寬知識面，也增強對本專業(yè)的理解。這就要求網(wǎng)絡多媒體教學課件要具備大量的學科素材，并便于方便、快捷地進行查詢。普遍性。即網(wǎng)絡多媒體教學課件應根據(jù)潛在用戶（學生）的情況確定起點。教學起點過高，不利于學生的學習，也會給教學帶來許多不必要的麻煩；起點太低，又會影響教學效果，達不到教學目的。因此，課件內容的難易程度要適當，在適應大部分學生需要的基礎上，對少部分學生的個體差異可采取個別輔導、因人施教等方法單獨處置。如果這部分學生構成了相當?shù)囊?guī)模，也可以將原課件加以適當改動，以適應這部分人群的需要。協(xié)作性。即網(wǎng)絡多媒體教學課件應能滿足和便于學生進行協(xié)作學習。這里，基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習是指利用計算機網(wǎng)絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。在網(wǎng)絡教學范疇內的協(xié)作學習，其基本的協(xié)作方式有四種，即：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。協(xié)作學習有利于培養(yǎng)學生的合作精神，提高認知能力和掌握知識的速度，而網(wǎng)絡又為協(xié)作學習提供了理想的環(huán)境，因此，網(wǎng)絡多媒體教學課件要充分運用并發(fā)揮這一優(yōu)勢，為學生提供協(xié)作學習的工具和網(wǎng)絡空間。二、網(wǎng)絡多媒體教學課件制作的原則課件本質上也是一種計算機軟件，因而必須根據(jù)用戶（學生）的需求進行開發(fā)。同時，為了滿足網(wǎng)絡教學特點對網(wǎng)絡多媒體教學課件提出的要求，在設計、開發(fā)課件時，應把握以下幾個原則：易操作原則。由于網(wǎng)絡教學的主體－－學生－－對計算機及網(wǎng)絡知識的了解存在很大差異，有些學生的計算機操作水平可能比較低，因此在設計、制作網(wǎng)絡多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作上。形象化原則。良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學習者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。心理學家在研究人的記憶率時得到了這樣的結論：對同樣的學習材料，單用聽覺，三小時后能保持所獲知識的60%，三天后下降為15%；單用視覺，三小時后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時后能保持90%，三天后可保持75%。正因為如此，在進行網(wǎng)絡多媒體教學課件設計時，應想辦法充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學生的學習。模塊化原則。從總的方面講，在制作網(wǎng)絡多媒體教學課件時，要把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，統(tǒng)籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數(shù)個模塊進行設計、制作，爾后再連成一個整體。這樣做具有兩點好處：一是便于分工協(xié)作，既能提高課件的制作質量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時間內完成課件的總體制作。二是便于課件的維護、修改、擴充，因為知識的更新日新月異，學生的需求也日益增多，要想保證課件適應教學的需要，就必須經(jīng)常更新。如對課件進行模塊化設計，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。小型化原則。由于網(wǎng)絡教學主要是通過計算機網(wǎng)絡傳遞教學信息、答疑解惑，網(wǎng)絡的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學的實施。在網(wǎng)絡帶寬和傳輸速度一定的情況下，網(wǎng)絡多媒體教學課件的大小對教學將具有較大的影響。如果課件體積過大，勢必傳輸速度較慢，影響瀏覽與下載。為此，在制作網(wǎng)絡多媒體教學課件時，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規(guī)定，使每一個課件都不超過規(guī)定的大??；另一方面，對較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。網(wǎng)絡化原則。這里的網(wǎng)絡化主要是指，各網(wǎng)絡多媒體教學課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務，而是要連成一個整體，形成四通八達的網(wǎng)絡，最大限度地為學生提供學習的空間，利于學生拓展知識面。這樣，首先，各教學科目之間要進行鏈接，使學生能夠在多學科之間自由轉換，提高綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學科內各知識點與資料庫之間建立鏈接，使學生在學到某一知識點時能夠找到與之相關的各類資料，有利于從多個角度理解所學知識。這也是網(wǎng)絡教學的必然要求。所以，在進行網(wǎng)絡多媒體教學課件設計、制作時，應時刻關注并盡量應用已經(jīng)成型的icai技術，提高課件的智能化程度。三、網(wǎng)絡多媒體教學課件制作的方法網(wǎng)絡教學的特點決定各教學科目基本都要通過課件來傳授教學內容，這就對網(wǎng)絡多媒體教學課件提出了更高的要求。在教學科目選定的情況下，課件的制作一般分為設計腳本、組織開發(fā)和測試維護三個環(huán)節(jié)，其中每個環(huán)節(jié)都非常重要，都需要認真對待。精心設計腳本。腳本的編寫是在對教學內容認真分析研究的基礎上進行的。在設計腳本時，首先，要根據(jù)教學目標，仔細分析和研究教材的教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現(xiàn)形式及教學順序。其次，編寫文字腳本。主要是根據(jù)教學目標的需要，按照一定的教學策略，合理安排和組織教學內容，設計教師活動、學生活動等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎上進行的。編制中，應針對教學需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎，制作腳本編寫完成后，整個課件的形狀基本上就出來了。因此，對制作腳本的編寫必須認真細致，考慮全面。周密組織開發(fā)。多媒體cai課件的設計與開發(fā)需要用到計算機知識、專業(yè)知識、教育學和心理學知識等多方面知識。由于開發(fā)網(wǎng)絡多媒體教學課件是一項大的系統(tǒng)工程，根據(jù)條件，應成立由各類專業(yè)人員組成的科研小組集體攻關，同時，也要求參與課件開發(fā)的教師應掌握多種知識。在具體開發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質量，因此應根據(jù)課件的內容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設計素材。對所擁有的資料應首先進行數(shù)字化處理，變成可供計算機使用的數(shù)據(jù)，對需要改動的素材，可先利用圖形、圖像或其它工具軟件加以處理，爾后再應用。素材在課件的設計中占有非常重要的地位，因而應注意平時的積累。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學思想付諸行動的關鍵環(huán)節(jié)，其主要任務是根據(jù)腳本的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學目的、便于學生學習、掌握的cai課件。認真測試維護。網(wǎng)絡多媒體教學課件制作完成以后，并不等于萬事大吉，還應對其進行反復的測試、試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學生反饋的意見要認真研究對待，力爭制作出對大多數(shù)學生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學內容的不斷發(fā)展以及教學形式的不斷改進，網(wǎng)絡多媒體教學課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應網(wǎng)絡教學發(fā)展的需要。第三篇：網(wǎng)絡多媒體教學課件制作網(wǎng)絡多媒體教學課件制作——用Authorware制作小學數(shù)學課件陳大龍【摘要】多媒體課件，就是利用計算機可以綜合處理多媒體信息的強大功能，把文本、圖形、圖像和聲音等信息，按照一定的教學模式需要，以線性邏輯方式連接、集成在一定的教學系統(tǒng)中，成為具有交互性的多媒體教學信息綜合應用系統(tǒng)。多媒體課件使教學表達方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動化。多媒體課件以豐富多樣的媒體形式，為學習者提供相對真實的、開放的、探索式的學習環(huán)境，可以根據(jù)學習者的需要提供一種非常容易的信息重組、變動、隨意組合的功能，有利于學習者知識結構優(yōu)化，使其已有的信息(或概念)在新的信息(或概念)內部建立聯(lián)結，有利于學習者知識的鞏固、遷移，完成知識意義的構建。因此，我們可用主導、聯(lián)系和拓展的策略把多媒體技術運用于教學中。形象地說，媒體的運用要采取路、橋、門的策略。本文簡要的闡述了在素質教育以學生為本的前提下，怎樣充分的利用計算機多媒體技術，制作一個聲、文、圖、像并茂的小學數(shù)學課件?！娟P鍵詞】多媒體 課件 Authorware 交互 圖標目錄引言..........................