讓感恩教育走進(jìn)幼兒園合集(編輯修改稿)
2024-10-13 18:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。孩子想吃什么買什么，想玩什么買什么，一切從孩子需要出發(fā)。父母為孩子的成長付出了全部的心血和辛勞而不圖回報(bào)。孩子只會(huì)簡單的接受，日久天長養(yǎng)成這是“天經(jīng)地義的”、“差一點(diǎn)也不行”的思想，使得孩子只要求別人關(guān)心、愛護(hù)，讓著自己，不會(huì)想著關(guān)心別人、感激他人。三、教育觀的改變?cè)斐傻呢?fù)面影響幼兒所表現(xiàn)的冷漠、自私在很大程度上與幼兒所受的教育有關(guān)。隨著教育學(xué)、心理學(xué)研究的新進(jìn)展，人們的兒童觀有了很大改變，逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、有著獨(dú)特思想的個(gè)體；應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，隨之而來的便是教育觀的改變，在幼兒園幼兒是中心，一切活動(dòng)都要圍繞幼兒展開，由幼兒提出主題，按照幼兒的意愿開展活動(dòng)，還有表揚(yáng)幼兒的創(chuàng)造性。特別是受后現(xiàn)代思想的影響，主張個(gè)性的張揚(yáng)等等，這些改變確實(shí)有它積極的一面，也使我們看到它無形之中給幼兒形成一種優(yōu)越感、唯我獨(dú)尊、行為自私、對(duì)他人保持冷漠態(tài)度等不良傾向。以上這些原因看起來是小問題，但如果不抓教育，久而久之，就會(huì)影響下一代的精神面貌，影響孩子的健康成長。可見感恩教育應(yīng)當(dāng)走進(jìn)幼兒園。那么，幼兒園又該如何開展感恩教育呢？一、教師借助幼兒日常生活，及時(shí)培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。教師是幼兒的第二任父母，她的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒，對(duì)于教師與幼兒、幼兒與同伴之間所表現(xiàn)的友愛互助行為，教師應(yīng)及時(shí)地表揚(yáng)，引導(dǎo)幼兒說聲“謝謝”。如：在課間活動(dòng)時(shí)，鄭用燁小朋友不小心摔倒了，張磊小朋友跑過去把他扶起來，并摸了摸他的腿。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)并提醒鄭用燁對(duì)張磊說聲“謝謝”。在一次戶外體育活動(dòng)結(jié)束后，老師把錢丟在操場(chǎng)。董忠煒小朋友把它撿回來交給老師，聽到老師那一句“謝謝”，他笑得是那么燦爛。雖然師幼之間、幼兒與幼兒之間那一聲聲簡短的“謝謝”，卻深深地表達(dá)了他們之間濃濃的友情。幼兒天性愛模仿，當(dāng)我們對(duì)幼兒時(shí)時(shí)關(guān)注，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，句句“謝謝您”會(huì)給幼兒留下深刻的印象。讓幼兒意識(shí)到，生活中大家要互相關(guān)心、互相愛護(hù)。對(duì)于別人給予的幫助要及時(shí)感謝，這無形中就培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。二、開展豐富多彩的主題活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。充分利用節(jié)日對(duì)幼兒開展一些感恩活動(dòng)。如利用“三八”節(jié)開展“我的好媽媽”主題活動(dòng)，教師可組織幼兒討論：媽媽從事什么工作，下班后在家做什么。教育幼兒媽媽工作、帶孩子很辛苦，我們從小要愛媽媽。為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛，可組織幼兒親手制作禮物送給媽媽，并感謝媽媽對(duì)自己的愛。又如，利用“重陽”節(jié)開展“我愛爺爺奶奶”主題活動(dòng)，教師可組織幼兒到敬老院或社區(qū)看望爺爺奶奶。給他們唱歌、講故事，和他們一起做游戲，并帶上一些水果等好吃的東西送給他們，教育他們要尊敬長輩、孝敬老人。通過語言活動(dòng)、聽故事等，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩?？墒占恍┡c感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《吃水不忘挖井人》、《羊羔跪乳》等反復(fù)讓幼兒聽，以此來喚醒幼兒心靈深處的感恩之情，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。通過父母正確言行的示范作用，激勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)感恩。幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時(shí)間生活在家中，父母是孩子的榜樣，父母自身善良的情感和行為，會(huì)給孩子極深的影響。第三篇：讓感恩教育走進(jìn)英語課1讓感恩教育走進(jìn)英語課堂河北省鹽山縣慶云一中趙立梅摘要：現(xiàn)今，國家領(lǐng)導(dǎo)人更是不只一次的在各種會(huì)議上提到：教育工作，德育為先。在中華傳統(tǒng)文化中，感恩思想一直占有重要地位。然而，在物欲橫流的今天，有些人禁不起物欲的沖擊，變得只會(huì)索取，而不懂得感恩關(guān)鍵詞: 感恩思想潛移默化有機(jī)滲透去年我在網(wǎng)上看到這樣一則事例:。叢飛的死讓我們心碎,但更讓我們痛心的是他身患癌癥生命垂危期間,那些曾受他資助讀完大學(xué)并有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的人中,卻很少有人來看望他,甚至那些正在接受他資助的學(xué)生及家長中,竟有人抱怨:“你不是說供到我們大學(xué)畢業(yè)嗎?現(xiàn)在不出錢了,不是坑人嗎?”讀到這里,我們除了痛心外,是否還應(yīng)該想想我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)“感恩”哪里去了?在中華傳統(tǒng)文化中，感恩思想一直占有重要地位?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，“羔羊跪乳，烏鴉反哺”??許多古老的詩句，告訴我們應(yīng)該要懂得感恩。然而，在物欲橫流的今天，有些人禁不起物欲的沖擊，變得只會(huì)索取，而不懂得感恩。時(shí)下的中學(xué)生更是如此：事事以自我為中心，在家里，最好吃的東西和最好玩的玩具他一人獨(dú)享；電視遙控器他一人主宰；不斷地要父母滿足自己的要求，但不聽從父母的教導(dǎo)，甚至不時(shí)給父母臉色，稍一不順心就耍性子，不知體貼父母。在學(xué)校，坐在寬敞明亮、條件優(yōu)越的教室里，卻不懂得珍惜、不知感恩社會(huì)。他們有的對(duì)值日工作不負(fù)責(zé)任，不愿為集體做事；在課堂上，不認(rèn)真聽講、搞小動(dòng)作、愛說話，面對(duì)老師耐心的教育卻視為耳旁風(fēng)??種種現(xiàn)象讓許多家長和老師感到頭疼。因此，開展感恩教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的一個(gè)刻不容緩的任務(wù)
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