路程、時間和速度教學(xué)設(shè)計精選5篇(編輯修改稿)
2024-11-16 00:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 排了“哪輛車跑得快些”這一學(xué)習(xí)情境（“我2時行駛了120千米”、“我3時行駛了210千米”），要比較哪輛車跑得快些，就要比較哪輛車1時行駛的路程長。教材意在具體情境中讓學(xué)生認(rèn)識到比較慢就是比速度，速度與所行的路程和時間有關(guān)。設(shè)計者把主題情境調(diào)整為：小明上學(xué)走了6分，小紅上學(xué)走了8分，誰走得快些？在解決問題的過程中引發(fā)學(xué)生的觀點碰撞，在此基礎(chǔ)上再提供相應(yīng)的路程。這樣的情境更貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生更真切地體會快慢不僅和時間有關(guān)，還和路程有關(guān)，感受速度產(chǎn)生的需要。在聯(lián)系生活，感受速度的實際意義時，教師選材更是別具匠心，學(xué)生剛剛為劉翔飛人的速度驚嘆時，出示了陸地上奔跑速度最快的獵豹的速度，學(xué)生不禁感嘆“人外有人”，再與爬行速度極慢的蝸牛形成強烈的反差，讓學(xué)生充分感受到速度的實際意義，同時還理解了速度的快慢是相對的。這些精彩的課堂生成都是教師選材獨到所起的效果。又如“京滬鐵路提速中的數(shù)學(xué)問題”、“嘉興金華之行中的數(shù)學(xué)問題”這些材料無不反映了設(shè)計者在材料上的價值取向。2． 關(guān)于教學(xué)方式圍繞課時目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)情境，以問題解決貫穿本課。教學(xué)實施時，以問題解決為切入口，激發(fā)學(xué)生參與的激情，組織學(xué)生獨立思考與嘗試解決，同時留有時空讓學(xué)生自主解讀與探索、分析與交流。在這一過程中，圍繞學(xué)生對于路程、時間與速度關(guān)系的理解與掌握展開，同時關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中策略與方法的選擇。如在解決嘉興金華之行“12時能到金華嗎？”這一問題時，充分尊重學(xué)生解決問題的不同思考，剖析不同方法背后對于“路程、時間與速度”的理解，鞏固學(xué)生對于三者關(guān)系的認(rèn)識，同時提升學(xué)生解決實際問題的能力。第三篇：“速度時間路程”教學(xué)設(shè)計“路程、時間與速度”教學(xué)設(shè)計潮陽區(qū)金灶鄒陽德真小學(xué)陳楚容教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》四年級上冊第54至第56頁例3，練習(xí)八。教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能：讓學(xué)生在實際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時間與速度”之間的關(guān)系。2．過程與方法：讓學(xué)生在自主探究新知中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；給學(xué)生提供足夠的獨立思考空間；用教具直觀演示，增強感染力。3．情感、態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生在自主探索中品味成功的喜悅；貼近生活，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和價值；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考、探究的欲望；教學(xué)重點：在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡單問題。教學(xué)難點：對“速度”概念的理解。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，由形象到抽象談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？今天我們就來研究關(guān)于速度的一些問題。（板書“速度”）二、聯(lián)系生活實際，豐富已有感知同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。(教具出示信息：圖片)出示課本45面彩圖掛圖：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?“單位時間”的介紹（1）教師肯定學(xué)生對課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。并說明各種交通工具給人類生活帶來的方便，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和速度對人類生活的影響。（2）繼續(xù)探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時”為單位時間，如果出現(xiàn)其它的“單位時間”呢？（板書：時間）（3）小結(jié)：比較速度的大小，就要有相同的單位時間才能比較，單位時間可以是“每天”“每小時”“每分鐘”“每秒”等?！奥烦獭钡暮x：路程就是指兩點間的長度，可以是曲線的長，也可以是直線的距離。速度的表示（1）描述：像以上這樣“每小時行多少千米”“ 每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。速度是指在單位時間內(nèi)所行的路程。（2）統(tǒng)一的速度表示法。人們?yōu)榱烁喢?、清楚地表示速度，采用統(tǒng)一的速度表示法。如：每小時行160千米，可以寫成：160千米/小時（3）把課本45面的掛圖中的速度改寫成統(tǒng)一速度表示法。三、提供思維方法，自主合作探究出示例3：一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？（1）同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道速度、時間和路程之間的關(guān)系很密切，那么它們之間有怎樣的關(guān)系呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生小組獨立解答，教師巡視。（3）學(xué)生反饋情況，教師板演。80 2 = 160（千米）（邊板演邊講：汽車的速度是80千米/時，2 小時就要行兩個80千米，兩個80千米的和可以列式為80 2）速度、時間和路程的關(guān)系（1）引導(dǎo)學(xué)生獨自找出速度、時間和路程的關(guān)系想一想：算式中每一個數(shù)量表示什么？你能說出它們的關(guān)系式來嗎？ 80 2 = 160（千米）速度時間路程（2）請每一位學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫出關(guān)系式 教師板書：速度 時間 = 路程（3）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討速度、時間和路程的關(guān)系板書： 160 247。 2 = 80（千米/時）160 247。 80 = 2（小時）路程 247。 速度 = 時間路程 247。 時間 = 速度出示例3：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？（1）學(xué)生解答，教師巡視指導(dǎo)（2）指出各個數(shù)量表示什么四、課堂練習(xí)：大家運用學(xué)過的知識，來解決數(shù)學(xué)問題。（1）卡車2小時可行120千米，卡車的速度是多少？（2）小麗乘一輛速度為70千米/時的車回家，要走210千米，幾小時她能到達？五、課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了速度是指在單位時間內(nèi)所走過的路程，并用 統(tǒng)一的方法來表示速度，還學(xué)習(xí)了關(guān)于速度、時間和路程的關(guān)系。六、布置作業(yè)課內(nèi)作業(yè)：完成練習(xí)八第56題。課外作業(yè)：（1）完成練習(xí)八第79題。（2）熟記三個關(guān)系式及速度表示法。板書設(shè)計： 速
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