赴寧強(qiáng)縣北小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)--沈沖哥-文庫(kù)吧
2024-10-13 18:26 本頁(yè)面
【正文】 是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)能力，重視雙基訓(xùn)練的落實(shí)?？v觀這些展示課，我們感覺(jué)老師們的常規(guī)教學(xué)能力都非常強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課內(nèi)容很扎實(shí)，課堂容量很大。這對(duì)于我們一線教師的常規(guī)課堂教學(xué)能力的提高有很大的幫助作用。體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率?？傊@次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。作為一名教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。沈桂春二〇一一年三月二十七日第二篇：赴外地學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴外地學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)十一月二十九日上午，語(yǔ)文組一行七人參加了一中青年教師培養(yǎng)活動(dòng)。早上聽(tīng)了胡老師的語(yǔ)文必修2《氓》的公開(kāi)課，也聽(tīng)了孫老師詩(shī)詞鑒賞中有關(guān)煉字的高考復(fù)習(xí)課，并且旁聽(tīng)了一中語(yǔ)文組的評(píng)課說(shuō)課活動(dòng)，收獲良多?，F(xiàn)將從中的感觸作一總結(jié)。首先，胡老師《氓》的公開(kāi)課能夠抓住課文的特點(diǎn)，并貫穿始終。她在課堂上檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，關(guān)于這一環(huán)節(jié)，表面上看似平談無(wú)奇，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師也這么要求學(xué)生，也這么檢測(cè)學(xué)生，而且從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，也有不知字意，不解句意，在課本中找注釋的情況。但是，胡老師把這一環(huán)節(jié)僅僅作為進(jìn)入文本的初步手段，最為重要的是她沒(méi)有進(jìn)入枯燥乏味的釋字譯句這一常人所做的境地，而是迅速轉(zhuǎn)入朗誦，并且把朗誦堅(jiān)持到底，先讓個(gè)別學(xué)生讀，再讓男女分開(kāi)讀，又讓學(xué)生集體讀。我做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，四十分鐘內(nèi)共讀了六遍，一遍三分鐘左右，一節(jié)課朗誦花費(fèi)一半以上的時(shí)間。人人都知道，詩(shī)是用來(lái)讀的，但一到上課，好多語(yǔ)文教師卻當(dāng)做講述的對(duì)象，不厭其煩地提問(wèn)，脫離感性地分析，其結(jié)果是離詩(shī)歌距離越走越遠(yuǎn)。胡老師在課后說(shuō)，本來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)文中主人公的人生不同階段有感情地朗誦，但因時(shí)間關(guān)系而放棄了。就從朗誦中教學(xué)生學(xué)詩(shī)這一點(diǎn)而言，我感覺(jué)到，平
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