赴寧強縣北小學(xué)聽課學(xué)習(xí)心得體會--沈沖哥(編輯修改稿)
2024-10-13 18:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時教學(xué)太急功近利，直奔高考而忘記了語文的基本常識。古人云欲速而不達，其我之謂乎？其次，對課文的分析在用語上簡單卻準(zhǔn)確。將復(fù)雜的東西簡要精煉的表達是一種基本的教學(xué)能力。表述需要斟酌。胡老師處理《氓》時，從淇水切入，文中三寫淇水，她概括為一寫淇水甜蜜河，二寫淇水傷心河，三寫淇水啟發(fā)河。圍繞淇水而將女子的情感概括為喜，悲，怨。正可用舉重若輕，大道無形來概括?？此坪唵蔚闹v解卻是對文本的深有體會，看似不做長篇大論的推演卻是純熟之后的平淡。再次，循序漸進而至佳境。整堂課，從學(xué)生不知字義，不懂句意開始，在不厭其繁的朗誦中，胡老師在朗誦中疏通文意，在意象中尋找出淇水，在三寫淇水中挖掘出人生變化的軌跡，在人生三階段中概括主人公的情感變化與性格特征，由此深入至文章內(nèi)核，更值得學(xué)習(xí)的是，她最后的設(shè)問，衛(wèi)女做為一個具備中華民族傳統(tǒng)美德的女子，為什么會有遭人遺棄的結(jié)局。她總結(jié)為氓負心薄情暴怒無常，衛(wèi)女單純癡情任勞任怨。她問學(xué)生說像不像一幅對聯(lián)，學(xué)生齊答，像。她又說，不像吧，你們看字數(shù)上不對，上聯(lián)是氓，下聯(lián)是衛(wèi)女，氓對不上衛(wèi)女。學(xué)生說是的。她說，不是對不上，是對不起。學(xué)生會心而笑，學(xué)生便懂了。在簡潔的問答中，層層設(shè)彀，循序漸進。孫家駒老師的高考復(fù)習(xí)課在舒緩的節(jié)奏中讓人遺忘了高考復(fù)習(xí)的水深火熱，在詩詞的鑒賞中遍游于唐詩宋詞的山高水長。孫老師點到為止并不啰嗦，學(xué)生也能準(zhǔn)確回答。就整課的章法而言，并無太多創(chuàng)新，而值得學(xué)習(xí)的地方是盡量多的展示各類型練字的詩詞，突出要懂詩詞需多見才能廣識的原則。而評課更是讓人記憶深刻的一環(huán)。張老師評課讓人大開眼界，耳目一新。他從思考的方向，答題的詞匯和答題的習(xí)慣三個角度提出自己的看法，特舉練字，他說可從字的形象，字的情感與字的結(jié)構(gòu)的角度踐行思考要細化的原則，他從問題的答案是如何得出的視角推演分題的提出與文本的解讀，從闡釋學(xué)上高屋建瓴，評議精要。而一位副校長說讀文要循作者之思路，尋思如尋針。他提出PPT降一點，板書多一點。問題少一點，思考多一點。關(guān)照長遠利益多一點，急功近利少一點。他也指出孫老師對李商隱詩句“只有空床敵素秋”的誤讀，他說知識的傳授必須正確。比如素秋何意，素秋是說秋天萬物凋謝之后的空寂，也是天氣漸至清冷，更是對景之人的觸景而生的凄涼感受，而敵則有敵對，勢均力敵之意，空床與素秋之景之感勢均力敵，其空，其獨，其寂寞大有鋪天蓋地之勢，形象感強烈，如此分析，讓人眼界頓開。凡此種種，可從中看出，語文課就要有語文味，要從語文的常識出發(fā)，要體現(xiàn)語文的特點，不能因為對成績的急切而直奔考試，如果如此，必然步入乏味少功的泥淖而不知自拔，引語文學(xué)習(xí)進入困境，而非漸入佳境。只有循語文的規(guī)律而行，看似簡單卻是長遠的眼光。以上總結(jié)不過掛一漏萬，也可作為將來學(xué)習(xí)不盡之泉源，我汲一瓢，受益終生。第三篇：赴水車園
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