【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。，成員由班主任、科任教師、宿管員、安全巡視員等男女成員組成。值周值班當(dāng)天，值周成員在學(xué)校辦公室辦公，專心致志搞好值周工作。：值周教師的簽到、上課情況；值周學(xué)生上課、課間休息、中午靜校、午休、晚休情況；值周學(xué)生宿舍、內(nèi)務(wù)整理、管理員工作并進(jìn)行學(xué)生違禁物品的檢查；值周餐廳衛(wèi)生、食品安全、餐具消毒情況；值周檢查三操、落實(shí)陽(yáng)光鍛煉1小時(shí)情況；晚上帶班校長(zhǎng)、科室主任、班主任分別在男女生宿舍檢查就寢，及時(shí)處理突發(fā)事件。，值周組責(zé)任人寫出整改通知書，下發(fā)到各分管責(zé)任人，限期整改。年級(jí)負(fù)責(zé)人要進(jìn)行落實(shí)，并將整改結(jié)果以文字的方式送交值周組，由值周組再進(jìn)行檢查，查看整改落實(shí)情況。對(duì)于學(xué)生違紀(jì)、班級(jí)自習(xí)紀(jì)律、學(xué)生晚自習(xí)到班等情況，班主任在第二天上午就可在政教處得到反饋，及時(shí)到各自班級(jí)進(jìn)行整改。，及時(shí)匯總每天的值周情況，值周組將一周出現(xiàn)的問(wèn)題及整改情況進(jìn)行文字匯總，在每周的學(xué)校行政辦公會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，各年級(jí)、各科室主任進(jìn)行記錄，并反饋給年級(jí)教師和科室成員。凡涉及教師的情況將納入到教師備課組量化，與獎(jiǎng)金結(jié)構(gòu)掛鉤；涉及到學(xué)生的情況，要納入到學(xué)生班級(jí)量化，與班主任津貼掛鉤。（二）教 學(xué) 精 致 化增強(qiáng)一個(gè)意識(shí)：增強(qiáng)抓好起始年級(jí)的意識(shí)，新生入學(xué)，就要確立“抓習(xí)慣、抓常規(guī)、抓銜接”的工作思路，圍繞學(xué)生的“環(huán)境適應(yīng)、管理適應(yīng)、教材適應(yīng)、教法適應(yīng)、心理適應(yīng)”和“小學(xué)、初中知識(shí)銜接、能力銜接、學(xué)習(xí)方式銜接”開展工作。，降低教學(xué)的重心，降低關(guān)注的重心，重視學(xué)法的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最大限度的提高學(xué)生念好高中的自信心。堅(jiān)持一個(gè)核心：堅(jiān)持課堂效率的提高是精致化管理的核心。，減少課堂無(wú)效時(shí)間，科學(xué)合理地處理課堂教學(xué)的“六個(gè)度”，即調(diào)控進(jìn)度，加大密度，挖掘深度，拓展廣度，選題精度，訓(xùn)練力度。處理好“六個(gè)度”，是課堂教學(xué)“突出關(guān)鍵步驟，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)”的精致化要求。，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)教師要在研究的狀態(tài)下上好每一堂課，精講多練，突出學(xué)生主體地位，讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)”的課堂。，要按正課的要求精心組織，專人看守，認(rèn)真督查，尤其要加大教師的出勤管理和學(xué)生的紀(jì)律管理。在晚自習(xí)的安排上，一定要以練為主，留下一些空間給學(xué)生。，是鞏固課堂知識(shí)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。全體教師都應(yīng)該重視作業(yè)，作業(yè)布置寧精勿濫，達(dá)到“精選、精練、精批、精講”的四精要求，學(xué)校應(yīng)對(duì)各學(xué)科作業(yè)量有底線規(guī)定。落實(shí)一項(xiàng)措施：把校本培訓(xùn)和校本教研作為學(xué)校常規(guī)管理的一項(xiàng) ，集體備課堅(jiān)持“低調(diào)、低重心、高標(biāo)準(zhǔn)”的要求，認(rèn)真研究大綱，研究教材，把如何做好教學(xué)過(guò)程的“精、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)、活、新、恒”作為教研工作著力點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)中的“上什么，怎么上，上幾節(jié)，有多難，怎么練，練到什么程度來(lái)開展卓有成效的工作。一是我們要根據(jù)不同學(xué)科，學(xué)科中的不同知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生做好學(xué)法指導(dǎo)，二是要講練有機(jī)結(jié)合。學(xué)法研究指導(dǎo)的過(guò)程中一定根據(jù)學(xué)情，避免盲目的仿效和機(jī)械的借鑒。，是相互學(xué)習(xí)和過(guò)程監(jiān)督的重要形式，學(xué)校不同類別的群體都要有明確的聽課任務(wù)，不論是聽什么類型的課，都不能少評(píng)課的環(huán)節(jié)，實(shí)行的“2+2”評(píng)課模式（每節(jié)課必須提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)和兩個(gè)不足）。同時(shí)，學(xué)校要把青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽作為一項(xiàng)教研的常規(guī)工作長(zhǎng)期堅(jiān)持。，強(qiáng)化新老教師的終生學(xué)習(xí)意識(shí)，為老師“充電”提供條件，為老師訂閱資料，并明確不同職稱教師的讀書學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的效果。，為青年教師找上一位實(shí)在可靠的“巨人”，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則。讓年輕教師從事每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都站在巨人的肩膀上，“跳過(guò)適應(yīng)期，縮短成熟期”，實(shí)現(xiàn)“崗前培訓(xùn)，開學(xué)適應(yīng)，半年勝任,一年過(guò)硬，兩年出特色，三年是骨干，四年成名師”的培養(yǎng)目標(biāo)。，每一位教師要求學(xué)生的做的題自己必須先做，并堅(jiān)持每周做一份測(cè)試題，每學(xué)期命制一份測(cè)試題。，加強(qiáng)校際交流，網(wǎng)際交流，開放辦學(xué)，捕捉篩選有用信息，并共享資源。，擬寫教學(xué)反思，撰寫教學(xué)教研論文，推廣物化成果，積極申報(bào)課題，提升學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)。明確一項(xiàng)任務(wù)：把周測(cè)月檢作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)落實(shí)。周測(cè)月檢僅僅是一個(gè)概念，多長(zhǎng)時(shí)間測(cè)或檢要根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科來(lái)科學(xué)制定。，提倡“剪刀加漿糊”的快捷方法，精心選擇每一次考試內(nèi)容，應(yīng)該明確周測(cè)突出“考點(diǎn)試題化”，內(nèi)容要緊扣教材并延展拓寬，一測(cè)一得；月檢為“考綱試題化”，內(nèi)容要求立足教材，吻合中考，突出指導(dǎo)性、示范性和輻射性。，考風(fēng)見學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)看考風(fēng)，不論是平時(shí)檢測(cè)，還是期末考試，都要嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，加大考試的誠(chéng)信培養(yǎng)。，需要明確規(guī)定完成閱卷的時(shí)間，評(píng)講試卷要抓共性和普遍性，要突出講評(píng)的指導(dǎo)作用和輻射作用，講評(píng)后會(huì)補(bǔ)漏，要指導(dǎo)糾錯(cuò)，突出考試效果。簡(jiǎn)言之，每一次測(cè)試，要堅(jiān)持“有發(fā)必收、有練必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”的“四必”原則。，牢固樹立“考試成績(jī)就是教師能力和學(xué)生素質(zhì)的量化，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)”的思想，鼓勵(lì)優(yōu)秀，鞭策后進(jìn)，學(xué)校仍然要把成績(jī)作為評(píng)價(jià)考核教師的重要依據(jù)。抓好一支隊(duì)伍：抓好教研組長(zhǎng)這支隊(duì)伍建設(shè)，前勤管理兩條線，校長(zhǎng)→德育副校長(zhǎng)→政教處→年級(jí)→班主任，抓好師生思想建設(shè)和行為習(xí)慣，抓好紀(jì)律衛(wèi)生，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)；校長(zhǎng)→教學(xué)副校長(zhǎng)→教科室和教務(wù)處→年級(jí)主任→教研組長(zhǎng)，狠抓學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。，選好教研組長(zhǎng)，把教研組建設(shè)成為學(xué)校實(shí)體，讓教研組長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)科教師對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，讓教研組長(zhǎng)成為實(shí)權(quán)派，成為學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人。，要提升教研組長(zhǎng)在校內(nèi)的地位和待遇。一是教科室和教務(wù)處的關(guān)系：教科室主要負(fù)責(zé)組織開展教育教學(xué)研究和加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修及培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教學(xué)改革的實(shí)踐，采集、引進(jìn)和推廣教育教學(xué)理論資料和考試最新信息。教務(wù)處主要是擬定全校一定時(shí)期的教學(xué)工作計(jì)劃，課程設(shè)置和教學(xué)力量的安排；負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理和教務(wù)管理。二是教研組和年級(jí)組的關(guān)系：學(xué)校教研組和年級(jí)組并不是對(duì)立的機(jī)構(gòu)。教研組是教學(xué)研究的實(shí)體，是基于學(xué)校教師專業(yè)而存在的機(jī)構(gòu)，其目的在于督促教師提高教學(xué)能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；年級(jí)組是教學(xué)管理的實(shí)體，是基于學(xué)校行政管理而存在的機(jī)構(gòu)，其目的在于督促教師更有效地完成教學(xué)任務(wù)。加大一個(gè)投入：加大時(shí)間和精力的投入，時(shí)間保證是關(guān)鍵，根據(jù)國(guó)家教育部相關(guān)文件規(guī)定，每學(xué)期高中教學(xué)時(shí)間除去法定假日不低于22周，我們要予以保證，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，必須加大對(duì)周末和假期分層輔導(dǎo)的力度。“苦字當(dāng)頭，實(shí)干興?！钡木?，要在校園內(nèi)大力倡導(dǎo)“學(xué)生苦讀、教師苦教、領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長(zhǎng)的苦育”的“四苦精神”。要教育我們的師生每天爭(zhēng)取做到“早起一點(diǎn)點(diǎn)、少玩一點(diǎn)點(diǎn)、晚睡一點(diǎn)點(diǎn)”，盡量把更多的時(shí)間和精力投入到我們所從事的教學(xué)和學(xué)習(xí)中來(lái)。培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求教師的態(tài)度親切和藹、板書簡(jiǎn)潔優(yōu)美、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生如沐春風(fēng)，始終保持旺盛的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可說(shuō)是一切因素的“先導(dǎo)”，所以學(xué)校必須培養(yǎng)好老師、打造名師。，形成良好的氛圍。班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作的重點(diǎn)，學(xué)校要想辦法增加班主任的待遇，培養(yǎng)班主任要舍得投入，教會(huì)班主任擁有并會(huì)使用四個(gè)法寶：愛、嚴(yán)、勤、細(xì)。愛若母雞的翅膀，因?yàn)閻凼怯说幕A(chǔ)；嚴(yán)若啄木鳥的嘴巴，因?yàn)閲?yán)是育人的關(guān)鍵；勤若兔子的腿，因?yàn)榍谑怯说谋Ｕ?；?xì)若老鷹的眼，因?yàn)榧?xì)是育人的核心。要求班主任工作到位，這樣才能讓學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！坝H其師則信其道”，情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)起著啟迪、協(xié)調(diào)、控制作用，是教學(xué)精致化管理，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要的因素。，用顯微鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，善于引導(dǎo)，激勵(lì)上進(jìn)，平等對(duì)待學(xué)生，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。走進(jìn)學(xué)生心靈，把學(xué)生當(dāng)作自己生命的一部分，營(yíng)造民主平等的校園和諧氛圍，這樣才有利于非智力因素的培養(yǎng)。落實(shí)一項(xiàng)策略：落實(shí)“因材施教”的策略，就是我們要做好分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)。分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)的實(shí)施，是尊重并承認(rèn)學(xué)生的差異性，讓學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)應(yīng)結(jié)合各自學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)上分層，人格上要平等。包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方式、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等進(jìn)行分層，都具有很大空間，都具有可操作性。，我們可以提出“因材施管”的教學(xué)管理思路，此法對(duì)教師和學(xué)生均適用，舉個(gè)例子，面對(duì)個(gè)別典型，不論是老師還是學(xué)生，有時(shí)在管理中需要匠心獨(dú)運(yùn)，其法運(yùn)用之妙，常常存乎于心。，要加大對(duì)尖子生的培養(yǎng)，我們要清楚的意識(shí)到，未來(lái)教育的競(jìng)爭(zhēng)不是數(shù)量而是質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)一所優(yōu)質(zhì)初中的重要指標(biāo)更是要看培養(yǎng)尖子生的數(shù)量和質(zhì)量。所以學(xué)校必須整合優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，打造品牌。，要關(guān)注學(xué)校弱勢(shì)群體，針對(duì)貧困學(xué)生、單親學(xué)生、留守學(xué)生、潛能生、雙差生等，采取相應(yīng)的對(duì)策和辦法。樹立一個(gè)思想：牢固樹立“健康第一，藝術(shù)教育進(jìn)課堂”的思想 ，開足開齊課程。，重視兩操一課，每天下午安排課外活動(dòng)，開展豐富多彩的文體活動(dòng)。，為特長(zhǎng)生提供舞臺(tái)。守好一道防線：狠抓初三工作，守好最后一道防線，抓好畢業(yè)班工作一定要在早字上作文章，工作思路要早，目標(biāo)確定要早，計(jì)劃安排要早，行為反應(yīng)要早，督促落實(shí)要早，避免初三工作盲目無(wú)序。，求精、求細(xì)、求實(shí)，保證三輪復(fù)習(xí)扎實(shí)有效； ，研究薄弱學(xué)科、薄弱群體、薄弱知識(shí)、薄弱環(huán)節(jié)的有效對(duì)策，突破學(xué)生薄弱點(diǎn)。，給學(xué)生定位，保證培養(yǎng)希望生、扶持特長(zhǎng)生、抓住臨界生、穩(wěn)定后進(jìn)生等方面的工作卓有成效。，把精選試題作為一個(gè)非常重要的工作來(lái)落實(shí)，牢固樹立“寧可老師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做費(fèi)題”的思想，提升每一次模擬考試的信度和效度，建立錯(cuò)題集，強(qiáng)化糾錯(cuò)和避免過(guò)失性失分意識(shí)。，培養(yǎng)學(xué)生真正達(dá)到戒驕戒躁、沉著應(yīng)考目的，提高中考中的隱性得分。（三）教育教學(xué)精致化管理主要措施加強(qiáng)制度建設(shè)，是確保教育教學(xué)常規(guī)精致化管理順利實(shí)施的關(guān)鍵 規(guī)范教師的教育教學(xué)精致化行為，管理制度是保證。學(xué)校實(shí)施精致化管理, 就必須將學(xué)校教學(xué)需要管理的方方面面都建立起規(guī)章制度，教學(xué)精致化管理要避免經(jīng)驗(yàn)化、非制度化。以制度做保障，即便是更換了教學(xué)管理者,即便是責(zé)任教師從事新崗位的工作,也能確保精致化管理不因人員變動(dòng)而不再精致。在精致化管理實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校已建立的制度并不是一成不變的,而是需要不斷的借鑒、健全和創(chuàng)新。落實(shí)教育教學(xué)全程管理，規(guī)范教師教育教學(xué)行為教育教學(xué)管理過(guò)程中，僅靠校長(zhǎng)等幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)是很難管理到位的，教育教學(xué)精致化管理要采取“分層負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合、多管齊下”的立體網(wǎng)絡(luò)管理模式。特別要重視教育教學(xué)全程的監(jiān)控，加大教育教學(xué)過(guò)程的管理力度，把教育教學(xué)過(guò)程精致化管理落到實(shí)處，從而達(dá)到規(guī)范教師的教學(xué)行為。對(duì)于教育教學(xué)常規(guī)監(jiān)控，要做到“有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核，有考核必有獎(jiǎng)懲”。學(xué)校對(duì)加大教育教學(xué)全過(guò)程的嚴(yán)格檢查、監(jiān)控形成共識(shí)，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)深入年級(jí)組、進(jìn)入課堂形成習(xí)慣，教師對(duì)教學(xué)檢查要習(xí)以為常，并全力積極支持和配合。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程檢測(cè)，建立學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及質(zhì)量實(shí)行三級(jí)監(jiān)控體系，第一，班主任和科任教師狠抓作業(yè)質(zhì)量和周測(cè)質(zhì)量來(lái)反饋課堂教學(xué)效果；第二，教科室統(tǒng)一安排、年級(jí)組認(rèn)真落實(shí)的月檢能夠及時(shí)了解學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果；第三，學(xué)校嚴(yán)格組織的期中期末考試能夠監(jiān)控學(xué)生個(gè)體成績(jī)和班級(jí)總體成績(jī)的進(jìn)退升降。學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系可為教師提供真實(shí)材料，利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)措施的落實(shí)，教學(xué)策略的制定。強(qiáng)化制度的執(zhí)行力，是教育教學(xué)常規(guī)精致化管理順利實(shí)施的重要保障 所有制度要具備以下幾個(gè)特性:一是規(guī)范性, 即制度要明確具體，需要制度明確引導(dǎo)每一個(gè)教師清晰的知道每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么做，哪些可以做，哪些不可以做,應(yīng)該做的要做到什么程度。二是公平性,即制度對(duì)每一個(gè)人都一視同仁,面向教師的制度,所有教師都必須遵守,校長(zhǎng)也不例外。制度第一，其它第二，這句話務(wù)必做到深入人心。面向?qū)W生的制度，所有學(xué)生都必須遵守,不因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景不同而有差異。三是激勵(lì)性,教學(xué)常規(guī)精致化管理的各項(xiàng)制度，都要能夠激勵(lì)教師和學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師工作，有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四是目的性,即制度一定要保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。五是參與性,即重要制度必須通過(guò)職代會(huì)，讓教師參與與其相關(guān)的制度的制定過(guò)程。堅(jiān)持上述原則，學(xué)校各項(xiàng)制度就會(huì)內(nèi)化成為教師和學(xué)生的自覺(jué)行為,極大地減少精致化管理在實(shí)施過(guò)程中的阻力。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校教育教學(xué)精致化管理領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：張瑛波副組長(zhǎng)：曹 剛 朱德勝 張 杰 朱金全 成 員：孟 浩 何元元 楊媛媛 陳 鵬總之，精致化管理要求我們從細(xì)節(jié)入手，把小事做細(xì)，把細(xì)事做精！學(xué)校缺少的不是制度和措施，缺少的是精心的態(tài)度、精細(xì)的落實(shí)和每一項(xiàng)制度的執(zhí)行力，學(xué)