【文章內容簡介】 帶徒的傳統(tǒng)模式，在條件許可的情況下建立一套熱電仿真系統(tǒng)，讓新進員工能夠在該系統(tǒng)上得到鍛煉，提高實踐操作水平。三、持之以恒走可持續(xù)發(fā)展之路香港的經濟發(fā)展具有很強的優(yōu)勢，其發(fā)展的速度、現有實力有很明顯的超前性，他們都富有但他們沒有滿足現狀，而是充滿一股強烈的再投入、再擴張、再發(fā)展的欲望，作為井神公司的一員，我認為搞企業(yè)也應該有這種欲望，只有思想上有了發(fā)展的欲望，才能在行動中得到落實，目前公司的7爐已經完成了水壓試驗和烘爐，即將進入到全面調試階段，為保證公司的可持續(xù)發(fā)展之路，在7爐設計階段就考慮到污染排放對大氣所造成的影響，在7爐系統(tǒng)中增加了爐外脫硫和脫硝裝置，企業(yè)只有考慮到對社會、對人民負責，社會和人民才會對企業(yè)回報，企業(yè)才能在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。為保證和諧社會的創(chuàng)建，目前熱電公司正在擬對56爐的脫硫脫硝裝置進行改造，在原來爐內脫硫的基礎上增加爐外脫硫和脫硝裝置，保證兩臺爐所排放煙氣到達新的環(huán)保標準，從而贏得社會效益。香港回歸祖國已經16年了，香港之行，讓我切身體會到鄧小平提出“一國兩制”偉大構想的英明，親眼看到了香港“高度自治”、“港人治港”所取得的成果。有了此次香港的實地考察和學習，我個人的思想認識經歷了一次全面提升，對工作中存在的許多問題有了一個全新的認識，困繞心中許久的一些觀點也都有了一個明確的答案。在以后的工作中，我決心在省公司和股份公司的領導下，以強烈的責任感和飽滿的工作熱情，真抓實干，恪盡職守，認真履行好工作職責，創(chuàng)造出色的工作業(yè)績。篇五：赴香港交流總結赴香港交流總結今年暑期末，我有幸作為北航赴香港交流訪問團的一員，前往香港對香港理工大學、香港中文大學、香港浸會大學、香港城市大學、香港科技大學和香港大學等6所知名高校進行學習考察和交流訪問。香港團的組建旨在進一步促進我校與香港高校之間的交流，加強彼此之間的聯(lián)系，學習借鑒其在管理運作機制方面的經驗，同時增進我校師生對香港高校在學生培養(yǎng)和學術科研方面情況的了解，切身感受香港的社會和文化，加深兩地師生之間的友誼。從準備到出行到返京的將近一個月的時間里，我系統(tǒng)的了解到了香港的高校不一樣的教育模式和香港的教育政策帶來的優(yōu)勢。通過和當地學生交流大學生活的各個方面，我深切的感受到，香港這個真正的國際化大都市，永遠都那么光芒四射。香港高校的校園風景令人陶醉。雖然這些學校的校園面積不大，但是建設的十分美麗。中文大學和科技大學依山傍水，環(huán)境優(yōu)雅。香港大學的歐式建筑賞心悅目。各所高校的學生生活設施都十分齊全，港大的每棟宿舍樓都配有練琴房，足以看出這些學校對學生的人文關懷是多么的到位。雖然對香港的訪問只有短暫的6天，但是大家都很認真。香港各大高校鮮明的自身特點、獨特的文化底蘊、國際化的育人思路都給我們留下了深刻的印象。我們拓寬了視野，增長了見識。在提高自己綜合能力方面，我們會不斷的努力，是自己成為高素質，更全面的人。第三篇：赴香港學習心得體會赴香港學習心得體會201x年12月5日，受區(qū)教育局黨委和進修學校委派，我有幸參加了赴香港教育學院為期半個月的學習與培訓。期間，聆聽了具有國際視野的香港教育專家、教授的報告，與香港資深校長進行座談、交流，考察了具有本土特色的宣基中學、風采中學與賽馬會小學，通過講座、參觀、座談、交流、互動、反思等多種形式的學習，本篇文章來自資料管理下載。我們對港、連二地基礎教育領域內的教育理念、校長領導、學校管理、課堂教學、團隊發(fā)展、德育工作和家長參與等方面有了比較清晰的認識和提升。香港因地區(qū)特點、社會制度、政治經濟、歷史文化的不同，與ｘｘ的基礎教育呈現出不同的特點，面臨著不同的困惑，承載著不同的使命，但二者著眼于人的全面發(fā)展、著力于為經濟和社會發(fā)展服務的教育靈魂是共通和共有的。下面，我從教育目標、多元辦學與學會學習的角度談一下個人的見聞和啟示。一、以人為本，培養(yǎng)具有國際視野高素質的多元公民（本地公民國家公民世界公民）香港二十一世紀的整體教育目標（香港教育局2000年）：讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具有個性的發(fā)展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創(chuàng)新和應變，具充分的自信和合群的精神，愿意為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途做出貢獻。而首要的達致目標應該是培養(yǎng)學生樂于學習、善于溝通、勇于承擔、敢于創(chuàng)新 七個學習宗旨（2001年）期望在十年內，學生能夠：i 明白自己在家庭、社會和國家所擔當的角色和應履行的責任，并關注本身的福祉； ii 認識自己的國民身份，致力貢獻國家和社會； iii 養(yǎng)成獨立閱讀的習慣；iv 積極主動及有信心地以中英兩種語文（包括普通話）與人溝通和討論；v 發(fā)展創(chuàng)意思維及掌握獨立學習的能力（例如批判性思考、資訊科技和自我管理）； vi 全面掌握八個學習領域的基礎知識；vii 建立健康的生活方式，并培養(yǎng)對體藝活動的興趣和鑒賞能力。八個學習領域 中國語文教育 英國語文教育 數學教育 科學教育 科技教育個人、社會及人文教育 藝術教育 體育《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》 教育方針：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。戰(zhàn)略主題：堅持以人為本、全面實施素質教育（其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。堅持以人為本、堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發(fā)展）二、以多元辦學為指導，培養(yǎng)學生多元智能香港由于特殊的歷史原因，歷經百年的吸收、融合，從政治、經濟、文化等各方面借鑒了西方社會文明成果，融會了東方的優(yōu)良傳統(tǒng)，嫁接出具有香港特色的全新文明。教育領域同樣如此，為我們學習西方教育思想、更好地貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、探索基礎教育的辦學模式和規(guī)律，提供了很好的范例。與大陸比較，新課改下的香港基礎教育堅持了多元辦學的思路和借鑒與創(chuàng)新相結合的發(fā)展原則，一方面是對國外現代化教育模式和發(fā)展經驗的借鑒，另一方面是對本地實際情況的創(chuàng)新性調適。因此，香港的基礎教育體系實際上包含著中西方多種教育經驗，包含著香港教育人士的獨特創(chuàng)造。主要體現在： 一類是由政府辦管，教師享受政府公務員的醫(yī)療、住房等優(yōu)惠待遇的官立學校；一類是由非牟利辦學團體出開辦費，政府承擔教工薪金和營運經費（按班數撥）的按額資助學校（也稱津貼學校）；一類是開辦費亦由辦學團體出，政府按學生人數給予部分經費支助的直接資助學校（即直接從公共教育基金中得到資助的私立學校）；還有一類是不接受任何形式資助的私立學校。辦學主體多元化有利于拓寬思路，進一步暢通教育投入的主渠道和多渠道，為基礎教育的發(fā)展積蓄能量。2．辦學思想的多元化因辦學主體的多元，辦學的思想理念也呈現顯而易見的差異。風采中學以品學共融為辦學宗旨；香港教育學院賽馬會小學以共享學教喜悅，盡展赤子潛能為辦學理念；基督教宣道會宣基中學致力培育學生在靈、德、智、體、群、美六育上做均衡發(fā)展，追求卓越、讓學生發(fā)揮潛能，才德兼?zhèn)?，服務社會，而校訓為你要專心仰賴耶和華，不可倚靠自己的聰明，在你一切所行的事上都要認定祂，祂必指引你的路amp。amp。不同的教育理念之旗導向千秋各異的教育實踐之路。多元化辦學思想有利于讓我們更新教育思想觀念，深度開發(fā)教育的基礎共性和特色個性，謀求多種教育思想、觀念、策略、方法的兼容共存和互動發(fā)展。2000年香港教育局制定以培養(yǎng)終身學習及全人發(fā)展為重