速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-13 17:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一分、一秒都稱為單位時(shí)間。你現(xiàn)在能來試著說一說什么是速度嗎？師小結(jié)：在單位時(shí)間里行駛的路程就叫速度。探究速度寫法及讀法。明確說明：速度的單位是由路程單位和時(shí)間單位組成的，中間用斜線隔開。將前面學(xué)生提到的速度改寫成簡(jiǎn)便寫法，并讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：出示生活中常見的速度，拓展學(xué)生對(duì)日常生活中速度的認(rèn)識(shí)，通過探究，挖掘速度概念的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生清晰有條理的理解概念。）（二）速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。課件創(chuàng)設(shè)汽車行駛的情境。甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度為60千米/時(shí)，從甲地到乙地行使了4時(shí)。問題1：條件中每個(gè)數(shù)字分別表示什么? 問題2：604=表示什么？問題3：240247。4=表示什么？問題4: 240247。60=表示什么？同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生找到速度、時(shí)間和路程間的關(guān)系。學(xué)生匯報(bào)，教師板演。速度時(shí)間=路程路程247。時(shí)間=速度 路程247。速度=時(shí)間（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的自主探索的空間，真正明確了路程、時(shí)間、速度這三者的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力和獲取知識(shí)的能力。并且加深了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的意識(shí)。）三、鞏固新知，實(shí)際運(yùn)用（1）號(hào)飛船在太空5秒飛行40千米。神舟七號(hào)飛船的速度是（）（2）自行車，2小時(shí)騎了16千米小明騎自行車的速度是（）看這兩個(gè)速度都是8千米，難道他們的速度相同？你有什么想法？小林家距離學(xué)校1200米，他每分鐘走60米，20分鐘就可以到達(dá)學(xué)校。他會(huì)超速嗎？拓展題：爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發(fā)經(jīng)過2小時(shí)到達(dá)，小倩家到粵暉園有多遠(yuǎn)？（設(shè)計(jì)意圖： 第一題，對(duì)學(xué)生求速度的方法，速度寫法讀法的考查，再次深入理解速度概念，速度不僅和路程有關(guān)系，和單位時(shí)間也有關(guān)系，是二者合一。第二題，考查學(xué)生對(duì)路程、時(shí)間、速度這三者的關(guān)系的理解?？梢酝ㄟ^不同數(shù)量關(guān)系，來驗(yàn)證超速?zèng)]，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。第三題，拓展題，除了考查學(xué)生求路程方法，還考查學(xué)生對(duì)速度概念理解，弄清要換算單位。培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。）四、學(xué)生分享收獲總結(jié)評(píng)價(jià)。第四篇：《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析路程、時(shí)間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問題應(yīng)用題的基礎(chǔ)。通過本課時(shí)的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認(rèn)識(shí)和一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。為此，本節(jié)課結(jié)合具體情境安排了一個(gè)又一個(gè)情境：110米欄比賽劉翔獲得冠軍，路程一樣裁判為什么判劉翔獲勝？龜兔賽跑，時(shí)間一樣，為什么兔子贏了呢？當(dāng)路程和時(shí)間都不一樣時(shí)又該如何判斷誰贏得了比賽？從而讓學(xué)生歸納出路程、時(shí)間與速度三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系：速度＝路程247。時(shí)間；再結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生得出：路程＝速度時(shí)間，時(shí)間＝路程247。速度，進(jìn)一步理解路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)了這節(jié)課，學(xué)生可以解決生活中的一些實(shí)際問題，并且可以合理地安排時(shí)間，提高效率。二、學(xué)生分析對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)速度有一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系。四年級(jí)屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段，學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校很注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于我校四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)很適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，也很注重老師的評(píng)價(jià)。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：探索路程、時(shí)間與速度公式的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、分析、綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并能運(yùn)用公式解決生活中的數(shù)學(xué)問題。過程與方法：向?qū)W生滲透“用多種方法解決問題”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、積極探究，認(rèn)知水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了培養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感；并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，樹立為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化而努力讀書的目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，并能正確運(yùn)用這個(gè)關(guān)系解決生活中的問題。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)速度單位，并能正確使用。教學(xué)關(guān)鍵：理解乘除法各部分之間的關(guān)系四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。路程一定。師：2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)，出現(xiàn)了一個(gè)令人振奮的時(shí)刻，讓全世界記住了中國(guó)！記住了劉翔！下面我們一起來重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻?。▌⑾柩诺鋳W運(yùn)會(huì)110米欄比賽精彩回放）師：劉翔真棒！拿到了110米欄項(xiàng)目的金牌！為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)！老師這里有一個(gè)疑問：這些運(yùn)動(dòng)員，從同一條起跑線上同時(shí)起跑，都跑完了110米的長(zhǎng)度，裁判判劉翔獲勝的關(guān)鍵是看什么？（引導(dǎo)學(xué)生答出1
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